2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册第三单元10.《苏武传》课件52张PPT

苏武传
班固《汉书》
　　　两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
教学目标：
1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：
积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.
少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.

家庭---- 父亲: 班彪
弟弟: 班超(投笔从戎)
妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书: 《汉书》
辞赋: 《两都赋》
诗: 《咏史诗》
比较《汉书》与《史记》，完成下面的表格：

《汉书》 《史记》
体裁
时间跨度
体例
我国第一部纪传体断代史
我国第一部纪传体通史
3000多年
230年左右
本纪、列传、世家、书、表
纪、表、志、传
两书合称为：
“史汉”
简介背景

汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
自主学习
1、自由朗读课文，正字音并把握朗读节奏
2、梳理文章结构
1、自由朗读课文，正字音并把握朗读节奏
木多 中 且 革是 缑王


昆邪王 雨雪 啮 扶辇

劾 斧钺 浞 阏氏
yí
Jū dī
gōu
hún yé
yù
niè
niǎn
hé
yuè
zhuó
yān zhī
苏武传
第一、二段：
第三至八段：
第九、十段：
汉匈矛盾，苏武出使 （交代原因、背景、使团主要成员）
因事被扣，卫律胁降、李陵劝降，经历九死一生而不改气节的动人事迹。（自杀、反劝降、牧羊）
匈汉和亲，白发归来
2、结合注释，理解文章大意，梳理文章结构
自主探究学习
结合课文注释逐段翻译课文, 找出重点文言字词句.同时圈划出其他不懂的文言词句，各小组共同讨论解决，归纳文言知识。<各小组长负责组织>
第一段重点词句
1、武字子卿，少以父任
2、汉天子我丈人行也
3、尽归汉使路充国等
4、乃遣武以中郎将使持节
送匈奴使留在汉者
5、置币遗单于
介词，表原因
对男子长辈的尊称
使动用法，使　归
以……身份
用作礼物的玉、马、皮、帛等
赠送
判断句
定语后置
翻译句子：
1、汉天子,我丈人行也.
2 、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者.
3、单于益骄，非汉所望也
第二段重点词句
1、会缑王与长水虞常等
谋反匈奴中
2、以货物与常
刚好
把
财物，古今异义
　
　　　
状语后置句
省略句，“谋反”后省“于”
翻译：
1、缑王者，昆邪王姊子也
2、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉
思考探究：
苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何？他是在怎样的情形下出使匈奴的？这对后面故事的展开，起了什么作用？
汉朝与匈奴连年征战，在相互窥探对方军事情况时，互扣对方使节，处于敌对状态。当单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，互潜被扣留使者。在此情形下，苏武率使团出使匈奴，担起了议和重任。
为苏武被扣留匈奴十九年埋下伏笔。
第三、四段重点词句
1、其一人夜亡
2、虞常生得
3、恐前语发，以状语武
4、事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
5、即谋单于，何以复加？
宜皆降之。
6、舆归营
7、单于壮其节
话
告诉
连累
才
更加
对不起
假使
使动用法，使　投降
用车子送、抬、扛，名词作动词
以……为壮，意动用法
被动句，“见”表被动
在夜里，名词作状语　
逃跑
被活捉　
被动句
自由朗读三四段，思考探究:
你是如何理解苏武的两次自杀行为的？后来苏武又想方设法要活下去，这是否矛盾？
翻译：
1、缑王等皆死,虞常生得
2、见犯乃死,重负国.
3、即谋单于,何以复加? 宜皆降之
4、屈节辱命，虽生，何面目以归汉，引佩刀自刺。
5、惠等哭，舆归营，单于壮其节。

