湘教版五年级上册语文全册教案及教学计划

小学语文五年级上册教学计划
一、学情分析：
本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。
本次教学班级为五（1）班，全班40人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。
二、教材分析：
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。
本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个部分：课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。
本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师设计教学程序，有利于学生自主学习。
“语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习中，逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1．“万花筒”——重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。2．“百宝箱”——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻，积累习作素材。引领学生在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞台”——重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果，进射创新火花的平台。让学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造的快乐，享受成功的愉悦。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立识字能力。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定的速度，能质疑问难。
4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指定的课文。
10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
11．与人交流能尊重、理解对方。
12．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。
14．表达要有条理，语气、语调适当。
15．能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
16．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18．养成留心观察周围
19．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。
20．学写读书笔记和常见应用文。
21．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
22．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。
24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
25．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施：
1．识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强训练，夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6．提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特体验，留有余地，拓展空间，发展个性。
7．把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。
8．联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。
9．增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空问。
10．注意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。
11．提倡有创意地使用教材，注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。
12．把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注重习作过程的指导。
13．根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。
14．从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作的自信心。
15．改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，倡导生活作文。
16．减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达。
17．结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼的形式，在巩固、迁移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。
18．指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。
19．联系学生自身经验，沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。
20．尊重学生的自主学习，注重活动的过程，强调合作意识，培养创新精神。
五．教学进度；
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。其中精读课文一般2-3课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“习作”2-3课时，“语文活动”1-2课时。
年 月 日 本期总第 1课时
第 课 时 课题：1 说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的： 1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。 2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。 3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈的无比热爱之情。
重点难点： 1．重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。 2．难点：学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教 具 生字卡片或字幕投影仪
(一)谈话导人 有一个人，我们大家都称呼她为‘妈妈’，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢 请大家带着问题自读课文。” (二)初读课文，学习生字词 1．初读课文，整体感知，要求读准字音，读通顺课文，生字新词多读几遍，并说说每首诗的主要内容。2．交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师指名朗读课文，听读正音，也可以简单谈谈每首诗的主要内容。本课安排了6个要求会写的生字。可以采用集中识字的方式识字。作为高年段的学生，教学中应鼓励学生自主识字，运用自己认为合适的识记方法。 字音上，“呢”的声母是鼻音，“龄”的声母是边音，可比较认读。“敏”的韵母是前鼻音，“龄”的韵母是后鼻音，读的时候要注意正音，把音读准。 字形上，“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构的字，可以用拆字法记忆字形，也可以利用熟字进行对比记忆。
如“呢”与“呢”相似，左边为“日”；“敏”是“繁”的上半部等。“遗”为半包围结构的字，书写时要注意先内后外，里边的“贵”上部为“虫”字少一点，不要多加了点。在书写时，要注意左右结构的字的比例，“呢、沐、躯”为左窄右宽，“敏”为左宽右窄，“龄”左右等宽。字义的理解，应引导学生用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩，也可凭借工具书自主理解。以下词语的意思供参考： 亲呢：十分亲密。 德高望重：成语。品德高尚，声誉卓著。 遗著：死者生前留下来的著作。 沐浴：原指洗澡，比喻受润泽。 （三）、读课文，整体感知 学生读课文，读准字音，读通顺句子。 边读课文，边感知内容，体会。 交流，反馈。 带着情感体验再读课文。（四）、课堂小结 把收获总结一下吧！
教后记
年 月 日 本期总第 2课时
第 课 时 课题：1 说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的： 1．认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。 2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的一首诗。 3．理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，激发对祖国妈妈的无比热爱之情。
重点难点： 1．重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一首诗。 2．难点：学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发热爱祖国的思想感情。
教 具 生字卡片或字幕投影仪
