语文A版二年级上册语文教案

2010年
小
学
二
年
级
教
案 ☆
方
华
《开学第一天》
教学要求：
　　　1、有感情的朗读课文，理解课文内容并背诵。
　　　2、认识十四个生字（其中包括两个多音字），会写八个生字。能够积累一定的词语。
　　　3、激发学生对校园生活的热爱。
　　教学重点、难点：
　　　1、理解课文，体会同学们在开学时的喜悦心情。并有感情的朗读、背诵。
　　　2、学会本课的十四个生字，会写八个生字。能自主积累赐予。
　　教学准备：
　　　　小黑板、字词卡片
　　教学时间：
　　　　2课时
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标：
　　　1、在课文中识字，体会同学们开学时的喜悦心情。
　　　2、结合自己的感受，有感情的朗读课文。
　　　3、正确认读十四个生字（其中包括两个多音字）。
　　二、教具准备：
　　　　挂图、卡片、音乐。
　　三、教学过程：
　　（一）导入新课：
　　　　　同学们，很高兴你们升入了二年级。经过了一个假期，你们又来到了学校，能说说你现在的心情吗？
　　　　　（学生自由说，老师对说得好的同学及时鼓励。）
　　　　　你们知道课文中的小朋友们是怎样说的吗？
　　（二）助拼音，自读课文：
　　　1、学生自由读问，要求读准字音。
　　　2、指名汇报，把读不好的词语反复读几遍。
　　　3、学生之间互相度，各自纠正读音。
　　　4、出示词语卡片，指名认读。
　　　　　格外　灿烂　鲜艳　分外　好奇
　　　　　兴奋　仿佛　突然
　　　5、读带有词语的句子：
　　　　　今天的阳光格外灿烂，校园的花朵格外鲜艳。
　　　　　老师在校门口笑脸相迎，同学们见面分外喜欢。
　　　　　就像一年前的我，睁着好奇兴奋的大眼。
　　　　　看着他们，我仿佛突然长高了。
　　　6、说说课文中的小朋友开学这一天都看见了什么？
　　　7、分组读读，从这些句子中，你又想到了什么？
　　　8、课文中的小作者心情怎样？他又想到了什么呢？想想应该怎样读，小组间互读。指名读、集体评议。
　　　9、出示句子，指导朗读：
　　　　　今天的阳光格外灿烂。
　　　　　校园的花朵格外鲜艳。
　　　　　应该怎样读？能不能用“格外”说一句话。
　　（三）展开想象，让学生畅所欲言：
　　　　　说说你升入二年级时，有什么希望和打算？
　　（四）读读、演演、背背：
　　　1、选择你喜欢的小节读给大家庭。（可加上动作表演）
　　　2、试着背一背，自由背、同桌背、指名背。（配乐）
　　四、板书设计：
　　　　　开学第一天
　　　　老师笑脸相迎
　　　　同学分外喜欢扬起风帆
　　小弟弟、小妹妹好奇兴奋送去温暖
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标:
　　　1、继续认读生字、新词，读课文。
　　　2、会写课后的八个生字。
　　　3、有感情的朗读课文。
　　二、教具准备：
　　　　生字、新词卡片、田字格黑板
　　三、教学过程：
　　（一）巩固复习
　　　　1、出示生词卡片，读一读。
　　　　　　格外　灿烂　鲜艳　分外　好奇　兴奋　仿佛　突然
　　　　2、出示生字卡片，说一说你先记住了哪些字
　　　　　　格　灿　烂　艳　始　扬　帆
　　　　　　妹　背　迈　睁　仿　佛　空
　　　　　　指名说，集体评议谁的方法好？
　　　　3、出示多音字。
　　　　　　相　分
　　　　　　能不能说说他们怎么读？能给他们找找朋友吗？
　　（二）学习生字
　　　　1、指名读准字音，记住字形。
　　　　2、按照偏旁给他们分分组。还有别的方法给他们分组吗？
　　　　3、词语积累，看谁组的词多。
　　　　4、指导书写。
　　　　　（1）观察字形特点，说说你发现了什么小秘密？
　　　　　（2）重点知道：“阳”“说”“给”
　　　　5、巩固练习：
　　　　　（1）完成生字作业，比一比，看谁写得好。
　　　　　（2）背诵课文。
　　四、板书设计：
　　　　纟：给
　　　　讠：认识说话
　　　　阝：队阳阴
　　五、课堂作业设计：
　　　1、给多音字组词：
　　　2、写出代有下列偏旁的字，越多越好。
　　　　　讠：
　　　　　阝：　
《看不见的风》
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　　1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。
　　　2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
　　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。
　　二、教学重点
　　　　正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。
　　三、教学难点
　　　　培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
　　四、教学准备
　　　1、识字卡片。
　　　2、幻灯片。
　　　3、学生画的图画。
　　五、教学过程
　　1、谜语导入，引出课题。
　　　　师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。
　　2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。
　　　(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。
　　　(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。
　　　(3)检查生字词的认读情况。
　　　　　出示幻灯片。
　　　(4)回读课文，把句子读通顺读流利。
　　3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。
　　　(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？
　　　(2)学生自读第7自然段，思考。
　　　(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？
　　　(4)全班交流。
　　　(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。
　　4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。
　　　(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？
　　　(2)全班交流，教师引导。
　　　(3)总结。
　　5、发散思维，扩展延伸。
　　　(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？
　　　(2)学生思考后，动笔画一画。
　　　(3)小组交流。
　　　(4)指名展示图画、练习说话。
　　6、作业。
　　　　把这篇课文读给爸爸妈妈听。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　2 看不见的风
　　　　　　　　　　　　白云　柳枝　国旗
　　　　　　　　　　　　飘　　舞　　飘扬
　　　　　　　　　　　
　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　　1、继续展示图画，练习说话。
　　　2、再读课文，积累好词佳句。
　　　3、会写8个字。
　　二、教学重点
　　　　正确书写8个字。
　　三、教学难点
　　　　掌握字的结构，美观地书写这8个字。
　　四、教学准备
　　　　字词卡片，幻灯片
　　五、教学过程
　　1、继续展示图画，练习说话。
　　2、再读课文，积累好词佳句。
　　3、记忆字形，指导学生把字写美观。
　　　(1)巩固生字。
　　　　　抽读生字：齐读分组读，开火车读。
　　　　　将生字写在黑板上，要求读三遍。
　　　　　游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
　　　(2)记忆字形。
　　　　　巩固会写字的认读。
　　　　　让学生用自己的方法分析字形。
　　　　　汇报交流识字情况。
　　　(3)书写生字。
　　　　　读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。
　　　　　学生临写，教师巡视指导。
　　　　　反馈比较，集体评议。
　　　　　再次书写，争取第一次写得好。
　　4、作业
　　　听写生字、词语
　
《蒲公英的种子》
一、教学目标
　　　1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱之情。
　　　2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
　　　3.能够有感情地朗读课文。
　　　4.选择自己喜欢的自然段背诵。
　　二、教学重点
　　　1.识字、写字。
　　　2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。
　　　3.有感情地朗读课文。
　　三、教学准备
　　　1.识字卡片、实物投影。
　　　2.课件或挂图。
　　　3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的知识。
　　四、教学时数
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　（一）出示课题，引发质疑。
　　　　　读了课题后，你们想知道什么？
　　（二）初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。
　　　　1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。
　　　　2.全班交流，相互解疑。
　　　　3.检查生字认读情况。
