湘教版小学语文一年级上册全册教案

a、o、e (第一课时)
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形 教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1． 教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子，读1（ 板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（ 板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（ 板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（ 板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2． 教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3． 教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
　1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
　2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
a、o、e (第二课时)
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
　　2．认识四线格，学习使用四线格。
　　3．能正确书写a、o、e。
　　一、复习导入
　　1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌。
　3．复习发音。
　　二、认识四线格
　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
　　三、 教生书写a、o、e (课件演示a、o、e的写法)
　　l．学习a的笔顺 （ 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
　　 学生书空，并在练习本写三个a）
　　2、学习o的笔顺（教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o）
　　3．学习e的笔顺 (教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是　一笔写成的。学生书空，在本上练习。)
　　 4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
　　四、练习读书
　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa 　拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
　　五、总结：我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
　　六、布置作业
　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
　　2．练习朗读短文。
i、u、ü(第一课时)
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
　　2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
　　3．学会使用四线格。
重点难点
　　教会学生读准iuü三个单韵母的音。
　　学会iuü的四声，读好二、三声。
　　一、指导复习单韵母a、o、e
　　出示卡片，齐读
　　今天我们来学习汉语拼音第2课
　　二、学习i、u、ü的读音及四声(课件演示)
　　1． 教学单韵母i
　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
　　（2）掌握i的四声
　　 出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
　　2． 教学单韵母u
　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
　　指导读，指名读。
　　（2）学习u的四声
　　分小组试读，指读。
3． 教学单韵母ü
三、复习iu四声
　汉语拼音1、i、u、ü(第二课时)

一、 复习导入
齐读i u ü的卡片，指读i u ü的四声。
　　二、指导学习i u ü 的笔顺(课件演示i u ü 的写法)
1． 教师引导学生观察四线格中的i u ü　　
问：它们各占在什么格？（i占中格和上格，u占中格，ü占上格和中格）
　　2． 教师示范书写：i u ü
　　学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
　　三、总结
　　我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了i u ü三个单韵母的音、形及书写。
　　四、布置作业
　　1．将i u ü的四声在家庭作业本书写一遍
　　2．朗读课后短文
　　五、 板书设计
第一课时y、w
教学目标
1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。
　　2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。
　　3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。
教学难点：
　　能正确区分声母、韵母和整体认读音节。
教学过程：
　　一、复习：
　　1、把学过的声母读一读，背一背。
　　二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”
　　1、出示声母“y、w”的图。
　　2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。
　　3、分小组学习，同学之间互相帮助。
　　4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。
　　5、 教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。
　　6、指名读声母和整体认读音节， 教师及时纠正。
　　7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
　　三、看图拼读音节
　　1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图）
　　2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从湖水、大树、小草这几方面说一说）
　　3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。
　　4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。
　　5、自由读。
　　四、写声母“y、w”
　　1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？
　
　 2、 教师范写
　　（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。
　
　　（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。 教师要重点指导。
1． 学生练习书写， 教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
教学反思：
第一课时b p m f
教学目标
教学过程
　一、 复习导人
　　1．指读、齐读6个单韵母
　　2．小组读带调韵母
　　从今天开始，我们学习声母
　　二、指导学习声母
　　1．指导看图
　　（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
　　（2）问：你还发现了什么？
　　2．师指导bpmf的读音：
　　把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。
　　示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
　　学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。
　　范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。　3．指导正确书写
　　（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
　　（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
　　（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
　　三、巩固练习 ：唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时
　　一、复习导入
　　1．抽读声母bpmf 　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
　　3．指读、齐读单韵母和四声。
　　二、指导拼读音节
　　1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
　　3．示范拼读ba 4．学生练读b－a－ba
　　5．看图拼带调音节：
　　（1）图上画的什么？ 　（2）练读b1 b2 b3 b4
　　6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节
　　三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文 1．师范读，生跟读。 2．指名读、齐读。
五、总结 这四个声母中bpmf是双唇音，发音时P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，
让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　六、布置作业
　　1．将bprnf每个抄写三遍2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
　　七、 板书设计
第一课时d t n l
教学目标
． 1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。　2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3.培养学生看图和读书的能力。
重点：学会 dtnl的音、形。 难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。