（一）复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。(二)感悟理解，指导朗读学生边读边想：作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话 你读懂了哪些 还有哪些不理解的诗句 你感受最深的是哪些“悄悄话” 在诗旁简单写下自己的体会，然后再交流讨论。1．《称呼》一诗通俗易懂，语言富有儿童隋趣。前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”，祖国母亲有千千万万的儿女。“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近，更加形象化了。最后一句，则以自己是“母亲”最年幼的儿子感到无限光荣，爱国之情溢于字里行间。教学时以自读自悟为主，教师适当点拨即可。指导朗读时，前三句要读出儿童的天真、童稚；第四句要读出激动的语气；最后一句要读出自豪的语气。2．《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了祖国五千年悠久的历史和灿烂文化，用“火红的青春”写出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。让学生谈谈为什么说祖国“像一位德高望重的老人”，却又“焕发出火红的青春”。 第二句让学生先从课外收集的资料中谈谈方志敏的遗著(如《可爱的中国》等)，再由教师补充中国从1840年鸦片战争以来到新中国成立这一百多年来的历史，再谈谈今天改革开放带来的成就、新变化，从而激发学生建设大中国的决心、信心，学习第三句诗。 朗读时，要让学生带着情感体验去朗读，一、二句诗的前半句宜稍慢，低沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。
3．《画像》一诗应重点指导理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。我正决定照他们的模样，把您的形象描画”。可让学生谈谈对祖国的印象，谈谈祖国的英雄儿女，他们有哪些优秀的品格。最后两句写要画张自画像，来代表祖国，这表达了自己愿意继承优良传统，将中华儿女的优秀品格发扬光大。4．这组诗读时朗朗上口，可让学生选择最喜欢的诗句自由诵读，熟读成诵后可当堂背诵。(四)拓展延伸，激发情趣对于祖国妈妈，你有哪些悄悄话要说呢 学做小诗人，可模仿课文写，也可以自主写作，以表达自己的爱国之情。附板书设计： 1说给祖国妈妈的悄悄话 ①称呼——祖国妈妈 说给祖国妈妈的悄悄话{②年龄——越活越年轻 ③画像——长得像妈
教后记
年 月 日 本期总第 3课时
第 课 时 课题： 2 香港有棵老榕树
教学目的： 1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢”10个生字。 2．有感情地朗读课文，积累语言。 3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点： 重点：朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。 2．难点：理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。后一个自然段的含义。
教 具 CAI图片 资料
(一)创设情境，导人新课 1．播放CAI图片，教师配以动情的解说，介绍香港的这棵老榕树，把学生带人情境当中。提问：喜欢这棵大榕树吗 想对它了解得更多吗 让我们一起来学习著名作家舒乙先生写的《香港有棵老榕树》。 2．借题质疑：读了课题，你有什么问题 想了解些什么 和学生一起梳理问题，带着问题进入课文的学习。 (二)整体感知，自学生字词 1．初读课文时，教师提出自读要求： (1)读准生字的字音，认清字形。(2)边读边想读懂了哪些词语，不懂的地方做上标记，可以联系上下文理解，查字典，也可以与同学讨论。 (3)简要说说课文的主要内容。 2．学生自学生字，教师检查朗读时相机检测反馈。字音上，“港、榕、商、赢”的韵母都是后鼻音，发音时注意舌根隆起，把音发准；“挪、扭”的声母是鼻音；“筑”的声母是翘舌音，注意正音。字形上，“湾、港、榕、挪、吨、扭”均为左右结构的字，在书写时注意左窄右宽的比例，把字写得均衡匀称，富有美感。“赢”字笔画繁多，提醒学生写得紧凑，张弛有度。在记忆字形时，引导学生采用拆分部件法和猜字谜记忆法，特别强调“商”字下框中由部件“八”和“口”组成，可与“摘”比较记忆；“赢”字的字谜如：一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜得可占先。 字义的理解可引导学生以结合具体的语言环境自主感悟为主，也可鼓励学生借助字典等工具书辅助理解。3. 理解词语的意思
沧桑：沧海桑田的略语。大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。恍然大悟：成语。恍然，猛然醒悟的样子。形容一下子明白过来。举世瞩目：瞩目，注视。指全世界的人都注视着。别扭：不顺心，不相投。可持续发展：指自然、经济、社会的协调统一发展，这种发展既能满足当代人的需求，又不损害后代人的长远利益。4．在学生读通读顺课文的基础上，可以让学生说一说：你解决了哪些问题 还有什么问题不明白 这篇课文主要写了什么内容 引导学生从整体上把握课文。
教后记
年 月 日 本期总第 4课时
第 课 时 课题：2 香港有棵老榕树
教学目的： 1．认识、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢”10个生字。 2．有感情地朗读课文，积累语言。 3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，激发热爱自然、保护环境的情感。
重点难点： 重点：朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。 2．难点：理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的含义。
教 具 CAI图片 资料
（一）复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。（二)感悟理解，指导朗读1．初读课文，先让学生说一说对这棵树的初步认识：这是一棵什么样的榕树 给你留下了什么印象 并让学生读第一自然段，引导学生领会作者意在重点介绍榕树的昂贵。2．了解这棵树的昂贵之处是本篇课文教学的重点。香港人为了让这棵见证了香港百年沧桑的老榕树不被砍伐，不被移走，而采取了最昂贵的保护措施。以“这棵树究竟贵在何处”引导学生默读、思考，并在文中找出相关语句，指导有感情地朗读。 (1)第二自然段用一个问句巧妙地过渡：“树，活的树，又不卖，何言其贵”，既承接了上文的意思，又揭示了下文的写作意图，也恰到好处地激起了读者的兴趣。要引导学生体会这种语言表达的艺术性，提高表达能力。 (2)第七自然段具体介绍了对这棵榕树实施的保护措施。“直径18米、深10米……花了两千多万港币”，引导学生从所列数字直观感受其昂贵。 (3)第八自然段描写了太古大厦落成之后，现代文明和自然景色和谐共处的独特景观。有感情地朗读这段话，并引导学生想象这幅奇特壮观的图画，条件允许的话可以让学生欣赏图片和录像，让学生从这独特的景观感受其昂贵，感受其物有所值。 3．让学生弄明白“走可持续发展的路是保证香港繁荣昌盛的前提”，“只有懂得爱植物和尊敬植物的地方，才是真正领悟人的价值的地方，才是能在地球上创造奇迹的地方”。因此，在教学中，提供一些历史、地理等方面的相关资料让学生深入了解香港。指导学生抓住相关语句好好品味朗读，可采用小组讨论交流的形式，使学生领悟得透彻明白。
(1)第十自然段写到了一位老作家访问香港时的感受，作者为什么要提这段往事 要引导学生回顾课文内容，对比“榕圃”与“钢筋水泥的森林”，对比两种截然不同的感受，知道香港社会的进步并不是无限制地利用和挖掘自然资源，而是走一条可持续发展的路，达到人和自然的和谐共处，为子孙后代造福。 (2)第十二自然段是作者对这棵老榕树的美好祝愿，教学时要引导学生深情朗读，读出对榕树的喜爱，读出对榕树的祝福。要让学生明白这不光是作者对榕树的祝福，更是作者对世人的希望，希望有更多的“榕树”得到这样的“超级待遇”。 (3)朗读最后一个自然段，体会句子的含义。先让学生小组交流讨论，最后老师总结：一个地区，一个城市，其进步与文明很大程度取决于它对环境保护的重视，是否爱护和尊敬动植物；只有意识到这一点，人类才可以意识到自身真正的价值——不是向大自然无节制地掘取，而是要合理开发利用，用自己的大脑和双手去创造；只有意识到这一点，人类才能创造奇迹。 4．指导朗读要结合对句子的理解，对课文的整体把握，注意调动学生的情感体验，情动而读，动情地读。朗读时要轻缓抒情，表达出人与自然的和谐，表达出对榕树的喜爱和尊敬。 (四)拓展延伸，语言训练 1．依据课文内容，联系自己的感受，填空：这是一棵的榕树，我愿它——。 2．老榕树得到如此关照，会有什么想法呢 以“老榕树的话”为题写一段话。3．你想对香港有更多的了解吗 选择一个有关香港的主题，上网查找资料。附板书设计：2香港有棵老榕树 超级待遇 ／ ＼、香港人 老榕树 ＼ ／ 明智远见
教后记
年 月 日 本期总第 5课时
第 课 时 课题：3 城市的明眸
教学目的： 1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多音字“似、旋、分”。 2．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。 3．了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
重点难点： 欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 2．难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
教 具 图片 资料
(一)借题质疑，导人新课 本课课题新颖，可从课题人手导人新课。上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题，你有什么问题吗 如：“城市的明眸”指的是什么 为什么说它是城市的明眸 让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。 (二)初读课文，自学生字词 1．初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。 “韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。 2．本课有3个多音字，注意辨别。 似 旋 分 (三)自学交流，引导思考 本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。 1．自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么 为什么说它是城市的明眸 交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
