五年级语文下册教案 新月集（二首） 1（北师大版）
文档属性
| 名称 | 五年级语文下册教案 新月集（二首） 1（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-05-07 12:52:00 | ||
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文档简介
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新月集
教材分析：
《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对《新月集》有初步的了解，激发学生阅读《新月集》的欲望。
教学目标：
1. 学生本课的生字，理解重点词语。
2.使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象。
3.理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：自读自悟，感受字里行间透出的纯真的童心。
教学难点：使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片
1． 观看。
2． 谈谈你看到了什么？
二、揭示课题
1． 在船夫的摆渡下，许多人都到达了对岸，这使“我”也对对岸产生了强烈的向往。
2． 板书：对岸
三、简介散文诗和诗人
散文诗是界于诗和散文之间的独立的文学形式，从形式上看，它近于一些短小的抒情散文，不讲究押韵，又具备诗歌的想象力和美感。鲁迅的散文诗集《野花》，是我国现代散文诗发展史上至今难以逾越的高峰。
泰戈尔（1861~1941），印度文艺复兴时代伟大诗人。他生于一个显赫望族家庭。他14岁写剧本，19岁写了第一部小说，曾获得诺贝尔文学奖，是东方第一个获此奖的作家。人称“儿童天使”——爱自然，爱自由，爱母亲，爱童真，神秘，纯真，优美。
《新月集》由郑振铎翻译。 他把《新月集》与《安徒生童话》相提并论。
四、自由读课文，读通读顺
1．自由读，遇到不会读的字查字典。
2．指名读，正音。
3．齐读。
五、默读，了解本文的分段形式和课文主要内容
1．默读，划分出段落。
2．一隔行为依据，全诗分为三部分。每一段都以“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这摆船的船夫”为结束。
3． 全诗通过想象“我”中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土：对岸有淳朴无华的农庄田园；对岸，万物自由自在地生长。
六、深入探讨，理解内容，体会情感
1． 默读，讨论。
（1）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸的情形如何，可以找出问中的句子来回答，也可以动手画一画。
（2）找出文中体现“渴望”的字眼，体会儿童的纯真愿望。
2． 交流、汇报。
（1）因为对岸有淳朴无华的农庄田园；对岸中万物自由自在，无拘无束地生长；黄昏是，他可以回到温暖的家，享受母爱。
（2）对岸情形。
①有淳朴无华的农庄田园，人们辛勤地劳作。
（哪怕有豺狼的哀叫，但对岸在孩子们的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地）
②对岸万物自由生长——野鹭、芦苇、池塘、水鸟、竹鸡、长草。
（3）体现“渴望”的高眼——渴望、据说、顶、邀、诧异。
3．体会文章的思想感情。
诗人在想象“对岸”这片恬美神奇的乐土时，用活泼的文笔描绘。对岸的令人神往的景象，寄寓自己美好愿望与追求。
4．指导感情读。
（1）诗的前两部分写了“我”对岸的渴望，表达了自己的梦，朗读时应充满憧憬。
（2）诗的第三部分应读出孩子的喜悦、得意、神气劲儿以及眷恋故土，热爱母亲的情感。
七、突破难题，感受孩子的渴望
1．讨论：为什么问中反复强调“妈妈，如果你不在意”？
2．交流，汇报。
（1）孩子渴望自由，渴望无拘无束的生活，渴望自己去探索未知世界的奥秘——船夫是苦力活，没地位，又有很大的危险，孩子怕母亲不答应他将来当船夫，所以这么说。从中，我们深世地感受到孩子们的纯真厚望。
