四年级下册数学教案-5.1 小数的意义 ︳西师大版

《小数的意义》教学设计
【教学内容】
【教学目标】
1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。
【教学重、难点】理解小数的意义。
【教学准备】课件、直尺、小数的认识学习单、学生准备铅笔、直尺、彩笔。
【教学过程】
一、交流信息，引入课题
教师板书：“小数”，问：同学们你能说出几个小时吗？关于“小数”你知道些什么？教师根据学生的回答板书几个分数。我们在三年级已经初步认识了一位小数，这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题：小数的意义)
二、教学例1，初步感知
1、认识一位小数的意义。
提问：0.1表示什么？学生回答。
教师拿出给学生发的学习单。
这是一个边长10厘米的正方形，如果用一个正方形来表示“1”，那么这样的两个正方形样表示什么？学生回答。
5个呢？如果要表示10呢？
如果要表示0.1呢？你估计有多大？学生发言。
0.1究竟有多大呢？同桌相互交流，试着在你的纸上画一画，涂一涂。表示出你心目中的0.1.学生合作探究。
指名回答，上台交流展示。让学生明确：0.1就是十分之一，就是把正方形平均分成10份，表示这样一份的数。刚才我们找出了0.1,你还能找出其它的小数吗？学生上台写出自己找到的小数，并讲述找的过程。
仔细观察这些小数，你发现了什么？学生回答。同学们真聪明，一位小数表示十分之几。教师板书。
2.认识两位小数。
如果要表示0.01那么大的一块，你会吗？同学们独立思考，再与同桌交流。
指名回答。
在学习单的第二个正方形中，自己创造一个两位小数。指名上台展示，交流。
3.认识三、四位小数。
我们已经知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，那么三位小数呢？四位小数呢？大屏幕演示。
教师小结。
三、巩固提升。
1．拿出直尺，引导学生观察直尺，明白直尺每一个代表的单位。
2.小组交流，试着在直尺上以米为单位创造出一位、两位、三位小数。
四、全课小结，分享体验。