教师结合文章的开头、结尾，讲述文章首尾呼应的写作特点。2．学生已从整体上把握了课文，但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应继续让学生自学课文，思考课后练习第2题。交流讨论：课文介绍了哪些雕塑园区 写得最详细的是哪一个雕塑园 课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最详细的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。 作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。 教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展示和欣赏，使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。 (四)感情朗读，读中悟情让学生找出自己最喜欢的部分朗读。指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。 (五)拓展延伸，读写结合 1．青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗 2．你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗 选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。附板书设计：3城市的明眸 精美的雕塑 名 海 海 海 海 人 风 韵 趣 涛 园 园 园 园 园 ＼————————————————————建设者的聪明才智
教后记
年 月 日 本期总第 6课时
第 课 时 课题： 名字中的语文
教学目的： l_通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。 2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。 3．通过活动，增进同学问的友谊。
重点难点： 重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。 难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。l_重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。文字的魅力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
教 具 广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学准备 1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。 2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。教学过程1．导入新课。教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。问：你喜欢自己的名字吗 你为什么不满意自己的名字 你想给自己取什么更好的名字 ……（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生讲述自己名字的有关故事，激发学生的交际欲望。) 2．小组交流。 (1)就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。 (2)把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。 （3)说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。 3．猜想性评价。 教师在黑板上列举若干(不是随意的，应事先做好分类)本班学生的名字，请本人所在小组之外的学生根据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最后加以验证。教师相机进行归纳。 (1)以出生时间(生年、生月、生日、生辰)取名的； (2)以出生地点取名的； (3)以出生情景取名的； (4)以美好的期望(有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等)取名的； (5)以灵感取名的；
(6)以个人爱好取名的；(7)以人生追求取名的；设计意图：活跃课堂气氛，加深学生之间的互相了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。4．创意性表达。 你对班上谁的名字最感兴趣 在充分了解对方名字的前提下，根据其特点写赠言，然后全班交流评价，评出最佳赠言。例如： 文学骏—— 愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前!不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达胜利的终点。 金航—— 愿你是个永不言败的远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。 设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友谊，又通过创意性的表达，让学生领略祖国语言文字的魅力。 5．交流平台。 (1)交流自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。 (2)把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。
教后记
年 月 日 本期总第 7课时
第 课 时 课题： 家 乡
教学目的： 1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。 2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 3．认识家乡，了解家乡，培养热爱家乡的感情。
重点难点： 1．重点：通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱之情。 2．难点：抓住最有特色的内容写具体。
教 具 家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。
l．创设情境，激发兴趣。 策略一：出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲——《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。 策略二：开展争做家乡“形象大使”活动，向外来的客人介绍自己的家乡。 2．审题立意，拓宽思路。 (1)回顾引路。 引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》、《城市的明眸》的写作特点，可以以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了哪些方法表达了自己的感悟。 (2)引导交流。指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。 (3)明确习作要求。阅读课本中的习作提示，小组交流了解本次习作要求：可以写家乡的风景、家乡的人或物、家乡的新鲜事；学习课文的写法，抓住最有特色的内容写具体，表达自己喜爱家乡的感情。 (4)交流方法，启发选材。根据学生所选题材的情况，将学生分成若干个小组。如，介绍家乡风景的为一组，介绍家乡特产的为一组，介绍家乡新鲜事的为一组……组织学生组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进，让学生在交流的过程中获得更丰富的信息，加深对家乡的了解。
引导学生通过小组交流，明确本次习作着眼点。如：介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当。写景物时要把自己的感受写进去。 介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、颜色等等，把事物的特征反映出来。不但要做到“言之有物”，同时还要做到“言之有序”。可以按事物的特点来安排材料，采用总分、分总、总分总的结构方式来安排内容。 介绍家乡的变化，应抓住变化最大的一两方面来写，不必面面俱到。可通过对变化前后不同面貌的描写，通过对一些具体的事例的叙述，使文章内容生动具体。 3.构思准备学生构思，准备作文。
教后记
年 月 日 本期总第 8课时
第 课 时 课题： 家 乡
教学目的： 1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。 2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 3．认识家乡，了解家乡，培养热爱家乡的感情。
重点难点： 1．重点：通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱之情。 2．难点：抓住最有特色的内容写具体。
教 具 家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。
一．构思成文1.学生独立完成习作。教师在学生习作过程中及时发现问题，有针对性地进行指导。2.教师巡视，针对性地进行指导。 二．自主评析，修改完善。1.学生交流习作初稿，学生评议。2.教师指导点评。3.教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法： (1)粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材是否得当。 (2)细读全文，看字是否写正确了，标点符号对了没有，语言是否通顺。 (3)精读全文，看内容是否具体，有没有表达出喜爱家乡的感情。 4.交流习作，展示成果（1）班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。（2）引导学生从他人的习作中受到启发，进一步了解家乡，激发学生对家乡的喜爱之情。 三．范文示例湘江风光我的家乡就在湘江边，我爱迷人的湘江。清晨，湘江披着一层薄薄的白纱，这时的湘江好似穿着婚纱的少女，一副害羞的样子，若隐若现。太阳慢慢升起来了，一缕霞光映在恬静的江面上，把正在睡梦中的湘江唤醒了。太阳越升越高，魔术般地把江水从起初的淡黄色变成了现在绿莹莹的颜色。