不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来审讯时，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。
合作探究:你是如何理解苏武的两次自杀行为的？后来苏武又想方设法要活下去，这是否矛盾？
匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以催垮苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝荣誉与利誉，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。
国家利益至上,为国走险
第五段重点词句
1、武益愈，单于使使晓武
2、会论虞常，欲因此时降武
3、本无谋
4、拥众数万，马畜弥山
5、空以身膏草野
6、君因我降
7、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？
8、反欲斗两主
9、若知我不降明
逐渐痊愈
使动，告知
判罪
趁
没有参加谋划
满
名词使动用法，使 滋润
顺着
通“叛”　　
使动用法，使　争斗
你
定语后置
状语后置
宾语前置，何以见汝为
状语后置
翻译句子：
1、拥众数万，马畜弥山，富贵如此！
2、空以身膏草野，谁复知之!
3、畔主离亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？
4、若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。
思考探究
在第五自然段中,作者主要运用了什么手法?这种手法对塑造人物形象有什么作用?
作者主要运用了对比的手法：
1)苏武和张胜---张胜见利忘义,在匈奴剑下丧失骨气,屈膝投降,反衬出苏武宁死不屈的民族气节
2)苏武和卫律---卫律贪图名利,投降匈奴,并且为虎作伥,作威作福,逼迫苏武投降,对这种卖国求荣的叛徒嘴脸的揭露,更突出了苏武崇高的民族气节
写反面人物来烘托正面英雄人物的形象,使苏武形象更真实丰满,生动高大.
第六段重点词句
1、白单于
2、天雨雪
3、匈奴以为神
4、羝乳乃得归
5、别其官属常惠等，各置他所、
6、掘野鼠去草实
7、杖汉节牧羊
8、武能网纺缴，檠弓弩
9、武复穷厄
告诉
名词作动词，下　　　
把　　当作
名词作动词，生育
才　
隔离
别的
名词作动词 执、拄
名词作动词 结网 用檠矫正弓弩
通“弆”
困苦
第六段中用了什么手法来塑造苏武这个人物形象?
细节描写
翻译句子：
1、单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。
2、羝乳乃得归，别其官属常惠等各置他所。
3、掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
第七、八段重点词句
1、武使匈奴明年
2、不敢求武
3、故使陵来说足下
4、空自苦亡人之地，信义安所见？
5、扶辇下除
6、子卿尚复谁为乎？
7、皆为陛下所成就
8、兄弟亲近
9、子卿壹听陵言
10、自分已死久矣
11、因泣下沾衿，与武决去
第二年
访问
劝说
通“无”，“现”
台阶
还
提拔　
成为皇帝亲近之臣
副词，一定，务必
料定
通“襟”，　“袂”
宾语前置
宾语前置
被动句
翻译句子：
1、终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？
2、人生如朝露，何久自苦如此！
3、且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。
4、安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。
5、武父子亡功德，皆为陛下所成就。
分角色朗读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容（5、7、8段），体会人物个性化的语言。
合作探究
1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？
2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措词和态度上有什么不同？
3、请用自己的话总结卫律、李陵和苏武的性格特征。
1、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？
2、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措词和态度上有什么不同？
面对不可一世的卫律，苏武正气凛然、怒目
呵斥，措词坚决，与对方进行激烈的斗争。
而面对故友时，苏武一方面有悲于心、对
故友感到惋惜，措词较柔和，采用的是绵里
藏针，有理有节的方式，另一方面坚持心中
的原则，在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。
卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢 ，一身正气，光明磊落 。以国家的利益为先，坚韧不拔，无怨无悔 。
李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
3、请用自己的话总结卫律、李陵和苏武的性格特征。
思考探究：
朗读卫律对苏武的劝降这部分内容?。
（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言，思考卫律劝降时所用的方式如何？苏武的态度如何？
（2）这些语言都表现了人物怎样的个性？
思考探究：
齐读第七段思考：
李陵又是如何劝降苏武的？面对李陵的劝降苏武的态度又是如何的？从中可看出他们怎样的个性？
苏武：面对卫律的威逼利诱，甚至是死亡的威胁，苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人的卫律反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，使得卫律的威风一下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说的斗争中，苏武取得了精神上的胜利。
面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切，苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信念，使得李陵羞愧而去。
不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！
第九、十段重点词句
1、汉求武等
2、得夜见汉使
3、如惠语以让单于
4、谢汉使曰：“武等实在。”
5、武以始元六年春至京师、
6、始以强壮出，及还
寻求
名词作状语，在夜里
责备
道歉
确实活着
在
当初
思维拓展
苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？
崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
信念与意志
思维拓展
有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君（因为明君善治国），而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？
参考观点：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠贞如一，这种忠诚表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。
思维拓展
　　但是苏武的忠诚里，还是有一些愚忠的成分的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。
小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
孔子说：「志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁」，又说：「使于四方，不辱君命」，苏武有之矣!
———班固《汉书.苏武传》
学生总结文章塑造人物的艺术手法。??
1、详略得当的情节安排。?
2、用个性化的语言表现人物。?
3、次要人物的对比、衬托。?
文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用。?
通假字

