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第二单元
演讲人
2021-03-29
01.
02.
03.
04.
目录
雷雨（节选）
曹禺
教学设计
教学目标与核心素养
教学重难点
教学过程
雷雨（节选）
曹禺
教学设计
01
雷雨（节选）
曹禺
教学设计
教学目标与核心素养
02
教学目标与核心素养
教学目标
欣赏《雷雨》中的戏剧冲突。
分析在冲突中所表现的人物性格。
教学重难点
03
教学重点
分析戏剧中人物之间的矛盾冲突。
教学重难点
教学过程
04
导入新课
同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书：《雷雨》
教学过程
写作背景
作者在谈到写作意图时说：《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集
后记》）。
教学过程
作者介绍
教学过程
曹禺，原名万家宝。生于1910年，卒于1996年。中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。1925年开始演戏。《雷雨》是其处女作。两年后的1935年夏，又有都市生活剧《日出》发表，奠定了其在中国话剧史的地位。被称为“中国的莎士比亚”。
题目解说
教学过程
“雷雨”既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局都发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由、冲破封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来，这深刻地反映了酝酿着一场大变革的中国社会的现实。
层次结构
全文可分为两个部分：
教学过程
教学过程
：鲁侍萍、周朴园狭路相逢。（家庭内部冲突）
教学过程
：鲁大海、周朴园针锋相对。（社会阶级斗争）
全文分析
戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么?
周朴园如何对待活着的鲁侍萍？
当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”
问是否想见：“不，不。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？
周朴园保留家具、熟记生日、习惯关窗说明什么？周朴园有无良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？
课文塑造了怎样的鲁侍萍形象？
写作特点
全文分析
戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么?
明确：
这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
全文分析
周朴园如何对待活着的鲁侍萍？
明确：
全文分析
全文分析
问是否想见：“不，不。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中来。
周朴园先是声色俱变地责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；再口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；以支票试图平息旧恨新仇失败后，凶相毕露，想要辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？
明确：
因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶便再无人知道，可侍萍的突然出现，给了他精神上的沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
全文分析
全文分析
周朴园保留家具、熟记生日、习惯关窗说明什么？周朴园有无良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？
明确：
说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着鲁侍萍。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他必须掩饰欺辱鲁侍萍的行径，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子蘩漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，声称“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。
课文塑造了怎样的鲁侍萍形象？
明确：
鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的劳动妇女。她善良、正直、备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸。年轻时在周家当女佣，后来与周朴园恋爱，生了两个儿子。但第二个儿子刚生下三天，就被周家赶出了大门，投河遇救。为了孩子，她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。三十多年的悲惨遭遇，把她磨炼得很坚强，对现实也有了一定的认识。课文中她出现时，先是冷静地回答周朴园的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，她终于看清了周朴园的本性，悲愤地诉说了自己的不幸，并当场撕毁支票，保持了自己做人的尊严。
全文分析
构思精巧。
作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代来龙去脉，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排，精于布局，而条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。
教学过程
紧凑集中的戏剧结构。
作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排、精于布局，而笔墨之经济、条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓住主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。
教学过程
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第二单元
5
雷雨（节选）
曹禺
教学设计
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1.欣赏《雷雨》中的戏剧冲突。
2.分析在冲突中所表现的人物性格。
二、教学重难点
1、教学重点
分析戏剧中人物之间的矛盾冲突。
三、教学过程
1、导入新课
同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书：《雷雨》
2、写作背景
作者在谈到写作意图时说：《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》）。
3、作者介绍
曹禺，原名万家宝。生于1910年，卒于1996年。中国现当代剧作家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。1925年开始演戏。《雷雨》是其处女作。两年后的1935年夏，又有都市生活剧《日出》发表，奠定了其在中国话剧史的地位。被称为“中国的莎士比亚”。
4、题目解说
“雷雨”既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局都发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由、冲破封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来，这深刻地反映了酝酿着一场大变革的中国社会的现实。
5、层次结构
全文可分为两个部分：
第一部分：鲁侍萍、周朴园狭路相逢。（家庭内部冲突）
第二部分：鲁大海、周朴园针锋相对。（社会阶级斗争）
6、全文分析
1?.戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么???
明确：
这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。??
2?.周朴园如何对待活着的鲁侍萍？??
明确：
①当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”
②问是否想见：“不，不。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中来。
周朴园先是声色俱变地责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；再口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；以支票试图平息旧恨新仇失败后，凶相毕露，想要辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
3?.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？??
明确：
因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶便再无人知道，可侍萍的突然出现，给了他精神上的沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
?4?.周朴园保留家具、熟记生日、习惯关窗说明什么？周朴园有无良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？??
明确：
说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着鲁侍萍。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他必须掩饰欺辱鲁侍萍的行径，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子蘩漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，声称“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。
5?.课文塑造了怎样的鲁侍萍形象？
明确：
鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的劳动妇女。她善良、正直、备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸。年轻时在周家当女佣，后来与周朴园恋爱，生了两个儿子。但第二个儿子刚生下三天，就被周家赶出了大门，投河遇救。为了孩子，她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。三十多年的悲惨遭遇，把她磨炼得很坚强，对现实也有了一定的认识。课文中她出现时，先是冷静地回答周朴园的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，她终于看清了周朴园的本性，悲愤地诉说了自己的不幸，并当场撕毁支票，保持了自己做人的尊严。
7、写作特点
1.构思精巧。
作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代来龙去脉，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排，精于布局，而条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。
2.紧凑集中的戏剧结构。
作者把三十年来发生的一系列事件以及众多的人物和错综复杂的矛盾冲突，浓缩在一个夏天午后的客厅里，通过主要人物的对话来交代，既写了过去的事，又写了当时的事。可谓巧于安排、精于布局，而笔墨之经济、条理之清晰，又令人叹为观止。作品之所以能达到这样高的艺术境界，主要是因为作者采用了两种方法：一是抓住主要矛盾冲突以带动其他内容；二是采用“回顾”与“穿插”的方法，通过事后人们的侧面介绍，追溯以往的故事。