中午，船只来往于江面上，划出一道道波纹。微风轻轻地抚摸着江水，拨弄起一卷卷温柔的波浪。看，贝壳乘着浪花电车跑上岸，在沙滩上晒太阳，它们就是江水送给我们的小礼物呀!听，江水在唱歌呢，“哗哗……刷刷……”它总是这么活力十足，仿佛是一个爱玩耍的孩子。傍晚，夕阳把湘江映照得金黄，水面上波光粼粼，就像水底有个挖不完的金矿。太阳慢慢地下山了，江水也在慢慢地变幻着自己的色彩，从金黄一直到深蓝。夜晚的湘江比白天更热闹，沿江风光带上，老夫妻悠闲地散步，孩童们追逐嬉闹，年轻人开心畅谈，连遛弯的小狗也格外活泼……夜深了，人们纷纷回家，湘江也显得有些疲倦。晚风轻轻地掠过江面，就像一位慈祥的母亲，在给湘江唱催眠曲。湘江渐渐地睡着了，它需要好好地休息，好迎接新的一天。 啊!湘江，是你让我们的家乡更加美丽，我爱你——迷人的湘江。
教后记
年 月 日 本期总第 9课时
第 课 时 课题：4留住今天的太阳
教学目的： l_认识、会写“哩、策、或”3个生字。2．有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。
重点难点： 朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以…非常大”这句话的含义。
教 具 有关“惜时”的佳句、事例，CAI课件
(一)揭示课题，质疑导入 教师朗诵《明日歌》《今日歌》。时间飞快流逝，惜时应从今日始。古人懂得了这个道理，并告诫我们今人。现代人也有“爱惜时间”的故事。今天，我们一同去听故事，领悟珍惜时间的方法吧！1.教师出示课题。2.学生读题。3.读题质疑。看到课题，你有什么疑问 (二)初读课文，学习生字 l_初读课文，整体感知。 （1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（2）小组合作探究。 2．师生共同探讨，汇报初读结果。（1）指名读课文，提醒学生专注地听读，发现错误，及时正音。（2）交流自己在读书中的收获，采用多种形式检查学生的读书情况。
如：分组读、指名读等。 （3）共同学习、巩固字词。字音上，“哩”是轻声，“策”是平舌音。 字形上，提醒学生注意“策”的下面部分与“束”比较，不要封口；“或”与“成”对比学习，帮助记忆。字义上，本文生字词很少，教学时，引导学生联系上下文释义。以下词语的意思供参考： 眨巴：方言。眼一开一闭。 奇想：形容想法非常奇特。 良策：高明的计策；好的办法。
教后记
年 月 日 本期总第 10 课时
第 课 时 课题：4留住今天的太阳
教学目的： l_认识、会写“哩、策、或”3个生字。2．有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。
重点难点： 朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以…非常大”这句话的含义。
教 具 有关“惜时”的佳句、事例，CAI课件
（一）复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。 （二）品读课文，理解感悟 l_分清层次，理清脉络。以课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章脉络。交流汇报。“我”对“今天的太阳”充满奇想——想要“留住今天的太阳” —一留住了“今天的太阳”一—懂得怎样“留住今天的太阳”。2．抓住重点句段理解课文内容。 (1)引导学生阅读课文第七至第十二自然段，思考：今天的太阳和明天的太阳有什么不一样 学生自读自悟。小组交流。共同明确。“尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。” “我”渐渐体验到了时间流逝带来的淡淡悲伤——虽然每天都会有“新”的太阳从东方升起，但是时间一旦过去，就再也不会回来了。通过讨论使学生感受时光流逝所带来的感伤，体会作者的这种心情。 朗读时，声调应低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。 (2)引导学生阅读课文第十三至第十八自然段，思考：怎样才能“留住今天的太阳” 小组交流探究。共同明确。①“尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳。” 引导学生联系上文理解。虽然当时的“我”并不懂外婆话语中的深层含义：留住今天的太阳就是珍惜时间，但“我”发现，往日，当我做完作业时，太阳就下山了，而今天的太阳还离山峰一丈多高，“我”的确是留住了“今天的太阳”，欣喜若狂之中，不禁高兴得跳了起来。
朗读时，体会“我”既“迷惘”又“高兴”的心情。声调略高些，速度略快些，要有一种“留住今天的太阳”的喜悦。②“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。”这句话充满了人生的哲理。它启迪着我们，要想“留住今天的太阳”，就要走在时间的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。 人或许永远留不住时间，但可以比原来节省一些，甚至更多，积少成多，用这些时间就有可能创造很多东西，甚至可以推动社会的进步，可以让一个人在岁月的长河中留下光辉的一瞬。教师通过具体的事例引导学生理解。 指导学生在体验到了时间的珍贵和“留住今天的太阳”的快乐的基础上，读出自己的感受。 3．朗读感悟，学习语言。 课文中，人物的语言、动作、神态体现了人物的性格特点。“我”与外婆共有三次对话。在教学过程中，采用小组合作的方式，分角色朗读课文，在体会人物情感的基础上读出不同的语气。 引导学生从“笑吟吟、一脸的笑、慈爱地抚摸着、肯定地点点头、温和、微笑着”这些表示神态、动作的词句中，体会外婆是一位慈爱的老人。朗读外婆的话时，声调要平缓，要表现出对外孙的怜爱。 朗读“我”的话时引导学生把握住“我”的情感的变化：第一次对话时“我”“充满奇想”；第二次对话时“我”半信半疑；第三次对话时“我”先是着急且悲哀，随之是即将知晓答案前的急切与喜悦。 (四)联系生活，拓展延伸 学完本课后，组织学生开展一些拓展活动，使学生加深对课文内涵的理解。 1．你能留住“今天的太阳”吗 交流自己的做法。 2．珍惜时间是中华民族传承下来的美德。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗 3．把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己“留住今天的太阳”。
教后记
年 月 日 本期总第 11课时
第 课 时 课题：5※送报的少年
教学目的： 1．认读“捷、聊、腼、腆、鞠、躬”6个生字。 2．朗读课文；了解对比的写作方法。 3．理解课文内容，学习送报少年的懂事、吃苦、向上的品质，懂得从现在起就应该培养自己的自理能力和自强精神。
重点难点： 1．重点：有感情地朗读课文，体会送报少年懂事、吃苦、向上的品质。2．难点：了解对比的写作方法，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。 2．难点：了解对比的写作方法，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。
教 具 收集有自强精神的人物故事。
(一)导入新课，激发情感我们的成长经历往往会影响我们的一生。那么，我们应该怎样度过我们的童年 是一直在父母的呵护下饭来张口，衣来伸手，还是从小自立自强，懂得感恩 读完这篇课文——《送报的少年》后，或许大家会有所启发。(二)理清文章脉络，学习生字词1．初读课文，整体感知。本文是按时间顺序来写的。在初读课文时引导学生找出文中表示时间推移的字词，理清文章脉络。 开端——放暑假的时候。 发展——7月下旬的一天。 高潮和结局——转眼到了8月底。2．学习生字，积累词语。字音上，“聊”的声母是边音；“躬”的韵母是后鼻音；“腆”的声母是“t”不是“d”。字义上，引导学生联系上下文理解。以下词语的意思供参考： 轻捷：轻快敏捷。 淋漓：形容湿淋淋地往下滴的样子。 腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。 滂沱：形容雨很大的样子。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(三)自读自悟，交流体会这篇文章给我们刻画了两个不同的少年。一个是懂事、吃苦、向上的送报少年；一个是懒散又自视清高的城市少年。教学时结合课后练习第1题“联系课文内容谈谈你对两位少年的印象”为切人点组织教学活动。l_感受送报少年的懂事、吃苦、向上的品质。 引导学生围绕“送报少年给你留下了怎样的印象”，边读边画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。随后组织全班交流，教师相机点拨。(1)“不论晴天雨天，他都来得很准时。” “不论……都……”这句话让我们感受到少年是个恪守信誉的人。当学生提出这句话时，教师引导学生紧扣“晴天雨天”找出文中具体描写少年恪守信誉事例的句段——
①“骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。……他的日子似乎无忧无虑。” 正是因为少年的乐观，积极向上，所以即便是“骄阳似火”， 少年的乐观，积极向上，所以即便是“骄阳似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦为乐，看起来“无忧无虑”。他像是一位阳光少年，用铃声传递着他的“快活”，向人们展示着他的笑脸。 ②“他浑身衣服湿透，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子，嗫嚅着说：‘对不起，我摔了一跤，自行车不能骑了，报纸也弄湿了……’’’这段话运用白描的手法展现了送报少年受伤后依然出现在“我”家门口的情景，给人以强烈的视觉冲击和心灵的震撼。在这里，教师引导学生想象送报少年摔倒时的情景——他当时的所作所为、所思所想——进一步感受少年的诚实守信。读少年的话时，应带着自责与难过的心情，句末省略号包含有恳求得到谅解的意思。(2)“我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，因此，他每天得上下近万级台阶。” 这段话里面有三组数据：凌晨5点、两百多户人家、近万级台阶。透过这组数据，少年送报的艰辛情形真实地呈现在我们眼前。从这里，我们可以感受到少年吃苦耐劳的优秀品质。(3)“我爸摔伤了，身体刚刚康复，行动可能慢一点，以后若送迟了，您多包涵!” 从这里，我们了解到了少年家庭经济状况不好，同时感受到他成熟、懂事的性格。一个彬彬有礼、不卑不亢的少年跃然纸上。 2．体会对比的写作手法。引导学生思考“作者的儿子给你留下了怎样的印象”，边读边画出相关的语句。随后组织全班交流，讨论这样写有什么好处。 ①“8点多钟了，他还穿着睡衣，蜷缩在空调呼呼作响的卧室里。每天几乎都这样，千呼万唤才起床洗漱，然后打开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道……” ②“儿子大笑起来：‘他是干什么的 我是干什么的 ……还要出国留学!’’’ 透过文字的描述，我们看到了一个既懒散又自视清高的少年。送报少年“每天凌晨5点就起床”，而他“8点多钟了”，还需要“千呼万唤”；送报少年每天要为“两百多户人家送报”，而他每天就是“不停地换电视频道”……他与送报少年形成了鲜明的对比，起到了反衬的作用。 (四)拓展延伸，深化理解 现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子从小就以自我为中心，不懂得承担责任，往往比较任性，不善于用理智控制自己的行为。学完这篇课文后，教师可以借此机会开展一些活动对学生进行教育。 l_结合课后练习第2题组织学生交流讨论：他可能有些什么心事呢 2．引导学生从课堂走向课外，开展“爸爸妈妈我能行”的主题活动，培养学生的自理能力和自强精神。