（2）加强诗的节奏感。
（3）突出诗人对大自然、故土的眷恋，对亲人的眷恋。
3．齐读课文。
八、布置作业
1． 有感情地读诗。
2． 自学第二首诗。
3． 阅读《新月集》。
第二课时
一、说话引入
1． 请二~三名同学谈谈对《新月集》的感受。
2． 谈谈你们的理想：将来想当什么？
二、揭题，板书课题
1． 读题。
2． 职业——成年后从事的工作。
三、自由读诗，读通读顺
1．自由读，遇到不会读的字查字典。
2．指名读，正音。
3．齐读。
四、默读，结合《对岸》了解本文的分段，并试着概括段意
1．快速分段。
2．讨论分段内容。
3．汇报，补充。
第一部分（第1——4自然段）：早晨，“我”去上学，看到卖镯子的小贩，明白什么叫自由自在、随心所欲，因此想做一个小贩。
第二部分（第5——8自然段）：下午，放学回家，看到辛勤的园丁，他普通、默默无闻，却任劳任怨，无拘无束，就想做一个园丁。
第三部分（第9——13自然段）：晚上，小巷中的更夫，虽形影相吊，却不怨天尤人，默默奉献，愿做一个更夫。
4．三个部分是按时间顺序来安排材料的。（早晨、下午四点钟、天色刚黑）
5．比较各段的结构及每一段内容的安排。（相似）
先——“我”按规定的时间上学、放学、睡觉。
再——“我”眼中的小贩、园丁、更夫是那样自由自在地工作和生活。
最后——“我”愿意从事他们的职业。
6．分组读课文。
五、归纳全文内容，体会诗人表达的情感
1．默读，讨论。
2．反馈、交流。
（1）全诗用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几中职业的向往。
（1）表达了“我”对呆板、传统教育的反感以及对自由自在地学习和生活的渴望。
六、拓展延伸
1．“我”为什么想从事小贩、园丁、更夫的职业呢？
2．仿写。（请生选择愿意从事的职业模仿写作）
3．交流。
4．辩论会——当“我”的渴望与家长的希望相矛盾。
七、布置作业
1．有感情地读课文。
2．仿写“我的职业”。
3．开一次辩论会。
板书设计：
淳朴无华的田园农庄
对岸 万物自由自在地生长 渴望自由
黄昏，回到温暖的家
“我”上学 放学 睡觉
职业 渴望自由
身边人 小贩 园丁 更夫
教学反思：
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新月集
教材分析：
《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对《新月集》有初步的了解，激发学生阅读《新月集》的欲望。
教学目标：
1. 学生本课的生字，理解重点词语。
2.使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象。
3.理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：自读自悟，感受字里行间透出的纯真的童心。
教学难点：使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片
1． 观看。
2． 谈谈你看到了什么？
二、揭示课题
1． 在船夫的摆渡下，许多人都到达了对岸，这使“我”也对对岸产生了强烈的向往。
2． 板书：对岸
三、简介散文诗和诗人
散文诗是界于诗和散文之间的独立的文学形式，从形式上看，它近于一些短小的抒情散文，不讲究押韵，又具备诗歌的想象力和美感。鲁迅的散文诗集《野花》，是我国现代散文诗发展史上至今难以逾越的高峰。
泰戈尔（1861~1941），印度文艺复兴时代伟大诗人。他生于一个显赫望族家庭。他14岁写剧本，19岁写了第一部小说，曾获得诺贝尔文学奖，是东方第一个获此奖的作家。人称“儿童天使”——爱自然，爱自由，爱母亲，爱童真，神秘，纯真，优美。
《新月集》由郑振铎翻译。 他把《新月集》与《安徒生童话》相提并论。
四、自由读课文，读通读顺
1．自由读，遇到不会读的字查字典。
2．指名读，正音。
3．齐读。
五、默读，了解本文的分段形式和课文主要内容
1．默读，划分出段落。
2．一隔行为依据，全诗分为三部分。每一段都以“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这摆船的船夫”为结束。