　　　　　　（出示生字卡片）：蒲公英　小伞兵　怀抱　吓坏　摇晃　舒服　救人
　　　　4.同桌互读课文，检查读音。
　　　　5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题？提出来。
　　（三）细读课文，感悟“小伞兵”的情感变化，了解植物传播种子的方法。
　　　　1.自由轻声读，思考：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的？你是从哪儿感受到的？”
　　　　2.在学生交流的过程中，重点引导感悟：
　　　　　（1）第二自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。
　　　　　　　朗读指导：　
　　　　　　　“小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话？”进入角色读一读。
　　　　　　　吓得“大叫”该怎么叫？再读一读。
　　　　　　　分角色朗读。
　　　　　（2）第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。
　　　　　　①提问：“松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了？”
　　　　　　②课件演示，教师小结。
　　　　　　③引导想象：“小伞兵看见松子告别了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么？说些什么？”
　　　　　（3）学习第5、6自然段，感受小伞兵高兴的心情。
　　　　　　　指名有感情地朗读。
　　　　　　　说说蒲公英是怎样传播种子的。
　　
（四）扩展延伸。
　　　　　你还知道哪些植物是怎样传播种子的？
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　3　蒲公英的种子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吹上了天　害怕
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　|
　　　　　　　　　　　　　　　小伞兵　飞呀飞　　放松　　松子——告别了大松树
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄豆——从豆荚里蹦出来
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|　　　　|
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　躺在地上　高兴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　（一）自主选择喜欢的段落背诵。
　　　　　自由背——同桌背——指名背。
　　（二）复习会认字，自主记忆字形。
　　　　1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。
　　　　2.口头组词。
　　　　3.读“我的词语库”中的词语。
　　（三）学习会写字。
　　　　1.巩固认读。
　　　　2.指导学生写字。
　　　　　读帖观察——总结规律——练习书写。
　　　　　练习书写环节强调：一写二看三对照。
　　（四）在听写本上听写6个会写字。
《爱唱歌的大叶杨》
　一、教学目标
　　　1.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
　　　2.认识10个字，会写6个字。
　　　3.能有感情地朗读课文，并积累好词。
　　二、教学重点
　　　1.认识10个字，会写6个字。
　　　2.了解课文内容，知道大叶杨给人们的生活带来乐趣，初步感受杨树与人类的关系。
　　三、教学准备
　　　1.识字卡片。
　　　2.课件。
　　四、教学时数
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程:
　　（一）课件导入，激发兴趣。
　　　　你们爱唱歌吗？爱唱歌的同学请起立，给大家展示一下你们的才能。你们唱歌的时候什么心情？说一说。
　　　　爱唱歌的不仅有你们，听听还有谁也爱唱歌。（放录音，有小鸟、蝈蝈等的叫声和树叶的声音）
　　　　画外音：哈哈，听出来了吧，我是大叶杨啊。我和你们一样也爱唱歌。（课件出示：大杨树和标题《爱唱歌的大叶杨》）
　　（二）初读课文，认读生字，整体感知课文内容。
　　　1.引导探究：大叶杨没有嘴巴怎么唱歌？它给谁唱歌了？打开书，快读一读课文，就知道了。
　　　2.自由轻声读课文并思考。
　　　3.反馈交流。
　　　4.自由轻声读课文，不认识的字读读拼音把字音读准，尽量做到不丢字、不加字。
　　　5.检查生字读音：
　　　　（1）出示卡片（生字带拼音），指名认读，小组读、齐读，抽卡抢读。
　　　　　　　刮风悄悄地捉迷藏学步缝衣裳享受凉爽使
　　　　　　　提示：　“悄悄地”的“地”要读轻声。
　　　　（2）出示不带拼音的生字：
　　　　　　　悄迷缝衣裳享受爽
　　　　　　　提问：去掉拼音，你还能叫准这些生字朋友的名字吗？（指名读，小组齐读，男女生比赛读）
　　　6.同桌互读课文，要求读流利。
　　（三）读中感悟大叶杨的歌声。
　　　1.你们就是大叶杨，读一读第一节，用朗读告诉老师你们的歌声怎么样。
　　　2.学生进入角色有感情地朗读。
　　　　教师随机进行朗读指导：要读出欢快的语调，响亮的声音，有时还要“悄悄地歌唱”。
　　（四）感悟大叶杨与人们的深情厚谊，有感情地朗读。
　　　1.提问：大叶杨把这动听的歌儿唱给了谁？
　　　　（在学生回答的同时，出示：树阴下学步的宝宝捉迷藏，老奶奶缝衣裳，老爷爷在乘凉。）
　　　2.想象：大叶杨会为他们唱些什么？
　　　　　　　静心思考——小组交流。
　　　3.角色扮演，进行口语交际。
　　　　如果你是学步的小宝宝、享受凉爽的老爷爷、老奶奶，你和大叶杨之间会说些什么？
　　　　同桌演练——全班展示交流，教师随机指导。
　　　4.讨论大叶杨为什么愿意把歌声献给人们。
　　　　方式：小组讨论，交流学习——汇报讨论结果。
　　　5.想象着三幅画面，有感情地朗读第二小节。
　　　　自由轻声读——指名读——评读。
　　　6.自由轻声读第三小节。提问：读后你又感受到了什么？
　　（五）想象延伸。
　　　1.想象：大叶杨还会把歌声唱给谁？
　　　　课件出示：唱给________________，
　　　　　　　　　_____________________________。
　　　2.请你当个小作家，仿照第二节写一写。
　　（六）小结。
　　　　　大叶杨不仅给人们带来了凉爽，带来了歌声，还带来了欢乐，带来了美丽，我们怎么愿意离开它呢？此时，你想对大叶杨说些什么？
　　（七）通过今天的学习，你有哪些收获？（八）作业。
　　　　　从积累的词语中选两个词写话。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小宝宝　　捉迷藏
　　　　　　　　　　4　爱唱歌的大叶杨　 老奶奶　　缝衣裳　　深情厚谊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老爷爷　　享受凉爽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　（一）记忆字形。
　　　　　自由读课文：要求读准生字的读音。
　　（二）交流识字方法。
　　　1、和小组内的伙伴说说你是怎么记住这些生字朋友的样子的，有什么巧妙的方法。
　　　2、你还在哪里见过这些生字朋友？
　　　3、检查记字情况：
　　　　　提问：谁愿意具体介绍一下你的生字朋友们？说说它们什么样，怎么才能让我们很快认出它们？
　　　　　指名汇报，有不同记字方法的同学进行补充。
　　　4、自主选择生字、词语练习说话。
　　（三）写字指导。
　　　　　过渡：看到你们认识了这么多新生字朋友，我们的老朋友已经忍不住要出来和我们见面了。不过他们提出了一个小要求。（画外音：你们不但要认识我们，还要把我们写漂亮才行呢！）
　　　1.出示：爱　悄　宝　捉　迷　劳
　　　　问：看看这些生字朋友分别是什么结构的？（半包围、左右、上下结构）
　　　2.观察：这2个左右结构的字有什么相同的地方？（左窄右宽，右边的部分占到了左半格）
　　　3.指导观察“悄”字，范写指导。
　　　4.学生临写。
　　　5.与田字格中的字对比，再写一个。要求：更匀称、漂亮。
　　　6.按照刚才的方法写另四个左右结构的字。
　　　7.指导上下结构的字。方式同上，教师范写“劳”。
　　（四）小结。
　　　　　通过这节课的学习，你有什么收获？　
　
《阳光》
　一、教学目标
　　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
　　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
　　　3.了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。
　　二、教学重点
　　　1.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。
　　　2.通过学习课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
　　三、教学难点
　　　　理解课文最后一段奶奶话中的意思。
　　四、教学准备
　　　　实物投影、字词卡片。
　　五、教学课时
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程:
　　(一)初读课文。出示课件：阳光洒满大地
　　　1.导入。老师板书课题后，问学生：“你们喜欢阳光吗 为什么 这篇课文中所写的是什么季节，什么时候的阳光 由此引出了一个什么故事呢 ”
　　　2.自读课文。要求学生读准字音，不认识的字要借助汉语拼音多读几遍。读完后标出自然段。