教后记
年 月 日 本期总第 12课时
第 课 时 课题：6 一棵大树
教学目的： l_认识、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。 2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。 3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。
重点难点： 学习生字词，理解课文内容。感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。
教 具 CAI课件
(一)谈话导人，整体感知 l_导人：这会是一棵怎样的大树呢 学完课文后，我们将会找到这个问题的答案。教师相机揭示课题。2．初读课文，要求学生借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍，在把课文读通读顺的基础上说说课文的主要内容：文章向我们讲述了一个男孩随年龄的增长不断地向大树提出不同要求，直至大树一无所有的故事。(二)学习生字，积累词语 课前布置学生预习，课堂上集中识字，也可随文识字。 字音上，“爽”的声母是翘舌音，“私”的声母是平舌音。 字形上，“需”与“耍”可比较记忆；“歉”是形声字，左边的声旁“兼”最后一笔改点；“爽”是会意字，笔顺遵循“从上到下、从左到右、先撇后捺”的规则，先写横、左边两个小叉、右边两个小叉，再写撇和捺。 本课难理解的词语不多，阅读时引导学生联系上下文在语境中理解。以下词语的意思供参考：
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。 爽快：舒适畅快；痛快。 无私：不自私。（三）课堂小结 这节课，我们初步感知了课文内容，请同学们用一句话概括出来吧！
教后记
年 月 日 本期总第 13课时
第 课 时 课题：6 一棵大树
教学目的： l_认识、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。 2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。 3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。
重点难点： 学习生字词，理解课文内容。感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。
教 具 CAI课件
（一）复习导入1.检查听写词语 2.说说文章的主要内容(二)精读课文，深入理解1.学生自读课文，思考：（1）故事情节随男孩年龄的增大分几个阶段？（2）每个阶段描写的情景是怎样的？（3）大树的心情有什么样的变化？（4）怎样去朗读？(5)大树、男孩留给我们什么样的印象？2.小组交流，推荐班内汇报。3.汇报交流，教师点拨。四次会面：少年、成年、成年、老年。 （l）_(少年)男孩与大树的第一次会面： 当“孤独”的大树看到小男孩时，他一定是快乐的。当男孩得到自己想要的东西离开后，大树感到很“幸福”，这种幸福源于大树对男孩无私的奉献与爱。只要心爱的朋友高兴了，他就会感到“幸福”。 朗读大树的话时，要注意表现出久别重逢的惊喜，以及得知男孩面临困扰时的怜爱。 （2）．(成人)男孩与大树的第二次会面： 当“悲伤”的大树见到男孩后，“高兴得颤抖起来”，由“颤抖”可见大树的激动。因为男孩已经“很久很久”没来过了，此时的他依然希望能让男孩“快活快活”，为此他舍弃了自己的树枝，只要心爱的朋友满意了，他就会感到“高兴”。 朗读大树的话时，要体会大树见到男孩时的激动，以及能奉献出自己的树枝，让男孩“满意”的高兴。 （3）．(成人)男孩与大树的第三次会面： 这一次的会面离上一次“好久好久”，大树却仍很“兴奋”，这种兴奋源于大树对男孩深深的爱与思念。此时的他已经只剩下树干了，他不知自己还能带给男孩怎样的快乐，因而只是“轻轻地”发出邀请，他曾经被男孩拒绝过两次了，他内心深处害怕遭受男孩的再次拒绝。当他得知男孩的愿望后，为了让男孩“快乐”，又毫不犹豫地献出自己的树干。看到男孩的离开，大树既为满足了孩子的要求而感到“欣慰”， 又为男孩只顾自己，不顾大树的孤独而“难过”。此时的大树，心中一定有很多很多话想跟男孩说，
他会说些什么呢 这里可以结合课后选做题引导学生练笔。 此时大树的语气已不如开始那样自信、愉悦，而男孩经历了生活中的坎坷也很伤感、失望，在朗读时要注意表现他们不同的心境。 4．(老年)男孩与大树的第四次会面： 这次的会面中大树总是在诉说“抱歉”，因为他已经一无所有了，再也不能为“男孩”带来“快乐”了，当“男孩”说出自己的想法后，他“爽快”地邀请男孩坐下休息，大树的一片爱心在“爽快”二字中体现得淋漓尽致。在这部分学习中，重点引导学生理解以下句段： (1)“树说：‘我没有果子了。’……他说：‘我太累，不想爬树。’’’ 结合课后练习第2题进行理解，课文中始终把说话人放在句子的最前面。树说：“我没有……”，他说：“我……不……”。这样内容紧密相关、结构相似、语气相同的六个句子连续说出来，既能全面深刻地表达作者的主要意图，又能为读者创造了一个感人肺腑的境界，增强了文章的感染力。 朗读时要注意表现出大树因自己一无所有而担心不能再次“给予”的不安；“男孩”因年纪大了而身心疲惫。 (2)“他坐在树墩上，……他仿佛……看见了树下一个快乐的孩子……” 与文章开头“男孩爱这棵大树，树感到很快乐”相呼应。是男孩对过去快乐时光的回忆。从“轻轻地抚摸、仿佛看见”这些词，我们感受到此时年老的他心中生出丝丝悔意，在他的心目中，“很高很高”的不仅仅是大树本身，更是大树无私奉献、不求回报的高尚品质。 这段话最后的省略号，为读者留下了广阔的遐想空间。在这里，教师可以引导学生进行思维拓展训练： 他仿佛看见了……看见了……看见了…… (四)总结升华，加深认识 课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字。在这里，教师引导学生交流自己对此事的看法。还可以让学生完成对课题的补充：一棵——的大树，或是另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩图报。 (五)联系生活，拓展延伸 这篇文章在奉献与索取、爱与被爱之间，留给读者很深远的遐想空间。可以联系学生生活开展以下活动：l_讨论：在生活中，谁最像这棵“大树” (当学生说到父母、大自然时，教师都应给予肯定。)引导学生在讨论中懂得人类与自然的关系，懂得人与人该如何相处。2．活动：在成长的过程中，有哪些人给过我们帮助 让我们用自己的行动向他们表示感谢。(可以采取写、画、说、做等形式。)
教后记
年 月 日 本期总第 14 课时
第 课 时 课题：7※短文两篇
教学目的： l_认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字。 2．正确、流利、有感隋地朗读课文；理解课文内容。 3．了解“爱”的真谛，培养健康高尚的审美情操。
重点难点： l_重点：认读生字，理解课文内容。2．难点：懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。 2．难点：懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。
教 具 亲情故事
(一)阅读《深夜摆渡》l_导人新课。从课题人手，了解“摆渡”就是用船载人或物过河。在此基础上引导学生对课题进行质疑，激发学生的阅读兴趣。2．初读感知，学习生字词。本文生字很少，只有2个要求会认的字，可以随文识字。字音上，“桩”的声母是翘舌音，三拼音节，要提醒学生读准。本课有1个多音字“解”，以下读音、组词供参考： 解数 解｛ 解渴 押解 字义上，引导学生联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境，同时引导学生学会积累和运用。以下词语的意思供参考：水流湍急：水流急速。汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。浑身解数：所有的本领。 3．整体感知。引导学生交流：通过读文，你解决了刚才针对课题提出的什么疑问 在此基础上了解课文主要写了什么，从整体上把握课文内容。
4．精读课文，理解感悟。 引导学生围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动，在书上画出自己深受感动的句段，在小组交流体会的基础上联系上下文感知人物形象，理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。(1)“天上没有月亮，只有几颗寒星闪着微弱的光。……石根一横(h6ng)心，从牙缝里挤出一个低沉有力的字：‘走!’。 当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱”，黄河“正值大汛，水流湍急，波涛汹涌”，情况十分恶劣。一个“都”字有力地告诉读者此时出船危险系数之大。 面对汹涌的河水，石根“犹豫”了，此时，石根心里想了些什么 教师可就这个问题引导学生展开讨论。最后石根还是决定送大夫过河了。从“一横心、挤、低沉有力”这几个词我们可以看出石根下了很大的决心，虽然他深知自己即将面临的危险，但他急人之所急，更想帮助大夫去救治垂危的病人。从这里，我们可以看出石根是一位善良爽直的人。大夫难道不知道自己将面临的危险吗 可他仍“央求”着，从“央求”一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人，环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。 朗读时要注意表现出当时情况的危险。“走!”要读得干脆、有力，表现出石根的决心。(2)“黄河边涛声隆隆，河水似一条巨龙上下翻腾，气势夺人。”“隆隆”声音之大让我们感受到了黄河流量之大，水流之急。接着，句中用了一个比喻句形象地展示了黄河水夺人的“气势”。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河情况的危险。(3)“暗淡的星光下，小船在波涛中起伏，如同风中摇摆的树叶。……大夫紧张得几乎昏了过去。” 将小船比喻为“风中摇摆的树叶”，可见小船随时都有倾覆的危险。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧张地注视、使出浑身解数、拼命地划着桨”以及大夫的“紧张”，可以引导学生想象当时凶险的情景。5．总结全文，拓展延伸。 (1)你觉得石根和大夫是怎样的人 (2)读了课文结尾，你有什么想法