教学过程
　　一、复习：　1．指读6个单韵母。 2．齐读4个声母b p m f 3．认读音节：
　　二、指导学习声母： 1．学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
　 （2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d （4）d——b有什么区别？
　　 2．学习t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
　 （2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音 （4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
　　3．学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
　　（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
　　（4）学生练习发音
　　4．学习I （l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
　　（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
　　（3）学生练习发音 （4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
　　5．指导书写： d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。
　　t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格 　I n共两笔，占中格。　l竖要写直，占中格和上格。
　　三、 巩固练习
　　1．认读声母d t n l
2．说顺口溜猜字母
第二课时d t n l
教学目标
　　一、复习检查
　　1．指读声母d t n l
　　2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组讨论，指名说。
　　3．拼读音节：指名读、齐读
二、学习拼读
　　1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）
　　2．出示音节 d3
　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。
　　3．出示音节n2 t0 l0，
　　分小组拼读、指名拼。
　　4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。　用同样方法看图学习其他音节
　　三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
　　da de di du ta te ti tu
　　四、拼读音节并作比较
　　n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l)
　　五、指导学生朗读课后短文
　　六、总结
　　我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
　　1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
　　2．读准“d t n l”与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。
教学反思：
语文活动1
教学目标：
1、能区分a—o ； u---ü ； i—l ； b—d ； m—n； f—t。
2、过练习活动使学生掌握已学的声音与韵母的拼读。
3、掌握已学声母与韵母的顺序。
教学过程：
一、复习学习过的声母
1、 读声母：a o e i u ü ；
2、 读韵母 b p m f d t n l y w 。
二、读一读，写一写。
a —o—e—i—u—ü—b—p—m—f—d—t—n—l
三、拼一拼。
b u P u m u b a p a

bu pu mu ba pa
n a l a d i t i n i
na la di ti ni
四、我会说
爸爸——————————————————————————————。
妈妈——————————————————————————————。
五、排排队
b m t l
教学反思：
口语交际（老师，您好）
口语交际要求：
1、 通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。
2、 观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。
3、 培养积极向上、尊敬老师的优良品质。
4、
口语交际指导：
1、 图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？
2、 同学们是怎样祝贺老师的节日的？
3、 画面的中心是谁，她在干什么？
4、 把上面观察到的情况边起来说一说。
5、 下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。
图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！
口语交际演练：
请帮图上的同学对老师说一句心里话。
老师-------------------------------------------------------------------。
老师-------------------------------------------------------------------。
老师-------------------------------------------------------------------。
老师-------------------------------------------------------------------。
教学反思：
第一课时g k h
教学目标
教学过程：
　　一、复习
　　1．抽读6个单韵母卡片。
　　2．接顺序读读8个声母卡片。
　　3．拼读音节：“tù nǔ lè dù”
　　二、学习“g k h”的音形及书写
　　（一）学习声母“g”
　　1．学习“g”的音
　　（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？
　　（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
　　（3） 教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
　　（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
　　2．学习“g”的形
　　（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？
　　（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
　　3．书写字母“g”
　　（1）认识基本笔画“竖左弯”。
　　（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
　　（3） 教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？ 教师写；第二笔是什么？占什么格？ 教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

　　（4）学生书写。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
　　（二）学习声母“k”
　　1．学习“k”的音：
　　（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
　　（2）这个字母怎么读？ 教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
　　2．学习“k”的形
　　（1）怎么记住“k”的形呀？
　　（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
　　3．书写字母“k”
　　（1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜
　　（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
　　（3）学生边说笔顺、占格位置 教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。

　　（4）学生练习书写。 教师巡视个别辅导。
　　（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
　　（三）学习声母“h”
　　1．学习“h”的音
　　（1）出示图，提问：图上画的是什么？
　　（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
　　（3）开火车读。
　　2．学习“h”的形
　　（1）“h”的形像什么？
　　（2）编儿歌：一把椅子h h h。
　　3．书写字母“h”
　　（1）学生观察笔顺及点格位置。
　　（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
　　（3）学生评改，注意“h”与“n”的区别。
　　三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。
　教学反思：
第一课时j、q、x
教学目标
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
　　 2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
　　“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
教学过程：
　　一、谈话导入：
　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
　　二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
　　（一）学习“j”的音形
　　1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1） 教师范读，纠正学生的错误发音。
　　（2）学生练习读。
　　2．学生“j”的形
　　（1）你有什么好办法记住“j”的形？
　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
　　3．书写字母“j”
　　（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
　　（2）学生边说 教师边在四线三格中 板书。
