苏少版 三年级美术下册 第15课 怪兽奇想 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏少版 三年级美术下册 第15课 怪兽奇想 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-30 21:04:36 | ||
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文档简介
课题：怪兽奇想
教时： 一课时
※教学目标
知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
※重点难点
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。
教学难点：运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。
※制定依据
★ 内容分析：
怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
学生实际：
“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
教学具准备：
学生：水彩笔、油画棒、记号笔等绘画工具。
教师：课件、范图、油画棒、记号笔等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入
师:同学们,今天老师请来了一群新朋友
(出示照片)。
师:他们是一群?
生:怪兽。
他们是电影公司的叔叔阿姨们设计出来的怪兽形象，本节课让我们一起展开《怪兽奇想》，向他们学习设计怪兽的方法，设计出与众不同的怪兽。
生：想！
学生带着问题观察
核
心
过
程
推
进
二、新授1：
他们是怎么创作出来的呢？
方法就藏在这个的游戏当中。
游戏一:（请一位同学来说一下）
(生到讲台演示)
3,小结, “拼装组合”法(板书)。
师：其实，我国的古人很早以前就用组合的方法来创造怪兽，它就藏在12生肖中，你能猜出它是谁吗？
师：你们真聪明！它是龙，请你们用半分钟时间跟你右边的同学讨论一下，看一看，想一想，这个怪兽是用哪几种动物的部分组合起来的？
生：把不同动物的头换成不同动物的身体，脚……
生：我觉得是龙
学生讨论半分钟。
生：我觉得是鹿角、鹰爪、蛇身、鱼鳞、鱼尾……
生：是！
组合的方法是这一节课的重中之重，纵观中年级以上关于“怪兽”的课程，作为系列课程的第一课，我们首先需要理解“组合”的概念，然后再去慢慢学会其他两个方法。而前一个环节对于远古动物的改变不够完全打开学生的思维，龙的组成回忆训练正是满足了三个要求：巩固组合的方法；打开学生思维，一切动物都可以作为怪兽的素材；走进传统，锻炼孩子从身边发现。
新授2：
师：告诉大家一个秘密，刘老师就是属龙的，所以我很喜欢中国古人设计的怪兽，下面我们一起来看看古人设计的怪兽，镇墓兽是我国古代墓葬中常见的一种怪兽,是为镇摄鬼怪、保护死者灵魂不受侵扰而设置的一种冥器.
古人因为不同的目的设计了不同的怪兽。你再仔细观察这个来自东周的青铜兽，真实动物头的形状跟这个怪兽相同吗？
师：对了，老师把这种改变原来形态把局部变的特别大或者特别小的方法叫做夸张变形。
师：我们再仔细观察这个怪兽的身上，由于古人选用青铜来制作这个怪兽，因此，颜色比较单一，聪明的古人时常用水纹和云纹来装饰自己的作品，由此给我们带来一个灵感，我们的怪兽除了用涂色的方法来装饰，还可以用什么办法装饰呢？
学生欣赏图片、倾听。
小组讨论1分钟
生：不同！
生：点、线、面
我选用了书中的一个古代文物，与孩子一起探索，我将镇墓兽的外形进行了人为的改变和处理，让孩子在观察中首先发现，同样是用组合的方法设计的怪兽，为什么古人设计的更好？这样，孩子自然会去思考一些设计上的问题，这一册书的课程内容显然已经对学生的设计思维提出了一个基础的要求。不难观察“夸张”和“变形”这个两个第二梯度需要掌握的方法也就呼之欲出了。
对于美术素养的培养应该是一个长期不间断的过程，在线条的把握上不仅是素养的培养，也是表现作品的基础手段之一，应该将这些融入到日常要求中去。
三、和老师一起创作
学习了这些方法以后老师也想发挥奇思妙想来设计一个怪兽，我设计的怪兽是……
师：相信同学们脑中一定有了一个有趣的怪兽形象，他们可能是这样的、这样的、还可能是这样的……（一边说一边放几张怪兽图片）老师提供了一些有形状的纸，希望你将怪兽创作在这些形状上面。你可以选择我们讨论的任何一种或几种方法，甚至可以使用属于你自己的方法来创作一个奇妙的怪兽。老师会在创作期间播放一些怪兽的图片供大家参考。
学生在教师的帮助下创作，其他学生观察思考。
学生说一说
教师布置作业，学生创作，教师巡回指导。
示范的过程我选用了与孩子一起创作的办法，这样其他学生在观察的时候会身临其境地感觉自己也在创作，老师在这个过程中的指导就显得自然也更加贴近学生。
提供刻意准备的形状纸，一来很有趣，二来也为拓展部分做铺垫。同时，不同方法的选择和使用为不同能力的孩子提供了更多的创作动力，也进一步打开了学生的思维。
三年级的学生对于评价的语言并不是特别在行，现阶段，我们尝试通过这种方法培养学生的评价能力。
四、作品展示评价
师：短短的时间内，同学们创造出了这么多有趣的怪兽，老师想分别请一个作者说一说，你觉得你创作的好不好？好在哪里？
学生自评与互评。
用自评、互评、师评等多种评价方式，提出升华性的意见，肯定学生的表现，让学生体验到成功的喜悦。
开
放
式
延
伸
五、美术
与
生活
师：怪兽丰富了我们的世界，给我们带来了许多震撼和惊喜，课后请大家思考一下，怎样利用废旧材料或者粘土来制作一个怪兽呢？而他们又会给我们带来怎样的感受呢？生活中，只要你善于发现，敢于想象，老师相信，你就是下一个小小创作家。
学生观察
学生倾听。
课后老师提出的问题让学生的思维得到了进一步的深化，为从平面造型向立体造型过渡做好准备。
板
书
设
计
设计目的
组合
夸张
变形
增减 ……
范画
怪兽奇想
反
思
重
建
教时： 一课时
※教学目标
知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
※重点难点
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。
教学难点：运用组合、夸张、变形等方法进行巧妙地想象。
※制定依据
★ 内容分析：
怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
学生实际：
“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
教学具准备：
学生：水彩笔、油画棒、记号笔等绘画工具。
教师：课件、范图、油画棒、记号笔等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏导入
师:同学们,今天老师请来了一群新朋友
(出示照片)。
师:他们是一群?