教后记
年 月 日 本期总第 15 课时
第 课 时 课题：7※短文两篇
教学目的： l_认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字。 2．正确、流利、有感隋地朗读课文；理解课文内容。 3．了解“爱”的真谛，培养健康高尚的审美情操。
重点难点： l_重点：认读生字，理解课文内容。2．难点：懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。 2．难点：懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。
教 具 亲情故事
(二)阅读《遇难者的第三个电话》 1．导人新课。 教师可从“9·11”事件的简单介绍中导人新课，还可从课题人手，设置悬念，引导学生围绕课题展开想象，让学生带着这些问题默读课文，初步了解课文的主要内容。 2．初读课文，学习生字词。 本文有3个要求会认的字，可随文识字。 字音上，“砸”的声母是平舌音“z”，“嘱”的声母是翘舌音“zh，，，要注意引导学生进行区分。 字义上，引导学生联系上下文，在具体的语言环境中理解，在实践中积累词语。以下词语的意思供参考： 震耳欲聋：成语。形容声音很大，耳朵都快震聋了。 悲痛欲绝：绝：气息中止。悲哀伤心到了极点。 泪流满面：眼泪流了一脸。形容极度悲伤。 3．精读课文，理解感悟。 学习本文时，教师可以采用启发式提问设置悬念，环环相扣，由浅人深，引导学生理解感悟。 (1)引导学生学习课文第一、二自然段，思考：是谁遇难 遭遇了什么灾难 从“熊熊的大火”、“震耳欲聋”的爆裂声中，爱德华知道自己已没有生还的可
能。在生死关头，他拨了三个电话。从“知道时间不多了”，“想起一件更为重要的事情”，我们可以感受到在他心目中这三个电话是一个比一个更为重要。此时，可以引导学生猜测：这三个电话分别是给谁的呢 同时说出自己的理由。 (2)引导学生学习课文第三、四自然段，思考：爱德华的电话打给谁了 爱德华的第一个电话打给了他的助手，第二个电话打给了他的律师。最重要的“第三个电话是打给谁的 说了些什么 ”助手与律师都认为与财产有关。教师可以就此问题引导学生展开想象，开展辩论。 (3)引导学生学习课文第五至七自然段，思考：第三个电话是打给谁的 说了什么 当得知第三个电话是打给爱德华母亲的时候，引导学生猜测那句话的内容。 揭示电话内容的答案后，引导学生从爱德华临终前那句“妈妈，我爱你”中体会儿子对母亲的深情。再也没有比这更珍贵的献给母亲的礼物了。从爱德华母亲的嘴里，我们同样感受到她对儿子的深爱。面对律师，她完全可以撒谎，将儿子庞大的遗产独揽于个人身上，但是她没有，她选择了接受儿子临终前留给他的无价之宝——五个包含真情的字：“妈妈，我爱你”。 在真相大白之后，律师会是怎样的震惊，他的行动又何尝不是世态炎凉的写照 教师可以引导学生讨论：当律师得知电话的内容后，他会想些什么呢 4．拓展延伸。 (1)本课的主要教学目标就是让学生体验人间至爱亲情，围绕这一教学目标，可在课后引导学生收集关于亲情的文章，并写下读后的体会。 (2)我们每个人都很爱自己的父母，可我们常常因为这样或那样的客观原因忘记了向他们表达自己的关爱。从现在开始，好好地去陪陪自己的父母。开展“爸爸妈妈，我爱你们!”的主题活动。
教后记
年 月 日 本期总第16-17课时
第 课 时 课题：泪 水
教学目的： 1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。 2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最深的地方，注意情感的自然流露。 3．从自己难忘的经历中获得启发。
重点难点： 1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。清楚。
教 具 学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。
第一课时1．营造氛围，巧设情境。 策略一：回顾课文，调动情感。以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的经历，让学生感受到律师流下的是感动的泪水，以此打开学生思路。 策略二：小游戏激趣。教师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导学生猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。 2．回忆选材，拓展思路。 引导学生联系生活，以“泪水”为话题，交流自己流泪的经历。此环节中，教师可以设计以下问题引导学生回忆： (1)因为什么事别人误解了你，你委屈地流下了眼泪 (2)你经历过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了激动的泪 (3)是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的泪花 (4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训 根据以上问题，引导学生小组合作，互相交流，从中受到启发，获得灵感，打开思路。 3．审清题意，明确要求。 引导学生阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经历、感受最深的事情写；要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体；题目自拟。
第二课时(1)点拨指导。 回顾本单元课文中学到的一些表达方法，引导学生思考、交流：怎样才能把事情写清楚，写具体。让学生说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。 学生交流后，教师应加以整理，让学生明白：写作时，要注意将记叙文的六要素交代清楚，重点是将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。 (2)学生独立习作。 教师巡视，发现学生习作中的优点及时给予鼓励，发现问题有针对性地进行指导。附板书设计： 泪水 喜悦、感动、幸福、伤心、委屈、失望、同情、…．．-写清楚，写具体。
教后记
年 月 日 本期总第18 课时
第 课 时 课题：泪 水
教学目的： 1．明确习作要求，学会在生活中寻找素材。 2．能把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感受最深的地方，注意情感的自然流露。 3．从自己难忘的经历中获得启发。
重点难点： 1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清楚。2．难点：把感受最深的地方写具体。清楚。
教 具 学生回忆与流泪有关的经历，在家中与家人进行交流。
一．自改互改，完善习作。 (1)小组交流。学生在学习小组内诵读自己的文章，组内互评：哪位同学写得好，好在哪里 指出同学的不足并提出合理建议。 (2)集体交流。学习小组推荐优秀习作，全班学生共同评议。还可以让学生毛遂自荐，读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行品评。 (3)修改完善。二．范文示例其实我很冤 我们家丢钱了。 一个上午过去，连钱的影子也没看见，爸爸妈妈老是用异样的目光看着我。这时的我心里有着说不出的紧张与害怕，心想：爸妈是在怀疑我吗 看样子是，为什么会这样呢 我心里产生了许多疑问。“小军，你有没有看见过我的钱啊 ”妈妈问。爸爸逼近我说：“妈妈的钱是不是你拿的快说!”这时的爸妈怎么越看越像饿得发慌的老狐狸看见小山羊一样，像要把我给吃了似的。我噙着委屈的眼泪说：“妈妈，钱不是我拿的，您为什么会认为是我 ”妈妈用严厉的目光盯着我说：“我没记错的话，在你五岁的时候曾拿过家里的两元钱去买棒冰，被你爸爸发现
后，你还撒谎说是奶奶给的。竟然把我五岁的事都拿出来说。妈妈开始指责起来：“你这孩子，书不好好读却学别人偷东西，长大还得了，我非打死你不可!”妈妈刚要举起的手被一只大手拦住了，是爸爸。爸爸说：“算了，过去就过去吧!”然后对我说：“小军，把钱拿出来就算了。”我不语，爸爸看着生气地说：“你不拿出来，我可不帮你。”我想：我没拿要我怎么把钱拿出来。后来爸爸失望地走了，我被妈妈打了一顿。 事情过去几天，妈妈在找衣服时找到了那50元钱，真相大白，原来是妈妈太粗心，把钱放在衣柜里忘了拿出来。这时妈妈向我投来了一瞥，这目光带有一点歉意，一点点因自己的大意而不好意思。我呆呆地站在那里，泪水禁不住流了下来。
教后记
年 月 日 本期总第 19 课时
第 课 时 课题：8忆秦娥·娄山关
教学目的： 1．认识、会写“娥、娄、蹄、咽”4个生字。2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点： 1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教 具 了解词的写作背景。《长征》片头曲。
(一)了解背景，感知内容 1．学生课前通过查找资料了解并介绍这首词的写作背景，教师补充。 遵义会议(1935年1月16—18日)确立了毛主席在全党全军的领导地位，从而在最危急的关头挽救了中国革命，挽救了党。此后红军稍事休整，开始北上，准备从四川的泸州、宜宾之间渡过长江，和川陕根据地的四方面军会师北上。这时蒋介石调重兵进行追击和阻截。中央红军在毛主席的英明领导下，乘贵州境内空虚之际，出敌不意地改变了行军方向，冲破了阻敌，又挥戈东去，再渡赤水河，重占桐梓、娄山关和遵义。1935年1月25日傍晚至26日清晨，在娄山关进行了一场激烈的战斗，共歼灭和击溃敌人两个师又八个团，是长征途中第一次大胜仗。毛主席这首词是在攻克娄山关以后写的。 2．课文注释中提到的“忆秦娥”为词牌名，相传唐代诗人李白曾作《忆秦娥》词，词中有“秦娥梦断秦楼月”句，由此得名。 3．音乐欣赏(播放电视连续剧《长征》片头曲)，烘托气氛，由此导人新课。(二)理解词意，朗读背诵 1．指导学生有感情地反复朗读和背诵。 (1)学生按自己的理解试读课文。 (2)小组之间自行交叉评价朗读效果。 (3)教师指出理解作品对于朗读的重要性。 2．读中质疑，了解词意。