　　　3.文中的主人公叫什么名字 (佳子)“佳”是什么意思呢 请同学们查字典。(好、美的意思)佳子的人就像她的名字一样美好、可爱。
　　(二)学习课文1—3自然段。
　　　1.请同学们小声读1—3自然段，体会佳子当时的心情是什么样的。(轻松、愉快、高兴、开心、快乐、舒畅)你是从哪些词语或句子中体会出来的 说给大家听。
　　　2.投影出示句子：“啊，大自然多美呀!”指导学生读这一句话。“啊”表示惊异、赞叹，读音要拉长一些。“多”要读重音。
　　　3.第三自然段中是怎样描写大自然美丽的 请同学再读课文。
　　(三)看本课插图，进一步体会大自然的美丽。
　　　1.请一个同学读1—3自然段，大家看图听读。（评价朗读）
　　　2.练习把句子说具体。看图填空。
　　　　投影出示：(1)草地上开满了花儿，好像。(可以填：一块巨大的花地毯。也可以填：一座巨大的百花园。)
　　　　　　　　　(2)小鸟在天上飞着，好像。(可以填：对佳子说：“早晨好，小姑娘。”也可以填：在和佳子比赛谁的舞姿最美。)
　　　3.练想象，练语言。
　　　　(1)说说图上还有哪些美丽的景物文中没有写出来，要边观察边说。
　　　　(2)想象一下，还有哪些景物图上没有画出来，请你边想象边说。(蓝蓝的天上飘着几朵白云，河边有几棵柳树，长长的枝条随着微风摆动。碧绿的草地像绿色的地毯。小河静静地流淌，小鱼在河里欢快地游着，微风轻轻地吹着，像妈“该、孩”是形近字，右半部分相同，要从偏旁上加以区别。这两个字的右边部分很容易写歪，特别要写好三、四、五笔。看第三笔撇折的起笔。并不是在上面横的中间，而是要偏左一点。第四笔和第五笔这两个撇，不一样长，第四笔长一些，第五笔短一些，而且要稍稍错后。学生练写。
　　　　　“孔、孙、孩”这3个字都是子字旁，要与“子”相区别。请同学们说说哪儿不一样。(“子”的第三笔是横。子字旁的第三笔是提，而且要写得瘦一些。)“孔”和“孙”的右半部分都要高一些。请学生书写这三个字。
　　　　　“忍、您”这两个字都是心字底。“忍”是上窄下宽的结构。上面的点要顺着撇的方向往左下方斜。学生练写这两个字。
　　　　　“哭”：上面的两个口就好比是人的两只眼睛，下面的点好比是眼泪。
　　　　　“乎”：重点写好第一笔和第四笔。第一笔是一个小横撇，第四笔是长横，要压在横中线上。妈的手在抚摸着佳子的脸。看，佳子在温暖的阳光中，在美丽的大自然里陶醉了!）
　　　　　师生齐读：“啊，大自然多美呀!”
　　　　　引导：多---------------的阳光啊！
　　　　　　　　多----------------的孩子啊
　　（四）学习课文4—8自然段。
　　　　　老师说：阳光不仅使大自然更加美丽，也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福，而且她还想把阳光送给一个人，送给谁呢 学生回答：送给奶奶。
　　　1.佳子是怎么想到要把阳光送给奶奶的呢 请同学们自读第4、5、6自然段，用“”画出佳子的美好想法。读一读这两句话，要读出佳子对奶奶的爱。
　　　2.再请一个同学读第5、6自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么
　　　　(1)知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到阳光。
　　　　(2)知道了奶奶非常渴望见到阳光。
　　　　(3)知道佳子是一个善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到的阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。
　　　3.用对比的方法体会词语的意思。
　　　　投影出示句子，请一个同学读。
　　　　(1)佳子把阳光包在裙子里带回家。
　　　　(2)佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
　　　　　你体会到了什么 (体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。)
　　　4.意想不到的事情发生了。请一个同学读一读第7自然段，然后讲一讲这是怎么回事，为什么裙子里的阳光不见了呢
　　　5.当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的 怎么说的 请一个同学读最后一个自然段。然后回答问题。
　　　　通过奶奶的动作和语言，你能体会出奶奶当时是怎么想的吗 奶奶的心情什么样 (又激动，又感动，非常爱佳子。)你是从哪些词语中体会到的 边读边圈出这些词语。(抱，很久很久)背诵第8自然段的第一句话。
　　　6.奶奶说的话是什么意思 开展小组讨论，然后各组汇报。(奶奶非常渴望得到阳光，因为阳光能使人温暖，使人舒服。佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，让奶奶心里暖洋洋的，舒服极了，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”这不仅是安慰佳子，更是赞扬佳子那纯洁的心灵比灿烂的阳光更可爱。)读、背奶奶说的话。
　　(五)总结全文。
　　　　通过学习这篇课文，你觉得佳子是个什么样的孩子 投影出示：
　　(六)拓展延伸。
　　　　佳子小小年纪就懂得把爱送给别人，多么可爱的孩子呀!我们班里也要开展“送爱心”的活动，把我们的真心和诚意送给最需要的人。我们把爱送给谁呢 用什么方式送呢 班里开展讨论。
　　(七)作业。
　　　　通过想象给书上的插图再添加一些景物，使大自然更加美丽。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　(一)有感情地朗读课文。
　　　　请几个同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。
　　　　全班齐背最后一个自然段。
　　(二)复习生字和会写字。
　　　　教师可出示词语卡片，也可用课件演示词语，请学生变换形式读熟。
　　　　清晨、亮堂堂、照耀、闪闪发亮、闪耀、累了、裙子、礼物、方便、念叨、您、简直。
　　　　学生自己念书上田字格中的生字，选择最有效的识字方法，用最快的速度记忆生字。
　　
(三)指导书写。
　　　1.读6个会写字，口头组词。
　　　2.看一看哪几个字是过去课文中出现的
　　　3.引导学生开动脑筋，自己去发现识字的有效方法。如“闪”可以这样记：有一个人，一闪就进门了。“人”的第二笔捺要变成点。
　　　　　学生抄字头，练书写。
　　(四)用实物投影展示学生的书写情况，请学生评价。
　　(五)反馈。
　　　　听写6个会写字组成的词语。
　
《从台湾飞回来的鸽子》
　一、教学目标
　　　1.了解台湾与祖国大陆的关系，理解海峡两岸人民的思念之情和热切盼望台湾早日回到祖国怀抱的愿望。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.认识11个生字和1个多音字，会写6个字，自主积累词语。
　　二、教学重点
　　　1.通过朗读体会海峡两岸人民热切盼望祖国早日统一的愿望。
　　　2.认识11个生字和1个多音字，会写6个字。
　　三、教学难点
　　　　体会亲人团聚时的幸福和离别后的思念之情。
　　四、教学准备
　　　1.课前布置预习作业：
　　　　(1)初读课文。
　　　　(2)了解台湾与祖国大陆的关系。可以问家里人，也可以查阅一些资料。
　　　2.中国地图、词语卡片、教学课件。
　　五、教学时数
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　(一)课题导入，激发兴趣。
　　　1.由电脑课件引出课题。
　　　　大屏幕上出现两只咕咕叫的、洁白可爱的小鸽子，时而蹦蹦跳跳，时而展翅高飞。
　　　　师问：这是什么 板书：鸽子。
　　　　师问：你们知道这两只可爱的小鸽子是从哪儿飞回来的吗 板书：从台湾飞回来的。
　　　　齐读课题：从台湾飞回来的鸽子。
　　　2.对课题进行质疑。
　　　　师：读了这个课题，你有什么疑问
　　　　(1)台湾在哪儿
　　　　(2)小鸽子为什么会从台湾飞回来
　　(二)初读课文，整体感悟。
　　　　　带着上面的问题，请同学们自读课文，不认识的字，要借助拼音把字读准。然后说一说你明白了哪个问题。
　　(三)读词语，解词义。
　　　　教师可出示词语卡片，也可用电脑课件。学生边读边理解。
　　　　台湾：昨天我们留了预习作业，现在谁来给大家介绍一下，台湾与祖国大陆有什么关系 教师出示中国版图，学生讲解时，教师适时补充。标出上海和台湾的位置。
　　　　养鸽子：同学们谁家养着鸽子 鸽子有什么本领
　　　　直冲（ｃｈòｎｇ）、栏杆（ｇāｎ）（区别多音字的读法）
　　　　读词时，个人读和集体读相结合，注意照顾后进生。特别要读准三个多音字的字音。
　　(四)读中感悟，体会情感。
　　　1.学习第一自然段。
　　　　爷爷在台湾一呆就是几十年，一直不能回祖国看望亲人，这次爷爷费尽周折，终于争取到一个回上海探亲的机会，爷爷归心似箭，上海的亲人们也是天天盼着爷爷的到来。
　　　(1)请一个同学读第一自然段，大家边听边想：哪句话最能表达亲人相见时的高兴心情 把这句话用“”画下来。
　　　　　投影出示：“那些天，家里像过节似的，可热闹啦。”请同学们想像一下当时的情景，爷爷会说些什么 亲人们会说些什么 请几个同学表演一下。再读这句话。表达出小作者高兴的心情。
　　　(2)再读第一自然段，突出“热闹、高兴、整天、特别”几个词语，体会全家人和爷爷控制不住的高兴心情，以及爷爷对鸽子的喜爱。
　　2.学习第二自然段。
　　　爷爷要回台湾了，亲人们真是难舍难分。“我”是多么舍不得让爷爷走啊。于是作者想了一个好办法，请一个同学读第2自然段，然后请同学们说说小作者想了一个什么办法。
　　　再请一个同学读这一段，然后说说你认为小作者是个什么样的孩子。(聪明、孝顺、关心老人)
　　3.学习第三自然段。
　　　鸽子真能替爷爷报平安吗 那么远的路，鸽子能飞回来吗 请同学们自读第3段。然后说说你知道了什么。
　　　投影：我惊喜地嚷着：“鸽子从台湾飞回来了!爷爷回到台湾了!”