　　（3）学生抄写字母“j”。 教师巡视，个别辅导。　
　　（二）学习字母“q”
　 　1．出示“q”图
　　（1）问：这是什么呀！
　　（2）自己试着读读这个字母？
　　（3） 教师范读，发现问题及时纠正。
　　（4）开火车读字母“q”。
　　2．学习“q”的形
　　（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
　　（3）区别“b p d q”的音形。
　　3．书写字母“q”
　　（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
　　（2） 教师在四线三格中写范字
　
　　（3）自己试着在本上练习写1—2个。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
　　（三）学习“x”的音形
　　 1．出示“x”的图
　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
　　（2）指名读
　　（3）开火车读
　　2．学习“x”的形
　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
　　（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
　　3．书写字母“x”
　　（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
　　（3） 教师强调先写右斜，再写左斜。
　　（4） 教师范写
　　先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
　　（5）学生在本上练习写1—2个。 教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
　　三、小结：
　　今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
　　附： 板书
第二课时j、q、x
教学过程：
　　一、复习
　　1．读字母卡片：“j、q、x”
　　2．背诵学过的声母。
　　二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
　　1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
　　2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
　　3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？ 教师补写 板书：
　　j — ü → ju
　　q — ü → qu
　　x — ü → xu
　　4．自己读音节
　　5．同桌互读音节。
　　6．指名读
　　三、学习三拼音节
　　1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
　
　　2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
　　3．指名拼读， 教师纠正。
　　4．同桌同学互相拼读、纠正。
　　四、看图拼读音节
　　1．看图：图上画了什么？
　
　　2．读图下音节
　　（1）自己试拼
　　（2）同桌互相拼
　　（3）指名拼。
　　五、读儿歌：
　　1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　
　　2．找出你们学过的音节读一读：jī qī
　　3．结合图，请认字多的学生读儿歌。
　　4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。
　　六、小结：
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。
第二课时z c s
教学过程：
１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
　　２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程：
　　一、 激发学习兴趣
　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形
　　（一）学习声母z的音形
　　1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
　　（４） 教师范读“z” 。
　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。
　　2、记忆“z” 的形
　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀
　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。
　　（二）学习声母“c”的音形
　　1、出示“c”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是什么呀？　
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
　　（４） 教师范读“c” 。
　　（５）学生练读，体会发音要领。
　　2、记忆“c”的形
　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　（三）学习声母“s”的音形
　　1、出示“s”的图，学习字母的音
　　（1）问：你们看这是什么呀？　　
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
　　（4） 教师范读“s”。
　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
　　2、记 忆“s”的形
　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　三、电脑博士指导书写
　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
　　（3）学生练习书写， 教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
　　附： 板书
　
　第一课时zh ch sh r
教学过程：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
　　2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
　　3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
　　区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程：
　　一、复习
　　1、顺序背诵学过的17个声母。
　　2、读6个单韵母。
　　3、带调的单韵母。
　　二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
　　1、学生自己借助图学习声母的音形。

　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
　　4、三个字母的音试读后， 教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
　　5、教示范读，学生练习读， 教师及时纠正。
　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学 教师要加强个别辅导。
　　7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
　　三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母
　　1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
　　2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
　　3、 教师范写“zh ch sh”，学生观察。
　　4、学生练习书写“zh ch sh”， 教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学 教师要给予表扬。
　　5、 教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
　　6、 教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
　　7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。 教师个别辅导。
　　8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
　　四、小结
　　这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
教学反思：
　　 　
第二课时
教学过程：
　　一、复习上节课学习的内容。
　　二、看图拼读音节
　　1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？

　　2、出示图下的音节
　　zh* ；ch2； sh& zhu#
　　3、学生自己试读。
　　4、同桌互相读，相互纠正。
　　5、指名读。 教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
　　6、开火车读。
　　三、学习整体认读音节
　　1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
　　2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
　　3、指名读。
　　4、 教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
　　5、 教师范读，学生随读，指名读。
　　6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
　　7、开火车读。
　　四、学说儿歌
　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
　
　　（2）把你会读的音节画下来读一读。
　　（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
　　（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
　　（5）同桌互相帮助读儿歌。
　　（6）结合图，请学生读儿歌。
　　（7） 教师领读，学生随读，自由读。
　　五、小结
　　今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！
　　附： 板书


语文活动2
教学目标：