生:怪兽。
他们是电影公司的叔叔阿姨们设计出来的怪兽形象，本节课让我们一起展开《怪兽奇想》，向他们学习设计怪兽的方法，设计出与众不同的怪兽。
生：想！
学生带着问题观察
核
心
过
程
推
进
二、新授1：
他们是怎么创作出来的呢？
方法就藏在这个的游戏当中。
游戏一:（请一位同学来说一下）
(生到讲台演示)
3,小结, “拼装组合”法(板书)。
师：其实，我国的古人很早以前就用组合的方法来创造怪兽，它就藏在12生肖中，你能猜出它是谁吗？
师：你们真聪明！它是龙，请你们用半分钟时间跟你右边的同学讨论一下，看一看，想一想，这个怪兽是用哪几种动物的部分组合起来的？
生：把不同动物的头换成不同动物的身体，脚……
生：我觉得是龙
学生讨论半分钟。
生：我觉得是鹿角、鹰爪、蛇身、鱼鳞、鱼尾……
生：是！
组合的方法是这一节课的重中之重，纵观中年级以上关于“怪兽”的课程，作为系列课程的第一课，我们首先需要理解“组合”的概念，然后再去慢慢学会其他两个方法。而前一个环节对于远古动物的改变不够完全打开学生的思维，龙的组成回忆训练正是满足了三个要求：巩固组合的方法；打开学生思维，一切动物都可以作为怪兽的素材；走进传统，锻炼孩子从身边发现。
新授2：
师：告诉大家一个秘密，刘老师就是属龙的，所以我很喜欢中国古人设计的怪兽，下面我们一起来看看古人设计的怪兽，镇墓兽是我国古代墓葬中常见的一种怪兽,是为镇摄鬼怪、保护死者灵魂不受侵扰而设置的一种冥器.
古人因为不同的目的设计了不同的怪兽。你再仔细观察这个来自东周的青铜兽，真实动物头的形状跟这个怪兽相同吗？
师：对了，老师把这种改变原来形态把局部变的特别大或者特别小的方法叫做夸张变形。
师：我们再仔细观察这个怪兽的身上，由于古人选用青铜来制作这个怪兽，因此，颜色比较单一，聪明的古人时常用水纹和云纹来装饰自己的作品，由此给我们带来一个灵感，我们的怪兽除了用涂色的方法来装饰，还可以用什么办法装饰呢？
学生欣赏图片、倾听。
小组讨论1分钟
生：不同！
生：点、线、面
我选用了书中的一个古代文物，与孩子一起探索，我将镇墓兽的外形进行了人为的改变和处理，让孩子在观察中首先发现，同样是用组合的方法设计的怪兽，为什么古人设计的更好？这样，孩子自然会去思考一些设计上的问题，这一册书的课程内容显然已经对学生的设计思维提出了一个基础的要求。不难观察“夸张”和“变形”这个两个第二梯度需要掌握的方法也就呼之欲出了。
对于美术素养的培养应该是一个长期不间断的过程，在线条的把握上不仅是素养的培养，也是表现作品的基础手段之一，应该将这些融入到日常要求中去。
三、和老师一起创作
学习了这些方法以后老师也想发挥奇思妙想来设计一个怪兽，我设计的怪兽是……
师：相信同学们脑中一定有了一个有趣的怪兽形象，他们可能是这样的、这样的、还可能是这样的……（一边说一边放几张怪兽图片）老师提供了一些有形状的纸，希望你将怪兽创作在这些形状上面。你可以选择我们讨论的任何一种或几种方法，甚至可以使用属于你自己的方法来创作一个奇妙的怪兽。老师会在创作期间播放一些怪兽的图片供大家参考。
学生在教师的帮助下创作，其他学生观察思考。
学生说一说
教师布置作业，学生创作，教师巡回指导。
示范的过程我选用了与孩子一起创作的办法，这样其他学生在观察的时候会身临其境地感觉自己也在创作，老师在这个过程中的指导就显得自然也更加贴近学生。
提供刻意准备的形状纸，一来很有趣，二来也为拓展部分做铺垫。同时，不同方法的选择和使用为不同能力的孩子提供了更多的创作动力，也进一步打开了学生的思维。
三年级的学生对于评价的语言并不是特别在行，现阶段，我们尝试通过这种方法培养学生的评价能力。
四、作品展示评价
师：短短的时间内，同学们创造出了这么多有趣的怪兽，老师想分别请一个作者说一说，你觉得你创作的好不好？好在哪里？
学生自评与互评。
用自评、互评、师评等多种评价方式，提出升华性的意见，肯定学生的表现，让学生体验到成功的喜悦。
开
放
式
延
伸
五、美术
与
生活
师：怪兽丰富了我们的世界，给我们带来了许多震撼和惊喜，课后请大家思考一下，怎样利用废旧材料或者粘土来制作一个怪兽呢？而他们又会给我们带来怎样的感受呢？生活中，只要你善于发现，敢于想象，老师相信，你就是下一个小小创作家。
学生观察
学生倾听。
课后老师提出的问题让学生的思维得到了进一步的深化，为从平面造型向立体造型过渡做好准备。
板
书
设
计
设计目的
组合
夸张
变形
增减 ……
范画
怪兽奇想
反
思
重
建