　　　问：小作者“惊”什么 “喜”什么 请同学们分小组讨论。然后请一个组汇报讨论的结果。(小作者为两只鸽子这么快就飞越了台湾海峡，圆满完成任务而惊奇。这是为爷爷平安回到台湾而高兴。)
　　　请几个同学读课文，要读出惊喜的语气。
　　　看插图想象，练说话。两只鸽子在栏杆上咕咕地叫，是要告诉小主人什么 小作者对这两只信鸽会说什么呢 三人一组练习说话。
　　4.学习第四自然段。
　　　(1)看着这两只鸽子，小作者想到了很多，全班齐读最后一段。说说小作者想到了什么。(只有鸽子能自由地在上海和台湾之间来回飞行，两地亲人却难得相见，什么时候两岸人民也能像鸽子一样自由往来呢 我多么想到台湾去看望爷爷，看看台湾美丽的风景啊!什么时候我们能够和台湾的小朋友欢聚一堂，共同庆祝六一儿童节呀。)
　　　(2)虽然我们暂时和台湾的小朋友不能见面，但可以把我们的美好祝愿送给他们，你想对台湾的小朋友说什么
　　　(3)再读最后一段，要重读“多么”，表达出小作者盼望祖国早日统一的愿望。
　　(五)作业：
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.用纸折一只小鸽子，写上一句你想对台湾小朋友说的话。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　(一)检查朗读。
　　　1.请同学们选一个读书最好的同学，再请他找三个同学与他合作，共同读本课。
　　　2.请同学们进行评价。
　　(二)复习课后的字词。
　　　　两人一组，自主选择学习方法，读本课生字、读要求会写的字、读“我的词语库”中的词语。(可以每人读一个，也可一人读完后，另一人再读。也可以把生字组成词再说一句话。)
　　(三)复习本课出现的多音字。
　　　　投影出示句子，读准带点字的字音。
　　　　(1)叔叔参军后，寄来一张照片，身穿绿军装，挎着冲锋枪，真精神!(ｃｈōｎｇ)
　　　　(2)早晨，我一边走，一边玩。张红冲我大喊：“小刚，快上课了，快点走!”(ｃｈòｎｇ)
　　(四)读本课的生字，练习一字多组。同桌互查。
　　(五)会写6个字。
　　　1.学生小声读一读田字格中的字，给6个字口头组词。
　　　　重点是区分字形、理解字义，练习运用。
　　　2.“养”字要重点指导：捺的起笔不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖。
　　　　“玩”字要指导学生在字形字义上与“完”区别开来。
　　　　学生书写，抄字头。
　　六、反馈。
　　　　听写6个字。
　
　
《回乡偶书》
一、教学目标：
　　　　知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
　　　　能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
　　　　情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
　　二、教学重难点：
　　　　了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
　　三、教具准备：多媒体课件
　　四、教学时数：一课时
　　五、教学过程：
　　㈠谈话导入，据题质疑
　　　1、复习导入。
　　　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）
　　　2、介绍背景。（出示课件）
　　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
　　　3、揭示题目：　　　　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
　　　4、据题质疑：
　　　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
　　　　⑵看了题目，你想知道什么？
　　　（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
　　㈡自主合作，初步感知
　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
　　⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
　　⒉检查反馈：（课件）
　　⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
　　⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏
　　③分组读诗④齐读古诗
　　㈢细读品味，感悟理解
　　⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
　　（1）指名读。
　　（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
　　（4）师归纳，生质疑：
　　师：学了这两行诗，你有什么要问的？
　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？
　　生2：这时他的心情如何？
　　（以上问题让其他生来回答）
　　（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
　　（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
　　（7）总结学法：
　　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
　　⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
　　（1）出示句子，指名读、齐读
　　（2）学生运用自学，再集体交流
　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
　　生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）
　　师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
　　生：（略）
　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
　　谁能通过朗读来表达这种感情？
　　（3）指导朗读古诗
　　3、串讲诗意，体会情感：
　　⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）
　　⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
　　⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
　　⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
　　4、挖掘课程，欣赏佳作
　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
　　（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，
　　近来人事半消磨。
　　惟有门前镜湖水，
　　春风不改旧时波。）
　　㈣表演想象，拓展延伸
　　（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
　　1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。
　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
　　2、齐背古诗，并边背边想象情景。
　　㈤示范指导，培养习惯
　　1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
　　2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
　　3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
　　三、自主选择，培养能力。（任选一题）
　　师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
　　1. 背诵并默写古诗。
　　2. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
　　3、自编故事，再与伙伴交流。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　反思：
　　1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