1、通过语文练习使学生巩固学会的g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、ri。
2、能读准以上音节的发音。
教学过程：
一、复习以学音节的读音。
1、 跟老师读一遍，学生齐读一次。
2、 自己和同桌同学互读，并互相检察。
3、 老师抽察。
二、完成练习
1、 我会连。
看图把正确的音节连到相对应的图片上。
2、 我会读
（1）绕口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十。
（1） 读一读，写一写
p-q d-q z-zh n-h q-g ü-yu
三、我会说。
教学反思：
口语交际（谁的姿势好）
口语交际要求：
1、 通过观察图画内容，掌握正确的看书写字习惯，发现周围同学的习惯不好时，学会帮助纠正，培养同学之间的团结友爱。
2、 观察与演练结合，激发语言交谈的兴趣，提高语言表达能力。
3、 培养良好的看书、写字习惯。
口语交际指导
第一幅图以“坐着看书为主题。教室里，一个小朋友，姿态端正，正坐着看书。（姿势正确）
第二幅图以“躺着看书”为题。在野外，一个小朋友躺在草地上，在阳光下看书。（姿势错误）
第三幅图以“写字的姿势”为题。在教室里，几个小朋友正在写字做作业。
口语交际演练：
请同学评一评。
第一幅图：————————————————————————。
第二幅图：————————————————————————。
第三幅图：————————————————————————。
教学反思：
第一课时ai、ei、u i
教学目的：
　　1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。
　　2．学会ai、ei、ui的四个声调。
教学重点：
　　掌握3个复韵母的音、形及四声。
教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程：
　　一、导入新课
　　1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
　　2． 教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：
　　 板书：10．ai、ei、ui
　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
　　（一）学习复韵母ai的音形
　　1．学习ai的音
　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。　问：你们发现什么了？
（2）出示图： ai你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？　　
（3）指名读ai。 教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
　　（4） 教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
　　（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
　　2．记住ai的形
　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？
　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。
　　（二）学习复韵母ei的音形
　　1．学习ei的音
　　（1）出示ei图： ei问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形。（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
　　（3） 教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
　　（4）如果学生读得不准， 教师适当进行必要讲解。
　　（三）学习ui的音形1．出示ui图：ui
　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。
　　（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
　　（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）
　　（4） 教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。
　　（四）总结复韵母的发音方法
　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2） 用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
第二课时ai、ei、ui
　　一、学习复韵母ai、ei、ui的四声
　　1．读ai、ei、ui3个复韵母
　　2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
　　3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。 二、板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，
　　没a找o e，
　　i u并列标调号，
　　谁在后面送给谁。
　　（1）学生读读儿歌
　　（2）想想什么意思？
　　3、．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
　　（1）出示　ai ai ai ai
　　　　　　　　ei ei ei ei
　　　　　　　　ui ui ui ui
　　请同学想想应该怎样标调号？
　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
　　　4．学生练习读四声：
　　（1）自己读（2）同桌读（3）齐读（4）按顺序读，不按顺序读。
附： 板书设计
第一课时ao、ou、iu
教学目的：
1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点：
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？ 板书：11．ao、ou、iu
　　二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
　　（一）学习复韵母ao的音形
　　1．出示ao图
ao
　　问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
　　2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
　　3．指名读后 教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
　　4． 教师范读，学生随读，同桌互读。5．指名读，开火车读等多种形式练习。
　　（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou
2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3． 教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆， 教师范读。学生随读体会。4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。（三）学习复韵母iu的音形
1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu
2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3． 教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4． 教师范读，学生随读体会，同桌读。
　　　　5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上， 教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
教学反思：
第二课时ao、ou、iu
一、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2．说说每个字母应占什么格？
3． 教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母， 教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好， 教师强调两个字母要写得紧凑。
　　二、学习ao、ou、iu的四声
　　1．请学生回忆标调小儿歌。
　　2．请同学说说儿歌。
　　3． 教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
　　4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号
　　 板书：
āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù
　　5．让学生自己试着读一读。
　　6．同桌同学互读。
　　7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
　　三、学习看图拼读韵母带调音节
1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？
　　
　　2．出示图下音节
　　māo gǒu niú
　　（1）让学生自己试着读一读。
　　（2）同桌互读。
　　3．指名读。
　　附： 板书设计
第一课时ie üe er
教学目的： 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2．学会整体认读音节ye、yue。
教学重点： 1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程：一、复习导入
　　1．出示i和yi、ü和yu。（1）让学生读一读。 （2）说说它们分别代表的是什么？
　　2．出示
　　
　　（1）让学生读一读。（2）说说ü上两点省略规则
　　3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
　　 板书： 12 ie üe er
　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
　　1．学习ie、üe、er的音形
　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？
　　（2）请同学说说自己的学习过程。
　　（3） 教师适当地纠正学生不正确的发音方法。
（4） 教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
第二课时ie üe er
教学目的： 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会整体认读音节ye、yue。