3． 全诗通过想象“我”中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土：对岸有淳朴无华的农庄田园；对岸，万物自由自在地生长。
六、深入探讨，理解内容，体会情感
1． 默读，讨论。
（1）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸的情形如何，可以找出问中的句子来回答，也可以动手画一画。
（2）找出文中体现“渴望”的字眼，体会儿童的纯真愿望。
2． 交流、汇报。
（1）因为对岸有淳朴无华的农庄田园；对岸中万物自由自在，无拘无束地生长；黄昏是，他可以回到温暖的家，享受母爱。
（2）对岸情形。
①有淳朴无华的农庄田园，人们辛勤地劳作。
（哪怕有豺狼的哀叫，但对岸在孩子们的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地）
②对岸万物自由生长——野鹭、芦苇、池塘、水鸟、竹鸡、长草。
（3）体现“渴望”的高眼——渴望、据说、顶、邀、诧异。
3．体会文章的思想感情。
诗人在想象“对岸”这片恬美神奇的乐土时，用活泼的文笔描绘。对岸的令人神往的景象，寄寓自己美好愿望与追求。
4．指导感情读。
（1）诗的前两部分写了“我”对岸的渴望，表达了自己的梦，朗读时应充满憧憬。
（2）诗的第三部分应读出孩子的喜悦、得意、神气劲儿以及眷恋故土，热爱母亲的情感。
七、突破难题，感受孩子的渴望
1．讨论：为什么问中反复强调“妈妈，如果你不在意”？
2．交流，汇报。
（1）孩子渴望自由，渴望无拘无束的生活，渴望自己去探索未知世界的奥秘——船夫是苦力活，没地位，又有很大的危险，孩子怕母亲不答应他将来当船夫，所以这么说。从中，我们深世地感受到孩子们的纯真厚望。
（2）加强诗的节奏感。
（3）突出诗人对大自然、故土的眷恋，对亲人的眷恋。
3．齐读课文。
八、布置作业
1． 有感情地读诗。
2． 自学第二首诗。
3． 阅读《新月集》。
第二课时
一、说话引入
1． 请二~三名同学谈谈对《新月集》的感受。
2． 谈谈你们的理想：将来想当什么？
二、揭题，板书课题
1． 读题。
2． 职业——成年后从事的工作。
三、自由读诗，读通读顺
1．自由读，遇到不会读的字查字典。
2．指名读，正音。
3．齐读。
四、默读，结合《对岸》了解本文的分段，并试着概括段意
1．快速分段。
2．讨论分段内容。
3．汇报，补充。
第一部分（第1——4自然段）：早晨，“我”去上学，看到卖镯子的小贩，明白什么叫自由自在、随心所欲，因此想做一个小贩。
第二部分（第5——8自然段）：下午，放学回家，看到辛勤的园丁，他普通、默默无闻，却任劳任怨，无拘无束，就想做一个园丁。
第三部分（第9——13自然段）：晚上，小巷中的更夫，虽形影相吊，却不怨天尤人，默默奉献，愿做一个更夫。
4．三个部分是按时间顺序来安排材料的。（早晨、下午四点钟、天色刚黑）
5．比较各段的结构及每一段内容的安排。（相似）
先——“我”按规定的时间上学、放学、睡觉。
再——“我”眼中的小贩、园丁、更夫是那样自由自在地工作和生活。
最后——“我”愿意从事他们的职业。
6．分组读课文。
五、归纳全文内容，体会诗人表达的情感
1．默读，讨论。
2．反馈、交流。
（1）全诗用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几中职业的向往。
（1）表达了“我”对呆板、传统教育的反感以及对自由自在地学习和生活的渴望。
六、拓展延伸
1．“我”为什么想从事小贩、园丁、更夫的职业呢？
2．仿写。（请生选择愿意从事的职业模仿写作）
3．交流。
4．辩论会——当“我”的渴望与家长的希望相矛盾。
七、布置作业
1．有感情地读课文。
2．仿写“我的职业”。
3．开一次辩论会。
板书设计：
淳朴无华的田园农庄
对岸 万物自由自在地生长 渴望自由
黄昏，回到温暖的家
“我”上学 放学 睡觉
职业 渴望自由
身边人 小贩 园丁 更夫
教学反思：
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