　　2、创设情境：激发想像，融入诗境。
　　3、开发课程：立足课程，拓展延伸。
　　4、理解表演：引导合作，再现诗意。
　　5、尊重个性：让学生自主选择作业。
　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
9 信
10 荷叶伞
　《荷叶伞》
　教材分析：
　　《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。
　　设计理念：
　　教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。
　　教学目标：
　　　1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。
　　　2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
　　　3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
　　教学重、难点：
　　　1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。
　　　2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
　　教学过程与反思：
　　一、创设情境、引发兴趣
　　　1、对话鼓励，故事导入。（出示课件：图、配乐朗读、动画）
　　　2、整体感知课文内容。
　　　　　师：故事主要讲了一回什么事？（指名说，相机板书）
　　　　［教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文……趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。］
　　二、品读表演，提升兴趣
　　　　师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗？你能够接着故事后面表演出来吗？今天我们一起来表演新编电视剧《荷叶伞》（课件出示：新编电视剧《荷叶伞》，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：
　　　1、读剧本［孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。］
　　　　　A、学生用自己喜欢的方式读课文。
　　　　　B、质疑解疑
　　　　　　重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上……欢乐的舞。”
　　　　　　［“学起于思，思源于颖。”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。］
　　　2、智力冲浪
　　　　　请你和学习小伙伴分角色朗读第3－6自然段，再讨论填空。（课件出示：（　　）淋着雨……像欢乐的鼓点。）
　　　　　［学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。］
　　　　　指导朗读
　　　　　　①指名填空。②指名读青蛙的话，教师及时评价。③师生分角色合作读。
　　　　　［对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。］
　　　3、大胆想象
　　　　①指名说怎么借的。
　　　　②指导朗读：A、教师范读B、学生齐读。
　　　　　［教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用］
　　　　③分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。（老师旁白，台下学生配音）
　　三、拓展延伸，情感升华
　　　1、采访小演员
　　　2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图
　　　3、爱心活动。（音乐响起《爱的奉献》“爱是LOVE，爱是人类……”）
　　板书计划：
　　　　　　　　　　　　　　　　　荷叶伞
　　　　　　　　送　　　　　　　　小狐狸 　　青蛙　　　　　　　　　　　　　　小白兔　　快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　　小　鸡
　　　　　　　　　　　　　　　　　……
　　课后反思：
　　课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。
　　课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台的机会，由于应变力与课堂调控力有所欠缺，因此，在这个高潮部分未能达到预期的效果，在新课改教师角色转变了的今天，给我们教师的应变力，课堂调控力，综合素养提出了更高更新的要求！
　
《荷叶伞》教学实录之一
　　课堂实录：
　　师：你们认字认得真不错，为了奖励你们老师给你们带来了一段优美的动画，想看吗？
　　生：想。
　　播放宝莲灯片断。
　　师：看了这段动画你有什么感受啊？
　　生：很美。
　　生：太美了。还想看。
　　师：今天可不能再看了，相信大家对这个片断很熟悉，我们的课文也很美，今天我们也来拍一部短片吧。好不好？
　　生：好。
　　师：好，导演就是大家，演员也是大家。请同学看具体要求：仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”（大屏幕出示要求）
　　好，下面咱们就分组排练吧。
　　小组内排练。
　　师：刚才看同学们准备的很热闹，我这儿还给大家准备了一把漂亮的道具伞(出去绿色的伞)。下面我们请一组来前面表演，这是试拍阶段，所以大家可以随时叫停，看他哪儿表演的不好我们随时重来。
　　一组同学开始表演。一个人是画外音，然后有荷叶姐姐、小蜻蜓、小鱼、小青蛙
　　画外音：下雨了。
　　荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。
　　荷叶姐姐拿着伞站到前面。
　　生：老师，这儿荷叶姐姐演得不好。荷叶姐姐像一把翠绿的伞，“翠绿”就是特别绿，多美啊。她应该站得美一点，笑得美一点。
　　师：这个意见提得好，请我们的荷叶姐姐美一点。
　　荷叶姐姐重新上来一次。
　　师：请画外音再来一次。也要读得美一点。
　　接着演。
　　(画外音) “一条小鱼游过来”小鱼双手做游的姿势，上场。对荷叶姐姐说：“荷叶姐姐，你真好。”荷叶姐姐拉过小鱼说：“快来吧。别淋湿了”
　　学生：老师，这儿她读的不好，应该把“游”读重点，好让大家知道小鱼是游过来的而不是飞过来或走过来的。
　　师：说得对。谁来试着读一下？
　　生站起来读。
　　(画外音)“一群蜻蜓飞过来。”小蜻蜓飞过来对荷叶姐姐说：“荷叶姐姐谢谢你，我以后会每天来看你，给你讲好听的故事，”荷叶姐姐说：“好啊，欢迎你常到我这儿来。”
　　生：老师，这儿应该停一下，课文中说的是“一群蜻蜓飞过来”，他们这是一只蜻蜓。
　　师：这个意见提得好。可是他们组的演员都上台了，那这个小蜻蜓应该怎么办呢？
　　生：请别的组的演小蜻蜓的来帮忙。
　　一组的同学去跟别的组的同学商量。
　　表演继续。
　　(画外音)“一只青蛙跳过来”一个戴着青蛙头饰的小同学跳过来，对荷叶姐姐说：“荷叶姐姐，谢谢你，我以后一定像你一样去帮助更多的人。”荷叶姐姐笑笑把小青蛙拉到自己的伞下。
　　接着又有一个戴着乌龟头饰的同学慢慢的爬过来。
　　师：“你们怎么还有小乌龟啊？”
　　生：“书上后面有省略号，我们在7课学过了，就表示还会有许多小动物，我们就编了个小乌龟。”
　　师：“你们想得真好。那小乌龟是怎么过来的呢？能不能像书上那样说一句话呢？”
　　生：“一只乌龟爬过来，躲在她的伞下。”
　　师：“说的真好。别的组的同学都想出了什么小动物啊？”
　　生：“我们组是一只蝴蝶飞过来。”
　　生：“我们组是小蚂蚁划着花瓣船过来。”
　　师：“你们想得可真奇妙，我想有一天我们中间会出个有名的编导呢。我们请一组同学接着表演吧。”
　　画外音读接下来两段，小动物们紧紧的围在荷叶姐姐的周围。
　　师：看来这一部分的表演大家很认同啊。不过我有点不太满意，荷叶姐姐为了给别人遮雨，自己淋湿了，你有什么感觉呢？
　　生：“感动!”
　　师：感动？为什么？
　　生1：因为她不顾自己，为别人带来了温暖和快活。
　　生2：因为她心里装着别人。
　　生3：老师，我知道该怎么读了，我读一下。(生读)
　　师：你们觉得他读得怎么样啊？
　　生：我觉得他读得很不错，让人能听出他的感。我也想读一下。
　　师：大家读得真不错。我还有个问题想问一个美丽的荷叶姐姐，你都淋湿了，为什么还要笑啊？
　　演荷叶姐姐的学生：因为帮助了别人，我很快乐。给别人带来温暖就是我最大的幸福。
　　师：多么无私的荷叶姐姐啊。多么美丽的荷叶姐姐啊。
　　(课件配乐播放优美的荷叶风景图片。)
　　师：看着这么美的荷叶，听着这么美的音乐，你们想不想再把课文读一读啊？
　　生：想!