教学重点：1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
　　一．学习er的四声（1） 板书：ēr ér ěr èr（2）自己试着读一读。
　　（3）借助平时口语中的发音读准四声。（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
　　二、指导书写ie、üe、er
　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。2．它们在书写时应占什么格？
　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写， 教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。 教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
　　三、学习整体认读音节ye和yue 1．复习ie、üe的读音。
2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？　　
3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
　　附： 板书设计：
教学反思：
语文活动3
教学目标
1、 能区别形近韵母。
2、 能准确拼读音节。
重点难点
准确拼读音节。
教学过程：
课前导语
同学们好！我们已经学完了复韵母。这节课，我们再次与这些韵母朋友聚聚，看大家是否把它们认准记牢了。
一、练习第三题，用六张单韵母卡片摆出复韵母。
1、 出示卡片a 、o、 、e、 I、 u、 、ü，学生齐读。
2、 用这六张卡片摆出自己认识的复韵母朋友。
一边摆一边用笔记下自己摆的复韵母。比一比，看谁摆出的复韵母又对又快而且齐，最后读一读自己摆出的复韵母。
二、练习第一题：比较形近韵母。
1、 出示形近韵母卡片。
这是刚才大家摆出的复韵母。谁来读给大家听听？指名读。
2、 开火车读、齐读。
3、 议一议：有什么好办法记住这些长得像的韵母朋友。
学生A：多读几次就能记住它们。
学生B：根据读音可以记住它们。
第二课时
教学过程：
一、练习第二题：区别字母和整体认读音节。
1、出示卡片：ie —— ye，认读，引导学生说说它们的异同。
2、照样说说其他几组字母和整体认读音的异同。
3、采用多种形式读一读这些字母和整体认读音节。
4、照样抄写。
练习第四题：拼读音节，并恰当地与图画相连。
1、自由拼读题中的音节，一边拼读一边找出相对应的图画连起来。提醒学生看清图，读准音节。
2、黑板上出示该题内容，学生上台板演。
3、多种形式读读这些音节。
三、练习拼读音节，看谁读得又准又快。

口语交际 我们的大家庭
教学目标
1、 观察画图，了解内容。
2、 联系班级生活，表达对班级大家庭的喜爱之情。
重点难点
1. 培养孩子们细心观察，用心感受的品质，使他们乐于把从班级得到的快乐与大家交流分享。
2. 关心、尊重个别内向的孩子，引导他们采用自己喜欢的方式与人交流。
教学过程
一、导入：师：今天，老师给小朋友们带来了几段录像，请大家欣赏欣赏。
1、 语文课上，同学们扮演自己喜欢的角色，有滋有味地朗读课文。
2、 音乐课上，小朋友们合着音乐边歌边跳。3、体育课上，小朋友们与老师一起快乐地游戏。
4、 春天到了，小朋友们在老师带领下，去郊外春游。5、下课了同学们在操场上开心地玩耍。
师：这是一（2）班小朋友班级生活的几个场景，你们看，他们在一起学习、玩耍，多么快乐呀！他们可喜欢自己的班集体呢！班集体就像我们的大家庭，你们喜欢这个大家庭吗？
师：这节课，我们就来说一说我们的大家庭。
一、 讲述喜欢这个大家庭的理由，传达对教师、同学的感情。
师：大家想一想，并与你的同桌说一说你为什么喜欢我们班这个大家庭，好不好？
学生讨论交流。
二、 分享集体生活的乐趣。
班主任把收集的班级生活照片分发给几个小组，同学们以小组为单位介绍这些照片的来历，分享集体生活乐趣。
三、 创设情境，表达愿望
给学生提供一张画有各种为班级、为他人服务的图片，如：打扫教室、擦黑板、借给同学学习用品、送作业本到办公室和同学游戏，与老师说悄悄话……

12an、en
　　教学目的：
　　1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
　　2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
　　3．学习整体认读音节yuan。
　　教学重点：
　　1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
　　2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
　　教学难点：
　　学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
　　 板书：13 an en
　　二、看图学习韵母an、en
　 　1．学习韵母an
　　（1）出示an图，问：图上画的是什么？
　　（2）自己试着发an（安）
　　（3） 教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
　　（5）同桌同学互读，纠正发音。
　　（6）指名读，开火车读。
　 　2．学习韵母en
　　（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
　　（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
　　（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
　　三、书写韵母an和en
　　1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
　　2． 教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

　　3．学生书写。 教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
12an、en　　
教学过程：
一、学习声母与an、en组成的音节
　 　1．学习b p m f与en组成的音节
　　（1）出示
　　让学生自己练习拼读。
　　（2）同桌小伙伴互相读一读。
　　（3）指名读。
　　2．学习介母是ü的三拼音节。
　　（1）出示
　　
　　自己试着拼一拼
　　（2）同桌小伙伴互相拼。
　　（3）指名拼，开火车拼。
　二学习整体认读音节yuan
　　1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
　　2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
　　3．指名读， 教师示范纠正。
　　4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
　　5．采取多种形式读，巩固读音。
　　三照着 板书读读本节课学习的内容。
　　附： 板书设计
　　
13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ
教学目标：学会前鼻韵母ｉｎ、ｕｎ、üｎ整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ。读准音，认清形、正确书写。熟读儿歌。
重点难点：前鼻韵母的发音方法，记住ｙｉｎ、ｙｕｎ。
教学过程：
一、复习导入。
认读卡片：ａｎ、ｅｎ、ｙｕａｎ。
二、教学新课。
多媒体情境导入：一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。
1、 教学ｉｎ、ｕｎ、üｎ。
（1） 一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么？（脚印）出示ｉｎ。
（2） 启发学生学习ａｎ、ｅｎ的方法，试着发ｉｎ的音。
自由练习读。同桌互听，指名读。
（3） 小男孩为什么会出那么多汗？（温度高）
出示ｕｎ。
（4） 引导学生用上述方法试着发ｕｎ的音
自由练读，同桌互听，指名读。
（5） 天上飘着什么？（白云）。出示ｕｎ，方法同上。
（6） 练习读ｉｎ、ｕｎ、üｎ的四声。
2、 教学法整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ的四声。
指名读，分组读，齐读。
5、 学儿歌。
（2） 用笔圈出学过的字和音节，然后读一读。
（3） 听录音范读。
（4） 结合看图读，理解儿歌。
13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ
教学目标：
1、 练习拼读音节。
2、 培养学生良好的学习习惯。
重点难点： 1、学会拼音。2、拼读三拼音节，üｎ与ｊ、ｑ、ｘ相拼音节。
教学过程：
一、复习检查。
认读卡片ｉｎ、ｕｎ、üｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。
二、新读课教学。
1、ｉｎ与声母相拼。
ｂ——ｉｎ——ｂｉｎ
ｐ——ｉｎ——ｐｉｎ
ｍ——ｉｎ——ｍｉｎ。
2、ｕｎ与声母相拼。
ｇ——ｕｎ——ｇｕｎ
ｋ——ｕｎ——ｋｕｎ
ｋｕｎ ｈｕｎ、ｚｈｕｎ、ｚｕｎ
3、ü与声母相拼。
ｊ——üｎ——ｊｕｎ
ｑ——üｎ——ｑｕｎ
ｘ——üｎ——ｘｕｎ
提问：ｊｑｘ和üｎ相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了？
三、巩固练习。
1、4人组互读。2、分小组读。3、开火车读。4、指名读。
教学反思：
14ang、eng、ing、ong
教学目的：
　　 学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
　　 教学重点：
　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
　　 教学难点：
　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
　　 教学过程：
　　一、谈话导入
　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
　　（一）学习韵母ang的音形
　　1．出示书中第一幅图，问：这是什么？
　　2．出示图下音节yáng。
　　3． 教师示范读yáng，学生随读。
　　4． 教师范读ang，学生随读ang。
　　5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
　　出示卡片：
　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
　　注： 教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
　　（二）学习韵母eng的音形
　　1．出示第二幅图，说说图的内容。
　　2．出示音节dēng， 教师范读，学生随读dēng。
　　3． 教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