引导学生反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。教师可启发学生讲讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。 上阕： (1)“西风烈，长空雁叫霜晨月。” 西风吹得很猛烈，广阔的天空传来群雁的叫声，霜降的清晨，残月还斜挂在天边。 (2)“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。” 在残月点缀着寒霜的清晨，马蹄声急促细碎，军号声时断时续，低沉呜咽。 下阕： (3)“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。” 不要说雄伟的娄山关像铁一样坚固，如今却被红军战士大踏步地从它的头顶上越过。 (4)“从头越，苍山如海，残阳如血。” 从娄山关越过，放眼望去，连绵起伏的苍翠山峦，好像翻腾着的大海，彩色浓丽的夕阳好像一团殷红的鲜血。 3．指导学生有感情地反复诵读。朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行，指导的基本方式可参考这样的模式进行：学生自由练读一指名试读一示范指导一脱稿诵读。（在此过程中，教师的示范指导以及对学生的评价是学生读好课文的关键。所以教师在教学之前一定要认真读一读这首词，作好示范的准备。）
教后记
年 月 日 本期总第 20 课时
第 课 时 课题：8忆秦娥·娄山关
教学目的： 1．认识、会写“娥、娄、蹄、咽”4个生字。2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
重点难点： 1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教 具 了解词的写作背景。《长征》片头曲。
复习巩固检查诵读情况。解释词语。二．品读词句，体会意境1.学生自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。2.小组交流。3.师生共同补充修正。上阕： 第一句：点明了红军进军娄山关的时间、气候和环境。一个“烈”字，写出了风势之猛，衬托出红军战士不畏寒风冷霜、艰苦行军的革命精神。脚下冰霜凝地，头上残月当空，耳闻雁叫凄厉，拂晓行军途中的气氛是多么的紧张啊。第二句：“霜晨月”是重复第二句的最后三个字，起着承上启下和加重气氛的作用，进一步渲染了环境的艰苦、气候的恶劣，再通过对听觉感受的描写，渲染那种豪壮激越的气氛，更加突出了英勇挺进、一往无前的红军铁流。下阕：第三句：这句是全诗的重点。唐代诗人李白曾有“一夫当关，万夫莫开”的诗句，娄山关虽地势险要，坚固如铁，但在红军面前算得了什么!“漫道”二字，表现了红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。此句既是歌颂娄山关战役的辉煌
战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情怀，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利的热烈赞颂。“而今迈步从头越”意味着我们将开始新的战斗历程，意味着中国革命从此开始新的一页。引导学生对“漫道”一词进行质疑，是“慢慢走”、“不必说”还是“漫长的道路”，引发学生讨论。第四句：“从头越”的重复比第一句“从头越”多了一层意思，突出写了胜利完成任务后的心情。这种心情是通过写自然景色反映出来的。通过这样的视觉感受，形象地写出了红军战胜雄关天险、战胜众多敌人之后，登上顶峰所见到的天宽地阔、上红下碧的雄伟景象，由此衬托出红军高昂的情绪、开阔的心胸，表达出红军经过英勇奋战取得胜利后的喜悦心情。教学时结合课本图画直观感受。教学过程中，让学生反复品读文中的重点词句，体会词的节奏、韵律，品味浓郁的感情，体味词的意境美。整首词以写景起，又以写景结，通过描写清晨与傍晚的具有典型特征的景物，烘托出苍凉、肃穆、凝重、雄浑的意境，表现了词人重领兵权时丰富而复杂的心情。4.指导学生朗读。可注重创设情境，如展示图片、播放视频或者适当的音乐等。课后练习题中要求学生读诗句，通过想象画面来体会意境，也是引导学生人情入境朗读的好方法。朗读时要注意上阕与下阕的节奏不同。上阕写景，是动中写静，三．拓展升华。1.读这篇课文，你头脑中浮现出什么画面？2.选读毛泽东的诗词，感受毛泽东诗词的风格。
教后记
年 月 日 本期总第21 课时
第 课 时 课题： 9 牧童评画
教学目的： 1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析多音字“处”。2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。3．联系课后注释理解课文内容。4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点难点： 1．重点：朗读课文，背诵课文。2．难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
教 具 成语故事
(一)谈话激趣，导入新课 1.学生不看课后译文自由读读全文，让学生初步感受一下古文的特点。2.老师简要地介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。3.出示课题。4.质疑，导入新课。(二)疏通全文，理解内容 1．结合注释，理解内容。（1）学生对照课后注释，自己尝试弄懂每句话的大概意思。（2）课后提供了一篇附文，帮助学生对应古文整体了解故事内容。2．讨论交流，质疑问难。学生采用小组合作学习的方式，交流自己初学课文的感受和收获，提出自己在学习中存在的疑问，然后小组讨论解决，也可以向老师请教。 本课多音字“处”可通过组词加以辨析。 Chu（处理）（处决） 处﹛Chu（到处）（处所）
3.整体了解故事内容。 4.感受人物精神。（三）课堂小结 初识文言文，一定有很多收益吧！总结一下吧！
教后记
年 月 日 本期总第 22 课时
第 课 时 课题： 9 牧童评画
教学目的： 1．认识、会写“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字；辨析多音字“处”。2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。3．联系课后注释理解课文内容。4．学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点难点： 1．重点：朗读课文，背诵课文。2．难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
教 具 成语故事
（一）复习巩固1.听写生字。2.解释词语。3.讲述故事。(二)朗读课文，背诵课文l_范读。教师在教学本课之前一定要认真读课文，尽量做到能够背诵。给学生示范时，要做到有声有色，流畅自如。 2．指导朗读。指导学生读文时，应着重强调速度放慢，停顿得当，读出语气，甚至于摇头晃脑，直到能够背诵。以下停顿供教师参考： 蜀中／有杜处士，好(hao)书画，所宝／以百数(shu)。有戴嵩／牛一轴，尤所爱，锦囊／玉轴，常以自随。 一日／曝书画，而一牧童／见之，拊掌／大笑，日：“此画／斗(dou)牛也。牛斗／力／在角，尾／搐人／两股间，今／乃掉尾而斗，谬／矣!”处士／笑／而然之。 指导学生读牧童的话，要读出“拊掌大笑”的语气，可要求学生边读边做动作。“谬”字应读得重而长，以强调画家的错误。 在朗读过程中，让学生体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。3.学生朗读，背诵。（1）学生自读，背诵。
（2）同桌交换检查背诵。（3）全班交流，推选做示范背诵。（4）全班齐诵。（三）拓展延伸，培养兴趣 为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，让学生读一读，背一背。附板书设计：9 牧童评画 拊掌大笑 尤所爱 牧童 斗牛困 处士 谬矣 （掉尾而斗） 然之
教后记
年 月 日 本期总第 23 课时
第 课 时 课题： 10※ 书圣王羲之
教学目的： 1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的写作方法。3．学习王羲之专心致志、勤学苦练的精神。
重点难点： 1．重点：朗读课文，理解内容。2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。
教 具 课件
(一)故事导人，感知书圣 1.教师口述开篇故事。2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。3.让学生体会这样开头的好处。有条件的话，教师可出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，让学生对“书圣”的作品有直观的了解。(二)初读课文，整体感知 1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰 教师可从学生的回答中，归纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色的书法新体；3．善于从动物身上学习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。(三)学习生字，积累词语 1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”的声母是“y”不是“x”，要把字音读准。2．文中涉及书法艺术的四字词语较多，可引导学生积累。 文人墨客 笔墨纸砚 佳作纷呈 提笔疾书 一挥而就 雄健有力 自然潇洒 出神人化 各具神韵 独具特色 运用自如 笔势开放 富于变化 专心致志 勤学苦练 3．对于词义的理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下词语的意思供参考：文人墨客：泛指文人、文士。 佳肴：美味的食品。 矫健：强健有力。 飘逸：洒脱自然；优雅不俗。
(四)朗读欣赏，感悟书法艺术 课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，可引导学生在朗读中体会。 1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》的过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑海中浮现出王羲之书写的画面，并通过边读边做动作来感悟当时的场景。 2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。” “白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的用腕技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。 3．“他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。” 这段话形象地描绘了王羲之书法作品的特色。教学这段，教师可使用课件分别展示《兰亭集序》中的20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法艺术的美。在此基础上再指导学生朗读，要求学生把他们体会到的这种“美”读出来。 (五)联系实际，学习书圣 王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈学习这篇课文的收获。 (六)课后练习第2题要求学生体会“如”字在不同语境中的不同意思。第1句中的“如”是假设的意思，可以替换成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。附板书设计：