　　学生自己读课文。
　　师：谁愿意站起来给大家读一读？
　　生：我读。
　　(一名学生读课文。)
　　师：荷叶姐姐这么美，你想不想也来做一把大大的荷叶伞？
　　生：想。
　　师：那你做荷叶伞想做什么呢？就让我们以我多想变做一把大大的荷叶伞，开头说一句话吧。
　　(多媒体播放音乐。)
　　生1：我多想变做一把大大的荷叶伞，让小鱼在我的伞下开心的游玩。
　　生2：我多想变做一把大大的荷叶伞，让青蛙在我的伞下幸福的聊天。
　　生3：我多想变做一把大大的荷叶伞，让小鸟在我的伞下安心的休息。
　　生4：我多想变做一把大大的荷叶伞，给更多的朋友带来开心、幸福和温暖。
　　师：你们说的真好。老师把你们刚才说的整理了一下，就让我们在优美的音乐中一齐读一读这首由你们自己做的小诗吧。
　　全班齐读。
　　教后反思：
　　在整个教学过程中，我一直被孩子们感动着。他们对课文的理解，对课文的拓展，让我感到意外。在一开始设计这课时，让他们拍课本剧会有什么样的结果，我心里一点底也没有，我想如果他们能理解到一点就可以了，然后我再相机引导，可他们的表现实在出乎我的意料，他们的表现比我要好，整个过程我一直被他们的热情所牵引。现在我才明白，没有孩子们做不到的，只有我们想不到的。
　　但是这样设计的一课，感觉就是有点乱，就是表演那部分，对课文有点肢解了。
11《两个小姑娘》
一、教学目标
　　　1.认识14个生字，会写6个字。重点指导带有女字旁和提土旁的字。
　　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.感悟课文内容，树立爱护和保护环境的意识。
　　二、教学重点
　　　1.学习会认字、会写字。
　　　2.在学习过程中感悟课文、朗读课文。
　　三、教学难点
　　　　将人文教育的大主题“现代公民道德教育”蕴含于教学过程中。
　　四、教学准备
　　　　投影片、识字卡片等。
　　五、教学时数
　　　　2课时。
　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程:
　　（一）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。
　　　1.板书课题。
　　　2.听读课文，听准字音。回答：共有几个自然段？
　　　3.学生自己练习借助拼音读课文。
　　　4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准字音。
　　（二）通读课文，了解内容，感悟课文的育人点。
　　　1.从整体入手，理清课文的脉络。
　　　　(1)请一行七位同学读课文，每人读一段。（这样读书给予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。给予他们展示自我的机会，树立信心。）
　　　　(2)提问：讲的是谁和谁的事？事情发生在哪里？
　　　　　（先让学生回答提问，了解学生是否读懂了内容。）
　　　2.分层教学，由浅入深地理解内容。
　　　　把全文分三部分让学生读课文，渗透文章结构。
　　　　(1)学习第一部分（第1自然段），根据下面问题读课文；
　　　　　①谁和谁到哪里去干什么？（渗透记叙文的要素）
　　　　　②找一找哪些词表示了她们的动作。（穿过、走、坐在）
　　　　　③再试着读课文，体会这些词语对表达意思所起的作用。
　　　　(2)学习第二部分（2—3自然段，共4句话）。
　　　　　①问：奥莉娅和莉达为什么会“一动不动”呢？（奥莉娅和莉达都被美妙的歌声吸引了。）
　　　　　　补充课外知识：夜莺，身体大小和麻雀相似，是一种鸣声清脆的鸟，叫的声音很好听。常见的有红点颏、蓝点颏，羽毛褐色，雄的喉部鲜红或天蓝色。
　　　　　②出示投影：奥莉娅和莉达都被歌声了。（学生进行填空体会“沉醉”的意思。可以填“吸引”“迷住”等。）
　　　　　③夜莺在怎样的环境中唱歌呢？让我们联系上文想想。
　　　　　　　板书：树林草地夜莺
　　　　　④请你猜想一下夜莺在唱什么。（这里真美啊！这里的空气真新鲜呀！等等）
　　　　　⑤请你带着这样的感情再读2、3自然段。
　　　(3)学习第三部分（4—7自然段）。
　　　　采用以下步骤进行朗读感悟：
　　　　①通读4—7自然段，并说一说她们是怎样处理废弃物品的。
　　　　　板书：奥莉娅：收扔莉达：裹放
　　　　②读一读，奥莉娅是怎么回答的？
　　　　③再读一读莉达是怎么说的？莉达为什么要轻轻地说？用这样的语调再读这句话。
　　　　④“羞愧”是什么意思？
　　　　⑤为什么这句话的中间有个“……”？可以去掉吗？
　　　　⑥投影两个句子，比较着读一读有什么不同。
　　　　　“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”
　　　　　“可当着夜莺的面我觉得羞愧。”
　　　　⑦听了莉达的话，奥莉娅会怎么说，怎么做？
　　（三）联系生活，提高环保意识。
　　　1.朗读全文。
　　　2.教师谈话激发学生的情感：关注人类赖以生存的环境，是每个公民的义务。你想对两个小姑娘说些什么？板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程:
　　（一）检查巩固所学字音。
　　　1.学生个体进行自学，读准会认字和会写字的音，读一读“我的词语库”中的词语。
　　　2.全班反馈，检查字词的读音。
　　　3.学习要求会写的6个字。
　　　　读准字音“休息、收、从、而、却”。分析这8个字中，哪些字有相同的规律，可以放在一起学习。
　　　　“呀、啊、咏”这三个字都是口字旁，而且都是左窄右宽的写法。要注意口字旁在田格中所占的位置，要写在田字格的左上格里，最后一横要压在横中线上。口字旁要写得上宽下窄。“呀、啊”在本文中都是表示赞叹的语气，请学生从课文中找出相关的语句读一读。抄写这三个字。
　　　　“楼、树”都是木字旁，左右结构，都是左窄右宽的字。“楼”右边的两部分都要写得扁一些，米字最后一笔是捺，不要写成点。“树”中间的“又”第二笔是点。学生照书上的范字抄写。
　　　　其余的三个字：“闪、动、亮”在结构上没有相同之处，同学们开动脑筋，想办法记住它们，看谁的办法最巧妙。
　　　　闪：有个人，闪进门。注意“人”的第二笔变成点。
　　　　动：用力推着云彩动。左云右力。
　　　　亮：可以用顺口溜记住笔画：一点一横长，口字在中央，秃宝盖下面几字藏。这个字最宽的地方是哪部分 (秃宝盖)
　　　　(1)爷爷高兴得像个孩子。(ｄｅ)
　　　　(2)爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽。(ｄé)
　　　　(3)小明为集体做了许多好事，得到大家的一致赞扬。(ｄé)
　　　　(4)看，张叔叔放的风筝飞得多高呀!(ｄｅ)
　　　　(5)北京有一条胡同叫“笔杆胡同。”(ｇǎｎ)
　　　　(6)湖边围着一圈绿色的栏杆。(ｇāｎ)学生说一说：哪些字可以自己学习，不用老师指导？哪些字自学有困难，需要老师帮助？
　　　　　“雷、雪”这两个字学生可以自学，但一定要强调雨字头和“雨”字的区别，特别是雨字头的第二笔和第三笔要和“雨”对照来写。学生抄字头。
　　　　　“堂、常、带”这三个字学生也可以自学。但要看清它们的不同之处。“堂”和“常”只是最下面的部分有区别，要想办法记住。“带”和“常”有相同之处，但“带”字的秃宝盖下面不要多写一个“口”。学生书空，抄字头。
　　　　　“波”这个字学生也可以自学，因为学生认识“皮”。学生抄字头。
　　　4.老师重点指导“养”和“绿”这两个字的书写。
　　　　养：前六笔与“着”的前六笔相同，重点指导后三笔的写法。第七笔捺，起笔处不能和撇挨上。最后两笔是竖撇和竖，像什么 (像一个人的两条腿在做“稍息”的动作。)
　　　　学生书空，然后抄字头。
　　　　绿：重点指导右半部分的写法。右边第三笔是长横，要出头。下面不能写成“水”。请学生观察竖钩的起笔，不要和上面的竖对齐，应在左边起笔。然后在竖钩的左边写点、提。右边写撇、捺。最后一笔不要写成点。
　　（二）.重点指导。
　　　　（1）观察其他四个字，请学生说哪个字容易写错。注意结构变化：合体字“背”下边的“月”不是原来的样子，竖撇变成竖，写得矮胖一些。
　　　　（2）师生共同议论“此”字的书写。（用课件演示）“此”字左右结构，与“北”字区别，左半部“止”让学生观察占格位置。强调第三笔竖，从横虚线起笔，第四笔提要在竖的左下方起笔。
　　　1.做游戏，把苹果放进篮子里。
　　　　“夜”右下是“”；里边有一点。
　　　　“岸”字下半部分的“厂”，头上不要多一点。
　　　　“麦”字下半部分不要写成“友”。
　　　　“脸”指头的前部，从额到下巴的部分，所以是“月”旁。右边中间有一小横，写时不要丢掉。
　　　2.上下结构的字有：“觉、岸、麦、桌、夜”。
　　　　“觉”上边是学字头，下边是“见”。
　　　　“桌”上边不是“上”，一定要看清楚。中间是“日”，要写得扁一点，下边是“木”。学写“荷”字。
　　　　（1）观察：“荷”字是什么结构？（上下结构）是什么偏旁？（草字头）
　　　　（2）偏旁的特点要抓住：草字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。
　　　　（3）如果去掉上边的草字头下边的字谁认识啊？（何）
　　　　（4）“荷”是个形声字，上边的偏旁帮助记字形，下边的基本字帮助记字音。
　　　　（5）学生练习写好“荷”字。
　　　　　　荷（荷花、荷叶）躲（躲开、躲闪）嗒（嗒嗒）和（和着）
　　　　　　奏（节奏、奏乐）塘（荷塘、鱼塘）借（借伞、借东西）
　　　　　　蹈（舞蹈）从构字特点看：
　　　　　　形声字有：荷，上形下声；盒，上声下形；躲，左形右声。
　　　　　　学习儿歌帮助学生辨析形声字：形声字好识记，一半表声一半表义，声旁帮助记字音，形旁帮助辨字义。
　　　3.(1)口诀记字形：黄，共字上下拉，由字中间加。
　　　　(2)1.请你们说说本课的字应当怎样写。（先引导学生对字进行观察，再告诉学生怎样写。）
　　　（1）突出主笔的字：
　　　　　黄：主笔是长横。边示范边讲解，“黄”字中间的横要长一点，上下笔画要紧凑，不要把字写得太长。
　　　　　星：上边的“日”是扁日；下边的“生”注意三横的变化，最后一横是主笔，要写得长一点。
　　　（2）突出结构变化的字：“躲”左边的“身”不能按原来的样子写，要变瘦，撇不能出头。右边的“朵”也要写得窄一点。
　　　（3）偏旁特点要抓住：
　　　　　“艹”字头的字大部分是上边窄一点，下边宽一点，如“荷”。
　　　　　“亻”旁的字要写得左窄右宽，如“借”。
　　　　　带有“灬”底的字上紧下松，如“黑”。
　　　　　带有“人”字头的字要把撇捺写得略长一点，盖住字的下半部分，如“盒”。
　　（三）学习字形，指导书写。
　　　　本课的会写字都不太难，写字时要引导学生多观察，自主识字，如“休”字可以让学生自己说一说，怎样记字形。（人靠在树上“休息”）
　　（四）学生当堂练习写字。
《手捧空花盆的孩子》
　一、教材简说
　　　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
　　　　这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难。
　　教学目标：
　　　1．认识12个生字。会写6个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。
　　　3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
　　教学重难点：
　　　　重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
　　　2、初步理解课文内容。
　　教学过程：
　　一、引趣激情
　　　1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）