　　4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。 教师范读eng，学生练习体会。
　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。
　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
　　学生边说 教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
　　教学反思：
14ang、eng、ing、ong（第二课时）
教学目的：
　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音认清形，并能正确地进行书写。
　　 教学重点：　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
　　 教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
　　 教学过程：
　　一、谈话导入：（一）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
　　1．出示书中第三幅图：
　　2．出示图下整体认读音节ying， 教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
　　4． 教师范读ing，学生随读。 教师随时纠正不正确的读法。
　　5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答 教师翻动纸片使eng变成ing。
　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
　　（二）学习韵母ong的音形
　　1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。3． 教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
　　1．自己试着练习抄写韵母。　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
　　3． 教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
语 文 活 动4
教学目标
1、 区别前、后鼻韵母，准确拼读音节词语。
2、 系统复习所学拼音字母，并记住字母表。
重点难点
准确拼读音节，熟记字母表。
教学过程
一、课前导语，
师：同学们好！我们已经学完了汉语拼音。请大家想一想，我们学会了哪些拼音知识？
二、练习第四题：系统复习声母、韵母和整体认读音节。
1、复习声母。⑴指名按顺序读。⑵打乱顺序，再出示卡片，指名认读。
⑶指名按顺序背诵。区别形近字母：对比读一读。（出示卡片 ）
b —— d p —— q f —— t m —— n
⑷区别音近字母：对比读。（出示卡片）
n—— l z —— zh c—— ch s —— sh
2、复习韵母。
了解韵母的分类，帮助记忆。师：数一数，韵母共有多少个？（24）
师：韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是哪几个？复韵母呢？
师：鼻韵母又分为前鼻韵母和后鼻韵母。前鼻韵母是哪几个？后鼻韵母呢？
⑴ 出示小黑板，对比读一读。复习整体认读音节。⑵知道整体认读音节共有16个。⑶自由读读这些整体认读音节。⑷对比读。⑸出示卡片，抽读。
二、练习第一题：比一比，读一读。
1、 教师把带有韵母的大象图片，贴在黑板上。
2、 学生找韵母，读韵母。
语 文 活 动4
教学过程
一、练习第二题：读一读，再涂色。
1、读一读。
2、涂一涂。
给音节上的图画涂色，教师巡回指导。
3、说一说。
师：太阳红彤彤的，照样说说其他三个词。
想一想，说一说。
师：还有什么东西红彤彤、黄澄澄、绿油油的？
一、练习第三题：看看我们的教室里都有什么？
a) 看图独立拼读音节。
课桌 讲台 粉笔 椅子 电灯 黑板
b) 同桌比赛读。
c) 教师检查拼读成绩。
d) 让学生再找找，教室里还有什么，教师给出相应的音节，引导学生拼读。
师：大家看看，我们的教室里还有什么？说给大家听听。
识字1
教学目标：1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画，通过诵读，体会童年的快乐。2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。
重点难点：认识6个生字，正确、规范地书写生字。
教学过程：
一、教师领读儿歌。
师：这些儿歌里有些什么？生：儿歌里有很多数字。
师：想跟老师一起读吗？注意读准这些数字的字音。
二、学生自读课文。
1、读准字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整体认读音节，ｌīǎｎｇ是三拼音节。
2、把数字汉字用“0”圈出来，多读几次。
3、同桌互读互学。
三、学习生字“一、三、五”。
1、借助插图，引出生字，读准字音。板书：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
认识笔画：一（横） I（竖） ﹁（横折）
3、认识田字格。
出示田字格。


认识田字格。
1、 指导书写。
三学习生字“二、四、六”。
1、 读谁字音。
2、 认识笔画。点（ ）、竖弯（ ）、撇（ ）。
3、 指导书写。
识字1
教学目标：1、认识本课4个生字，会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。
3、 培养学生正确的书写规则。
重点难点：1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。
2、“八、九、十”的笔顺规则。
教学过程：
一、复习。
1、 说说下列几种笔画的名称。 一、︳、
2、出示卡片，认读“四、五、六”三个字，一边书空一边说出笔画名称。
二、学习生字“七、八、九、十”。
1、读准字音。
师：有两个字请同学们注意读准：“十”是卷舌音，“九”的韵母是什么？
生：“九”的韵母是ｉｕ，第三声。
2、 认识三种笔画。
捺（ ） 竖弯钩（ ） 横折弯钩（ ）
3、 指导书写。师边讲解书写要领，边范写。
七：共两笔，第一笔“一”，第二笔“ ”，“一”要从左下格贴近横中线的地方起笔，稍稍往上斜。
八：两笔写成。先撇后捺，捺要略高于撇，两笔之间留恰当的距离。
九：两笔写成。先定撇，后写横折弯钩。
十：两笔写成。先横后竖，“一”要高于横中线一点，：I“要写在竖中线上。
3、 生边书空边说笔画名称。
4、 在作业本上练习书写，每个字写五遍。
教学反思：
识 字 2
教学目标：
1、 认识本课11个生字，认识基本笔画“弯钩”。
2、 激发学生热爱祖国的文化。
重点难点：1、认识生字。2、初步感受象形字的来历。
教学过程：
课前导语：
同学们喜欢猜谜语吗？现在就让你们猜一猜：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”谜底是什么？
联系生活，自主识字。
1、 尝试认字。
人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。
1、出示小黑板，有11个生字朋友，找一找，你已经认识了哪几个？并告诉大家，你是怎么认识？
生：我认识“人”字，一撇一捺就是一个“人”字……。
师：你们真了不起！请你们打开书本55——56页，把课文中自己认识的字用“0”圈起来，并教给你们学习小组的小伙伴读一读，好吗？
2、 圈生字，读生字。 3、借助拼音，读准每个字。
（1） 出示11个生字的拼音，让生借助拼音读准每个字。
（2） 指名带读。
（3） 读生字，并组词。
（4） 齐读，开火车读。
3、 交流识字方法。
生：我记住了“口”字，张开嘴就像一个“口”字。
游戏：找朋友，认识“会、有、已、耳”等字形。
教学反思：
识 字 2
教学目标：
1、 会写“人、口、目、耳、手、足”6个生字。
2、 诵读儿歌，知道人的双手作用很大。
3、 教育学生自己的事自己做。
重点难点：
正确规范地书写6个生字。
会写6个生字。
教学过程：
一、 复习。
出示卡片，认读生字，并口头组词。
有 会 穿 自 已
人 口 手 目 耳 足
二、指导书写生字。
1、认识基本笔画：弯钩（ ）
2、学习“人、口、手、目、耳、足”等字的笔顺。
人： 口： 手：
目： 耳： 足：
3 学生书空练习，并说说这几个字的笔顺规则
人：先撇后捺。 手：耳 足（从上到下） 目：先里边后封口。
4、 在田字格里练习写生字。
教学反思：
识 字 3
教学目标：
1、 认识本课15个生字，熟读8个生字
2、 继续了解象形字的来历。
3、 激发学生学习汉字的兴趣。
重点难点：
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
教学过程：
课前导语：
师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“ ”。
师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。
3、 认读字音，识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节（ ），读第四声，大家读谁会组词？
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。
师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。
日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？
4、 生在作业本上练习书写。
学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）
1、 认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）
2、 水的笔顺： 3、火的笔顺：
教学反思：
识 字 3
教学目标：
1、 认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。
2、 渗透环保、安全教育。
重点难点：1、正确规范地书写4个生字。2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。
教学过程：
一、复习。
1、 出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。
2、 出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）
1、学习“山”字：翘舌音（ ），认识基本笔画竖折（ ）；笔顺：
第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字，翘舌音（ ），整体认读音节，笔顺：
规则从上到下。3、学习“田”字，读音：（ ）笔顺：
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音：（ ）笔顺：
第一笔横写在横中线上。