畔主背亲 头县北阙 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之、 法令亡常 因泣下沾襟，与武决去 前以降及物故
“畔”通“叛”背叛
“县”通“悬”，悬挂
“旃”通“毡”，毛织品
“去”通“弆”，收藏
“亡”通“无”，
“以”通“已”，已经
“衿”同“襟”。“决”通“绝”
文言知识点归纳
文言知识点归纳
古今异义
丈人明年不幸
操持春秋成就左右
货物
古义：对男性长辈的尊称 今义：岳父
古义：第二年 今义：今年的下一年
古义:去世 今义：不幸运；使人失望、伤心、痛苦的
古义：拿着 今义：料理、筹划
古义：年龄 今义：春季、秋季
古义：成全。今义：事业上的成绩；完成。
古义：侍卫人员。今义：左和右两方面；支配，操纵
古义：财务,礼品.今义：供出售的物品
文言知识点归纳
尽归汉使路充国等 其一人夜亡 天雨雪 宜皆降之 惠等哭,舆归营
单于壮其节
欲因此时降武
反欲斗两主,观祸败
空以身膏草野
杖汉节牧羊
词类活用
使动用法，使　　归
名词作状语，在夜里
名词作动词，下
使动用法，使　　投降
名词作动词，用车子送
意动用法，以　　为壮，认为　　豪壮
使动用法，使　　投降
使动用法，使　　争斗
名词作动词，滋润
名词作动词，手中拿着
文言知识点归纳
句式
1 汉天子,我丈人行也.
2 缑王等皆死,虞常生得
3 持节送匈奴使留在汉者.
4 单于益骄,非汉所望也.
5 见犯乃死,重负国.
6 何以女为见?
7 缑王者,昆邪王姊子也.
8 即谋单于,何以复加?
为降虏于蛮夷.

10 引佩刀自刺.

(判断)
(被动)
(定语后置)
(判断)
(被动)
(宾语前置)
(判断)
(宾语前置)
(介宾后置)
(宾语前置)

关于气节的名句
１岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》)
２不降其志，不辱其身（《论语·微子》）
３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语·卫灵公》）
４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列传》）
５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）
６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）
１０人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
１１咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画·竹石》）
探究艺术手法
一、详略得当
　详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等
　略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等
突出主题：
　　苏武的崇高的民族气节、
强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
　　以上是叙事上的详略处理，其实，课文在写人时，也
体现了这一点。哪几个人物写得详细，为什么？用了什么
方法来写人？
探究艺术手法
二、用语言、行动、细节刻画人物
1、找出课文中描写苏武的相关语句
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。
武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就， ……愿勿复言。”
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”
武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……
(1)张胜

苏武
(2)卫律

苏武
(3)李陵

苏武
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；
面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落
为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔
三、对比映衬
探究艺术手法
　拓展延伸
苏武这一永恒形象给你以怎样的精神震撼？当你再次提起苏武时，你有怎样的感触？你想说什么？