　　　　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
　　　2、揭示课题。
　　　　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。看课题你想知道什么？
　　　　a.捧空花盆的孩子是谁？
　　　　b.为什么捧着空花盆？结果怎样？
　　二、自主探究，合作学习
　　　1、初读课文，整体感知
　　　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？
　　　　　生：愿意自己试着读。（多数学生）
　　　　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]
　　　　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）
　　　　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
　　　　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。
　　　　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
　　　（2）检查自学情况。
　　　　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
　　　　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
　　　　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
　　　　　④小组合作学习生字。
　　　　　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）
　　　　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
　　　　　　师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）
　　　　　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？
　　　　　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。
　　　　　⑥“开火车”检查生字。
　　　　　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？
　　　　　　生：小小火车我来开。
　　　　　⑦猜字游戏。
　　　　　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？
　　　2、自主读文。
　　　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）
　　　　（2）学生汇报。
　　　　（3）齐读课文。
　　三、教师范写，学生临摩（分要位）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
　　　2、会认14个生字，会写7个生字。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　　　有鲜花的花盆，画有花儿及写有花籽的生字卡片，课文插图3幅
　　学生准备：
　　　　一个有关诚实的故事
　　教学过程：
　　课前活动：讲有关诚实的故事
　　一、复习生字、生词。
　　　　师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
　　　　师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
　　　　指名带读卡片中的词语。
　　　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
　　　　师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
　　　　学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）
　　　　师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
　　　　师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。
　　二、初读课文，确立研究点
　　（一）同桌两人自由练读。
　　　　　师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
　　　　　生同桌两人合作读。
　　（二）同桌两人推荐一个人读
　　　　　师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？
　　　　　生推荐自己的同桌来读。
　　　　　师选择六个同学来读六段。
　　　　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。
　　三、精读课文，把握研究主题
　　　1、师出示图一，学习一至二自然段。
　　　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
　　　　（2）生默读第一、二自然段。
　　　　（3）汇报学习。
　　　　　　　师板书：花籽
　　　2、学习第三至第五自然段。
　　　　（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
　　　　（2）学生汇报。
　　　　　　师板书：
　　　　　　开花
　　　　　　不开花
　　　3、出示图（二）
　　　　（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？
　　　　　　　生回答。
　　　　（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？
　　　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。
　　　　（4）学生小组学习解决问题。
　　　　（5）汇报小组合作学习的情况。
　　　　　　A　学生问问题
　　　　　　B　师总结
　　　　　　　①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头（指名上台来表演一下）
　　　　　　　②出示图三
　　　　　　　③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？
　　　　　　　　（哭着说）怎样哭着说？
　　　　　　　　指名读--齐读
　　　　　　　④国王听完怎样,他说了什么话
　　　　　　　　学生高兴大声地读国王的话。
　　　　　　　　师板书：诚实、不诚实
　　　4、学习第六自然段。
　　　　（1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？
　　　　（2）、煮过的花籽能开花吗？
　　四、品读课文，升华主题。
　　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
　　　2、分角色读课文。
　　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。
　　五、角色扮演，内化主题。
　　　　请学生上台来表演课本剧。
　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
　　　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
　　七、作业
　　　　写童话故事《游诚实国》
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　12、手捧空花的孩子　　诚实继承人
13《拾贝壳》
学习目标：
　　　1、能认读本课8个生字；能在田字格中正确书写五个汉字，尤其是“拣”的笔顺，并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
　　　2、能积累文中的描写贝壳的有关语句，并能背诵课文的4、5小节。
　　　　 能感受海边拾贝壳的乐趣。
　　教学重点和难点：
　　　1、识记8个生字，能在田字格中正确书写5个汉字。
　　　2、积累文中的描写贝壳的有关语句，在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
　　教学准备：
　　　　各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
　　教学时间：　1课时。
　　教学过程：
　　一、启发谈话，揭示课题。
　　1、看，这是什么？（实物出示形状各异的贝壳。）
　　（1）出示词语：“贝壳”
　　（2）读准词语的音。
　　2、你在哪里见过贝壳？
　　学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。
　　3、补完整课题。
　　1、学“拾”
　　（1）做做“拾”的动作。
　　（2）换个词。（板书：捡）
　　（3）你还知道哪些带有“提手旁”的字。（即时板书）
　　仔细观察，凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么？（左窄右宽；教师在田字格中范写“提手旁”。）
　　2、朗读课题。《1 拾贝壳》
　　说明：
　　低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。另外，本课的写字任务为5个汉字，其中4个字同属一个部首“提手旁”，这对于二年级的学生而言，并不是一个新的知识点，这里让他们集中观察的目的，一，是滚动复习，二，是观察如何写好这些字（它们书写时的特点均为“左窄右宽”），后者是主要目的。因此在课题教学中，以学习生字“拾”为突破口，将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体，能有效提高课堂教学效果。
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊！赶快打开书本去读一读。要求：读准字音，读通句子。根据标点，正确停顿。
　　2、你们读得真认真，想亲自去看看吗？就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边！
　　（听课文录音，看投影或看多媒体）
　　3、你觉得这些孩子心情怎样？从哪儿感受到的？（动作、表情）
　　（出示1、2节）这两句怎么读呢？
　　从一连串的动作：“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引读。）
　　说明：
　　在学生刚激发兴趣时，让学生先去读读，要求读正确。初步了解课文内容之时，再让学生边看画面，边听课文录音深入感受课文内容，孩子们欢乐之情。体会丰富的情感语言，帮助有感情地朗读课文。
　　三、深入学习课文，引导积累有关语段。
　　（一）学习3—5节。
　　1、师：我们高兴地看到了什么？赶快去读读2-5节，喜欢的小节多读几遍。
　　学生自由朗读。
　　2、全班交流。（在交流的过程中，随机进行教学，以四、五小节为交流重点。）
　　（1）第三节：通过句式训练，：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）