三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。
青山 石头 田地 泥土
读准后鼻音，“青（ ）”和鼻音“泥（ ）”
四、小结：渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。
教学反思：
识 字 4
教学目标：
1、 学习生字，能正确使用一些量词，正确流利地朗读韵文。
2、 培养学生的学习兴趣。
重点难点：能正确使用一些量词。
教学过程：一、板书课题，打开书60页。二、看图学词学识字。
师：看看图上画有哪些东西？
生：图上画有一个桃子。 一个桃。
生：图上画有一篮梨子。 一篮梨。
生：图上还有一只可爱的小花猫。 一只猫。
生：还有一只凶猛有大老虎。 一只虎。
2、多种方式认读这几个词语。
生领读，自由读，分组读。
一、 读韵文，继续学词识字。
1、 自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。
2、 交流在朗读中遇到的困难和自学识字，记字方法。
生：“人”字上面加一横成了大。
“人”字下面加一竖成了个字。
生“口”字下面加一撇一点成了只字。
“小”字去掉下面的小钩钩，再加一撇成了“少”。
“分”字上面加个“人”字，下面是个小刀的“刀”。
3、 认读生字“猫、桃、边、多、和”并口头组词。
4、 再次自由朗读韵文。
教学反思：
识 字 4
教学目标：
1、学习生字，其中“只、个、大、小、多、少”要求会写认识1种笔画，掌握两组反义词，正确朗读韵文。2、培养学生正确良好的习惯。
重点难点：认识生字，正确规范地书写6个生字。
教学过程：
一、复习。1、出示卡片，认读生字，并口头组词。
只 个 小 多 少 猫 桃 边 分 和
齐读这些生字。
二、学写生字“只、个、大、小、多、少”。
1、认识基本笔画。竖钩（ ）
2、学习生字，笔画顺序。
大：　　　　　　　　　　个：
小：　　　　　　　　　　少：
只：　　　　　　　　　　多：
大——小； 多——少是两组意思相反的词。
3、指导生在田字格里规范写生字。
4、生：先在课本田字格里描一个，再在作业本上练习书写，每个字写3遍。
教学反思：
课文活动5
教学目标：
1、 掌握“先横后竖，先撇后捺，”的笔顺指导学生掌握初步的识字方法。
2、 培养自主识字的能力。
重点难点：
1、学会按照基本的笔画规律在田字格中规范地写字。
2、培养良好的写字习惯，培养自主识字的能力。
教学过程：
活动指导：
一、 万花筒。
1、 出示二组汉字。
十 八
土 人
2、 认读，观察。
每一组中二个汉字有什么不同。
3、 指导书写。
（1） 掌握“先横后竖，先撇后捺”的基本笔顺规则。
（2） 说说找找。
还有哪些有这二个规则。
（3） 指导、评价学生的书写。
（4） 二、大舞台。
1、 自制卡片。
2、 介绍自己的生活。
3、 互相交换卡片，认识同桌的姓名。
教学反思：
口语交际 彩虹桥
教学目标
1、 激发想像，说说图中的两个小朋友在彩虹桥下会想什么，说什么。
2、 积极参与讨论，围绕“彩虹”这一话题，说说自己的想法。
3、 在交际的过程中培养创新意识和大胆与人交流的勇气。
重点难点
1、 大胆想像，互相交流在彩虹桥下会想到什么，说些什么。
2、 在交际的过程中培养敢想敢说的交际态度。
教学过程
课前导语
同学们，你们见过彩虹吗？是什么时候看见的呢？下面我们一起来欣赏彩虹。（放彩虹录像）
谁能把你看到的彩虹说给大家听听？
一、出示画面，指导观察。
1、出示教学挂图。2、 指导观察，图上画了些什么？
二、在观察的基础上启发想像。
1、 两个小朋友在彩虹桥下说得正带劲呢！他们在想些什么，说些什么呢？
2、 小组同学围绕“彩虹桥”这一话题展开讨论，鼓励学生大胆想像，发表自己的见解。
3、 全班交流。积极思考，师生互动。启发学生用以下句式说话。
1、 看到彩虹桥，我想————————————————————。
2、 看到这么美丽的彩虹桥，我真想————————————————。
3、 多美的彩虹桥呀，——————————————————————。
4、 彩虹桥真像—————————————————————————。
⑴畅所欲言，生生互动。⑵集体评价。一、创设情境，交流评比。
选派“小记者”采访同学，评选出思维独特、表述清楚的同学。课外延伸，生活练说。
布置学生课外画一画彩虹，并采访自己家人、朋友，了解他们看到彩虹时会想什么，说什么。
1、 小 小 的 船
教学目标：
　　1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
　　3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
　　4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
　　5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
　　6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”
　　7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
　　教学重点]：
　　1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
　　2. 用听读法识字。
　　[教学难点]： 用听读法识字。
　　[教学方法]： 讲授、谈话、演示、创造性作业等。
　　[教具准备]： 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。
　　[课时安排]： 两课时
　　[教学过程]：
　　 第一课时
一、故事引入
　　1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
　　那今天是谁到了月亮上呢
[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心，同时引进卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]
　　二、指导看图（出示课件）：
　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？在图的相应位置出示：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
　　[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。]
　　2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
　　[说明：孩子的好奇心由此被激发。]
　　三、读文：
　　1．板题，要求学生跟读。
　　2．反复练习，读熟课文：
　　（1）自己练读，画出不会读的字。
　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。（训练听读识字方法）
　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
　　（4）指名读文，众生评议。（引导学生使用礼貌用语评一评 ）
　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
　　（6）齐读课文。
　　[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]
　　四、认字：
　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
　　[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
　　3．感情朗读课文：
　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
　　[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]
　　五、认单字：
　　1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？
　　2. “谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。
　　组词重点：里、月 　　　　多音字：只
　　3. 小组合作识记一类字：
　　分析部件：只、尖、里 　字理识字：月 　　数笔画：在、见 　编儿歌：只、尖
　　猜谜语：月
　　[说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。]
　　4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？
　　[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。]
　六 总结
1．师： 学完了这些，我们一起看看小朋友们学得怎么样了
同桌互检识字情况 [说明：自主合作的学习方式。]
　2. 游戏：猜猜他是谁？
　　[说明：抓住小朋友喜欢猜的特点，这个游戏的魅力在于激趣，并且调动了那些平时不大喜欢回答的学生。]
　　3. 自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
　　[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]
第二课时
一、 复习：小老师（苹果树上，每个苹果都有一个名字—--生字）
二、 学习课文
（一） 体感知，再现美
1． 配乐朗读课文。 师：请小朋友边听边看边想：丁丁乘着小小的船看见了什么？
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
[说明：通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。]
2. 再读课文，议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导）
3.做练习：通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝 现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写） 各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船， ＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， ＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:：现在，我们来做“你问我答”的游戏(核对答案)：
当小老师，当小评委，(训练了学生的朗读能力)
(三)品词析句，体会美
1. 师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
[说明: 运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。] （男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