教后记
年 月 日 本期总第 24 课时
第 课 时 课题：11※毛遂自荐
教学目的： 1．认读“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”7个生字。2．朗读课文；理解课文内容，学习课文表现人物特点的方法。3．培养学生善于表现自我、展示自我的品质。
重点难点： 1．重点：分角色朗读课文，理解课文内容。 2．难点：学习课文表现人物特点的方法。
教 具 收集成语
(一)激趣导人1.学生展示收集的成语。2.教师指出很多成语来自历史故事，如“望梅止渴”、“负荆请罪”等等。3.教师从这些成语人手导人新课。4.简要介绍司马迁的《史记》以及“毛遂”这个人物。(二)自学生字 1．初读课文，要求读通读顺，遇到难读的词语、句子多读几遍。注意“遂”是平舌音；“频”是后鼻音；“锥”是翘舌音；“晌”的声母是“sh，，不是“x”；“慨”读第三声，不读第四声。2．遇到不理解的词可以要求学生根据上下文、查找工具书以及质疑讨论解决。3.交流汇报。以下词语的意思供参考： 盟约：缔结同盟时所订立的誓约或条约。 推荐：把好的人或事物向人或组织介绍，希望采用或接受。 锥子：有尖头的用来钻孔的工具。 脱颖而出：成语。比喻遇到机会，人的才能全部显露出来。 不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。 奇耻大辱：极大的耻辱。(三)自学交流，角色朗读1.自由读课文，感悟课文表现人物特点的方法。2.交流汇报。（1）通过人物对话来表现人物特点。毛遂与平原君的对话体现了毛遂善于抓住机会展示自己，这也为他自己将来的成功迈开了第一步。教师及时引导学生学习毛遂这种敢于推荐自己的精神。
毛遂与楚王的对话体现了毛遂的勇敢机智，博学多才，他能审时度势，运用他的“三寸不烂之舌”将楚王说得心服口服。（2）从人物的动作描写上表现人物的特点。当平原君叫毛遂还是留下的时候，毛遂是“马上”说，说明毛遂珍惜机会，遇到机会不会轻易放过。当平原君与楚王的谈判陷入僵局时，毛遂“用手按着佩剑把手，大步跨上宫殿的台阶”，充分说明了毛遂机智勇敢的特点。本文着重描写了两次对话：毛遂与平原君的对话；毛遂与楚王的对话。这两次对话人物语言鲜明，适合于学生分角色朗读。指导朗读时，教师应着重引导学生分别读出毛遂自信、勇敢、慷慨激昂的语气；读平原君的话，要读出他轻慢的语气；读楚王的话，应读出楚王由威严到羞愧的变化过程。(四)联系实际，培养自信 1．让学生结合自己的实际，谈谈读完课文后的感受。 2．开展一次“竞选班干部”的班队活动，采取“毛遂自荐”的方式竞选班干部。竞选结束后，要求学生把自己在班队活动过程中的所见、据闻、所想写下来。附板书设计：
教后记
年 月 日 本期总第 25-26课时
第 课 时 课题： 习作3 最喜欢的卡通人物
教学目的： 1．引导学生展开充分想象，培养学生的创新能力。 2．指导学生通过一两件事表现人物的个性特点，学会通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。 3．在习作过程中提高学生的观察和思考的能力。
重点难点： 重：用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。难：通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。
教 具 收集卡通人物的有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。
第一课时1．创设情境，激发兴趣。 （1）播放卡通片激趣。启发学生讲一讲自己看过的卡通片，把学生带人卡通王国，让他们感到卡通人物就像兄弟姐妹一样陪伴自己成长，自己就生活在他们中间，有很多故事要讲。（2）以主题活动——评选“最受欢迎的卡通人物”为契机，引出学生最喜欢的卡通人物。此环节旨在写前激趣和拓展思路。2．启发选材，开拓思路。(1).开展“我说你猜”的活动——由学生介绍自己最喜欢的卡通人物的特点(如外貌、语言、动作、神态……)，请其余同学猜一猜他是谁。(2).组织学生讨论以下问题：你喜欢这位卡通人物的原因是什么 3．审题立意，读写结合。 (1)学生阅读本课的习作要求，画出重要的提示并与同桌交流。 (2)明确习作要求。用一两件小事介绍自己喜欢的卡通人物。也可以选取两三个卡通人物，编写一个童话故事；题目自拟。(3)组织学生与同桌交流：自己最喜欢的卡通人物有什么特点 准备通过哪几件事情介绍他 (4)教师举例点拨：哪吒：不畏强暴——看到龙三太子敖炳仗势欺人能够与其斗争；敢作敢当——当四海龙王要以陈塘关百姓性命作为要挟的时候，他用自己的生命换来百姓和家人的安宁；聪明机智——哪吒和小龙女穿越大海沟，在龙三太子的藏宝库里，找到了混天绫。4.引导学生构思。假如可以穿越时空，你想让哪些卡通人物相遇 他们的故事发生在什么时候 又是在哪儿展开的呢 他们之间发生了什么故事 ( 此环节中，教师应鼓励学生发挥想象力，畅所欲言，为学生创设充分的想象空间。)
第二课时一．回顾例文。 1.引导学生回顾本单元的课文《书圣王羲之》、《毛遂自荐》，文中作者抓住了人物的什么特点来写。组织学生讨论：作者是怎样抓住人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的 2.交流方法。3.教师加以整理，让学生了解：通过对人物的外貌、动作、语言、神态、心理的描写来反映人物的特点是一种最基本的写作方法。二．构思成文。 1. 学生独立构思。2. 起草成文。 3.学生修改初稿。
教后记
年 月 日 本期总第27 课时
第 课 时 课题： 习作3 最喜欢的卡通人物
教学目的： 1．引导学生展开充分想象，培养学生的创新能力。 2．指导学生通过一两件事表现人物的个性特点，学会通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。 3．在习作过程中提高学生的观察和思考的能力。
重点难点： 重：用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物或根据卡通人物编一个童话故事。难：通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物鲜明的个性。
教 具 收集卡通人物的有关资料。教师收集卡通人物形象，制作精美课件。
一．评价激励 (1)互动评价。采用小组互评、教师抽评等多种方式进行评价。在评价过程中，要充分调动学生的主动性，教师有针对性地组织全班同学对各层次学生的习作进行集体评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足，共同提高。 (2)修改完善。引导学生针对评价建议，修改完善自己的习作。二．范文示例猪八戒学外语 猪八戒助唐僧西天取经回来后，日子过得优哉游哉，每日除了吃就是睡，除了睡就是吃，好不快活。 这天，八戒闲来无事，决定驾云到天宫拜访太上老君。他看到老君书桌上放着一摞厚厚的书，随手翻翻一本的封面问道：“老君，这是什么天书啊 俺老猪可啥也看不懂。” “这都不知道 我正在学外语，今年玉帝给我们每个神仙都安排了一次去国外旅游的好机会，不学好外语，怎么和外国人交流 ” 一听说要去国外，想到那花花世界，猪八戒的眼睛都发光了：“噢 有我的份吗 ” “有!不过你得先学好外语。要不你去找你的大师兄，他现在的外语水平可不是吹的，一个字——棒!” “嘿!好你个猴精，什么都比俺老猪时髦!”猪八戒心中不禁懊恼起来，去不了国外玩可就亏大了，他决定赶紧开始学外语。 猪八戒来到花果山水帘洞，只见水帘洞上方新挂了一块牌子，上面写着：“花果山外语培训班”。猪八戒进去一看，不由眼睛瞪得老大，惊叫起来：“哇!这么多神仙都来了，真是名不虚传。”八戒一见悟空，便媚笑着说：“猴哥，可真有你的!也教教俺老猪吧!”“你这呆子也来学外语，真是太阳从西边出来
了!”孙悟空讽刺道。“猴哥，你别取笑俺老猪呀!俺也有勤快的时候嘛!”“好，从明天开始，每天早上7点学到11点，只要你能坚持，不出三个月，你就能熟练地和洋人交流啦!”“真的 ”猪八戒眨巴着眼睛，半信半疑。“当然了，俺老孙哪回骗你 ”猪八戒笑得眼睛眯成了一条缝，“今天日头高了，肚子唱起了空城计，咱哥俩先喝上一杯再说!”话还没落音，猪八戒人已经闪到厨房，找起吃的来了。孙悟空在一旁连连摇头。 第二天，猪八戒起了个大早，来到了外语培训班。一开始，悟空先教他熟悉字母，要他将字母表背下来。看着那26个字母，八戒扇扇耳朵，挠挠脑门，眼珠子直往上翻，真愁呀!到后来，他实在不耐烦了，再加上早上吃得太少，肚子早就饿得“咕咕”叫了，他瞅准机会，偷偷地溜回家大吃了一顿。 第三天，猪八戒整整迟到了一个小时，上课的时候，他东游西逛，就是不能安下心来。孙悟空揪着他的耳朵让他回到自己的座位上，好好儿看书，他还不住地抱怨：“猴哥啊，这可比咱们西天取经累多了!” 第四天，八戒居然迟到了两个小时，还带了很多的零食，全被悟空没收了。 到了第五天，他索性说他肚子痛，躺在家里呼呼睡起了大觉。 不久，其他神仙都学会了外语，争着出国长见识，而猪八戒连26个字母都没认全，只能望洋兴叹!众神仙中流传开一段顺口溜：猪八戒吃西瓜，十个一分钟；猪八戒学外语，难于取真经!三．誊写习作
教后记
年 月 日 本期总第 28 课时
第1 课 时 课题： 12地球信箱
教学目的： 1认识会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤”“迸”“拂”
学习4个新词：圣洁 脊梁 迸发 只热 2初步感知课文内容3有感情的朗读课文
重点难点： 学习生字新词 有感情的朗读课文

教 具 字卡
教 学 过 程 揭题质疑，导入新课。地球与我们人类关系密切，是我们的家园。我们对地球了解多少？要对地球说些什么心里话？让我们一起学习《地球家园》。教师板书课题。学生读题。启发质疑：读了课题，你有什么疑问？教师梳理学生疑问：什么是“地球信箱“？地球信箱里会有什么信件？地球信箱是怎样的信箱？导入新课： 让我们一起阅读课文，找到答案。 初读课文，整体感知。学生读通全文，读准字音，读懂词语，读通句子。交流自读情况。注意读音：都是后鼻韵母：箱 圣 梁“脊梁“读为ji liang “仿佛”读为fang fu注意自形，比较认读。箱 （ ） 梁（ ） 复 （ ） 煤（ ） 相 （ ） 粱（ ） 腹 （ ） 媒（ ） 佛 （ ）\ 进（ ）拂 （ ） 迸（ ）3）读懂词语圣洁：神圣而纯洁脊梁：脊背迸发：有内而外的突然发生。炙热：极热。
读课文，整体感知课文内容。学