2.师：夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，丁丁在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
3. 师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？(生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。)
（展示图）绘声绘色地向学生描述:丁丁看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，他想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想着，他仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师:同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[说明：让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中并展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
(四)、巩固练习自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。
三、写字：
　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
　　[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。]
　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。
　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。
　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。
　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。
　　6．学生练写生字。
　　[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。]
　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。
　　听课老师评点所写的字。
　　
2、大 雁
教学目标：
1、学习课文，能流利地朗读课文，认识生字，新词。2、懂得学习的重要性。
重点难点：1、理解课文内容。2、从形象中初步感悟诗意。
教学过程：
课前导语：
小朋友们，你们见过大雁吗？它们是怎样飞行的呢？
一、 板书课题，初步感知课文内容。
二、 1、导入新课，认识生字“雁”，齐读三遍。
2、听课文朗读录音，初步感知课文内容。
生借助拼音自读课文，圈出生字，多读几遍。
三、 认读生字。
1、 同桌把自己圈出的生字读给对方听，相互正音。
2、 师用生字卡片检查生字认读情况。⑴指名读。⑵开火车读。⑶齐读。
四、 再读课文，理解内容。
1、 出示挂图，听读课文后句子，了解在雁的飞行情况。
2、 自读第一节，说说你读懂了什么，有什么不明白的问题。
（1） 大雁怎么在天上写“人”字？
（2） 它飞行时为什么要排成“人”字形呢？
3、 指导朗读。小结：是啊，人是世界上最聪明的。只要大家认真学习，相信你们都会很棒的！
4、 用同样的方法学习第2节。用造句的形式理解“开始”的意思，使生懂得学习要从最简单的学起，由易到难，逐提高。有感情地朗读课文。
五、课堂总结：这节课文我们不仅了解了大雁的飞行习惯，而且懂得了学习的道理，希望小朋友都要相信自己认真学习。
2、大 雁
教学目标：
1、 熟读课文，背诵课文。
2、 认识书写生字。
3、 增强学习自信心。
重点难点：掌握生字的音、形、义。
教学过程：
一复习旧知。
1、 指名朗读课文。
2、 说说大雁是怎样飞行的。
二、认读生字，识记字形。
1、学生借助拼音反复读本课要求认识的13个生字。
2、交流：你是怎样很快地识记住这些生字的？
3、抽读生字、生词。
三、指导书写本课要求掌握的5个生字。
1、认识新笔画：竖折折钩（ ）
横钩 （ ）
3、 指导书写生字，记忆字形。
习：
开：
从：
学：
4、 生边读边书空。
5、 生书写练习，师个别辅导。
6、 作业展评。
第二课时
一、 听写。
写 学 习 从 开
二、读一读，填一填。
（ ）雁（ ）天上（ ）着（ ）和（ ）。
三读问句，再回答。
世界上谁最聪明？——————————————————————。
学习从哪里开始？——————————————————————。
家里人谁最爱我？——————————————————————。
我应该在家做什么——————————————————————。
四、用词说话。
学习
世界
教学反思：
3、咏 鹅
知识教学点
1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”
2．理解诗句意思，能正确回答课后问题　　　　3．朗读，背诵课
重点难点：掌握本课生字词。理解诗句意思。
教学过程
（一）导入新课
观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣
1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么2．简介作者及古诗的特点
（二）学习课文，复习古诗中出现的音节和熟字
（三）看拼音读课文，记住生字字音
1．先借助拼音自读课文，要求读准字音2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音
（四）讲课课文，理解诗句意思，理解生字词
1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行
2．讲读第一句
（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思
（2）读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌吗？“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么？最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌
（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的
（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情
3．讲读第二句，教师范读第二句
（1）指读第三行对照挂图讨论“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？
（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思
（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿4．读全诗，再次强调古诗的读法
第二课时　
（一）复习导入
1．有感情地读课文
2．读生字卡片
（二）识记四个生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习
2．指导在田字格上书写
（三）指导背诵课文
1．小作者指着鹅说什么？
2．鹅弯曲着脖子在干什么？
3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？
4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？
（四）字、词、句的综合练习
教学反思
静 夜 思
教学目标
1．理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。
2．学会5个生字，理解诗中的词语。3．背诵并默写这首古诗。
教学重点、难点：理解诗句的意思，体会作者思乡的感情。
一、教学目标
（一）理解诗中的词语。（二）理解诗的意思，能用自己的话说出来。（三）背诵这首诗。
二、教学重点、难点
（一）理解“疑、举头、思故乡”的意思，理解诗句的意思。（二）体会作者思念故乡的感情。
三、教学过程
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。2．认读生字卡片，扫清字音障碍。3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（　　　 ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）
读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
教学反思：
　
第二课时　
一、教学目标
（一）复习诗句的意思。（二）背诵并默写全诗。（三）指导生字的书写。（四）巩固练习。
二、教学重点、难点　　指导“疑、静”的字形与书写。
三、教学过程
（一）读古诗、背古诗，并说说诗句的意思。
1．读古诗要按节奏。2．背古诗、同桌互背、开火车背。3．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。疑　 举头　 思故乡
（2）指名说说每句诗的意思。（3）指名说说整首诗的意思。
（二）指导生字的书写。
左右结构的字，左右两部分基本相等。“青”的第三横略短，第五笔是“丨”不是“丿”。分四部分记，左上是“匕”，先写“丿”，左下是“矢”，右上是“ ”不能少写“丶”，右下是“ ”，第一笔是“ ”不是“一”，也不是“ ”。其余三个字“思、床、霜”让学生自己说说该怎样记、怎样书写。
在生字本上练习写字。
（三）试默写古诗，同桌互判。（四）巩固练习。
1．填写诗句写出加粗字的意思。
_________，疑　 是地上霜。举　 头望明月，________。
2．按要求填空。
（1）“静”字是由（　　　 ）笔写成的，偏旁部首是（　　　 ）。
（2）“疑”字是由（　　　 ）笔写成的，第九笔是（　　　 ）。
（3）这首诗题目的意思是：静静的（　　　 ），诗人所引起的对（　　　 ）的思念。
3．根据意思，很快说出原诗句。
（1）诗人看见床前地上一片银白色的月光。（2）好似地上结了霜。
（　　　　　　　　　　　　　　　　　 ）（　　　　　　　　　　　　　　　）
（3） 抬头望高挂在天空中的明月。（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）
语文活动6
教学目标
1、 学会正确搭配词语提高运用词语的能力。
2、 借助拼音，朗读、背诵童谣，积累语言，培养语感。
3、 朗读自己喜欢的儿歌、童谣并录音或根据诗意画画。
重点难点
1、 学习简单的搭配词语与运用词语的　。　2、朗读度录音。
教学过程
一、 完成学习内容“万花筒”的第一部分——-搭配词语。
1、投影万花筒中的内容。2、学生自由读读范例提供的词组。3、师生对对歌，加强对词组的认识。
师：什么样的月儿，什么样的船？
生：弯弯的月儿，小小的船。
师：什么样的星星什么样的天？
生：闪闪的星星蓝