　　（2）第四、五小节。
　　①学习生字“逗”。（“逗人喜爱”换词。）
　　②重点理解贝壳形状的多种多样，及作者丰富的想象力。
　　③出示相对应的贝壳的样子，实物出示“打开的折扇”。
　　④比较这两节，句式相近，用词丰富。如：“看、瞧”用词很准确；想象是根据贝壳的外形展开的。
　　⑤进行朗读比赛，再背一背。
　　（二）学习6、7节。
　　1、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）
　　2、快速记忆“拣、帕、摸”。
　　（1）通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
　　（2）提醒“拣”的笔顺，在田字格中书写。
　　说明：
　　给予学生选择的权利，有利于他们认真地体会喜欢的内容。再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这几节语言生动形象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学生以饱满的热情学习课文。如：通过查字典，联系上下文选择“拣”的义项，再做动作理解确切涵义，再写一写，加深记忆；通过句式训练积累词语；通过朗读比赛，激发兴趣，感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住，把课文的语言积累在心。
　　四、拓展想象，模仿说话。
　　1、海边的贝壳千姿百态，孩子们的口袋装满了，手帕里也盛满了，还是舍不得离开，如果当时你也在海边，你会拾一个怎样的贝壳呢？
　　引导学生模仿课文的4、5节，说一说。（可出示各种贝壳或图画，便于学生展开想象。）
　　2、总结全文：听了你们的介绍，我也真想到海边去拾贝壳呀。拾起一个扇贝的壳，让它为我扇风；拾起一个细长的螺丝壳，听听它的号角声……
　　说明：
　　朗读、背诵的目的是会运用，因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用。当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时，利用形象可感的实物贝壳或课文插图，让学生模仿着说一说，对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。也许学生不能一下达到要求，作为老师就要去积极引导、鼓励，最终达到语言的内化。
　　五、复习巩固。
　　1、读词语。
　　2、读短文。
　　退潮了，孩子们来到沙滩上拾贝壳。瞧，这只像小喇叭，那只像小蜗牛，真是形态各异，惹人喜爱！
　　孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳，对着大海，高声喊道：“海妈妈！您的礼物我们收到了，收到了！”
　　说明：
　　最后通过朗读生字组成的词，并放入一定的语境中进行复习这一环节，帮助学生记忆字音、字形、字义。
　
14《柳笛声声》
　教学目标：
　　　1、认识14个生字，和一个多音字。
　　　2、朗读课文。
　　　3、了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。
　　教学重点：
　　　认识14个生字和一个多音字。
　　教学难点：
　　　通过朗读课文了解课文内容。懂得小朋友之间要互相帮助。
　　教学准备：
　　　字词卡片，课件。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1、激趣导入。
　 　　今天，我们要学习一个关于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛声声”
　　2、初读课文学习生字。
　　　(1)自由读课文，找一找哪些字音自己还读不准。
　　　(2)听教师范读课文，学一学自己不认识的字。
　　　(3)自读课文，在课文中找到要求会认的字，并画出来，再读一读。
　　　(4)检查学生的自学情况，进行“愉快闯关”游戏。
　　　出示课件：
　　　　第一关：读词语。
　　　　第二关：开火车式读字。
　　　　第三关：加偏旁组成新字。
　　3、朗读课文，了解课文内容。
　　　(1)自由读课文，思考：你是从哪一个自然段看出“我”迷路了
　　　(2)指名读，你从中感受到了什么
　　　(3)请学生再读一读，读出主人公的心情。
　　　(4)如果你在野外边迷了路，找不到爸爸妈妈了，你的心里会怎么想？你能从文中找出表达自己心情的句子吗？
　　　(5)学生练习有感情地朗读课文。
　　　(6)读4---8自然段，指名说你知道了什么？这时，我的心情是怎样的？
　　　(7)再读，边读边画出我和卡廷之间的对话。
　　　(8)小组练习分角色朗读。
　　　(9)师生合作分角色读。
　　　(10)让学生演一演。
　　4、学生用自己喜爱的方式背诵课文。
　　5、课后积累。
　　 　让学生把本课的好词佳句记下来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）朗读课文，背诵课文。
　　　1.准备活动。
　　　　分四人小组进行讨论：用什么方式汇报你上节课的收获？怎么汇报？
　　　2.汇报。
　　　　（1）朗读课文。
　　　　（2）自己积累的好词佳句。
　　（二）识字写字。
　　　1.抽读识字卡片，开火车读。
　　　2.抽读识字卡片，指名读后齐读。
　　　3.观察这些字，你能把它们分分组吗？（左右结构：沿、饭、被、伙、清；上下结构：背）
　　　4.跟随电脑博士按笔顺写一写这些字。
　　　5.你有什么好办法把它们记住？
　　　6.写字指导。
　　　　（1）观察这几个字，哪个字最难写？你需要大家的帮助吗？
　　　　（2）教师范写。
　　　　（3）请学生自己书写。
　　　　（4）反馈纠正、评议。
　　　　（5）其他字的书写练习。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　14　柳笛声声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　卡廷帮助柳笛我
　
15《卢沟桥的狮子》
　一、素质教育目标
　　　（一）知识教学点
　　　　　1．图文对照学习理解课文。
　　　　　2．学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。
　　　　　3．学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。
　　　（二）能力训练点
　　　　　1．运用查找有关资料的方法，培养学生自学的能力。
　　　　　2．有感情地朗读课文，提高朗读能力。
　　　（三）德育渗透点
　　　　　1．了解卢沟桥的建筑特点，体会我国劳动人民的智慧和创造力。
　　　　　2．了解“七七事变”经过，认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义，从中受到爱憎分明的教育。
　　二、重点、难点及解决办法
　　　（一）重点
　　　　　　理解并体会课文中对石狮子形状的描写。
　　　（二）难点
　　　　　　学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。
　　　（三）解决的办法
　　　　　1．运用反复读的方法，理解和体会文中描写狮子形状的句子。
　　　　　2．课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料，并向家长了解一些有关“七七事变”的经过，然后同学之间进行交流。
　　　　　3．根据学生搜集的图片，传阅观察（或做实物投影），说说观察到的狮子的特点，归纳特点让学生试着描写。
　　三、课时安排　二课时
　　四、活动设计
　　　（一）展示一下自己课下所搜集的图片。
　　　（二）小组讨论交流。
　　五、教具准备
　　　　挂图和投影片、图片
　　六、教学步骤
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）揭示课题
　　在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇看图学文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：2卢沟桥的狮子）
　　（二）（出示第一幅挂图）
　　　1．边观察边说出桥上的景物。
　　　　（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）
　　　2．拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）
　　　3．通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）
　　（三）初读课文（整体感知课文）
　　　1．通读课文思考：课文中主要介绍了什么？
　　　2．理清文章叙述顺序
　　　　（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）
　　　3．按叙述顺序分段
　　　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉
　　　4．检查预习情况
　　　（1）出示课后词语，要求学生读一读。
　　　　　　厘米　甚至　偎依　大概　淘气　歇后语
　　　　　　挑衅　意义　蹲在　侵略　永远　卢沟桥
　　　（2）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
　　　　　①有的小狮子偎依在母亲的怀里，好像正在熟睡。
　　　　　②侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。
　　　　　③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。
　　　　　　　如：小葱拌豆腐——一清二白
　　　　　　　　　擀面杖吹火——一窍不通
　　　　　　根据学生回答直接显示在投影上
　　　　　　　偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。
　　　　　　　挑衅：指日军借理由惹事生非，以引起冲突和战争。
　　　　　　　奋起：指振作起来，打击敌人。
　　　（3）检查朗读情况
　　　　①分段读
　　　　②自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）
　　（四）学习第二段〈重、难点部分的学习〉
　　　1．通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？
　　　　（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）
　　　2．安排学习第二段的自学内容：
　　　　①把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？
　　　　②观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？
　　　3．学习第二段
　　　（1）指读第二段
　　　　　　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）
　　　（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。
　　　　　（板书：大的…小的……甚至……）
　　　　　　　　　蹲坐 　　　　　　吼
　　　　　　　　　低着头 　　　　　听
　　　　　　　　　偎依 　　　　　　熟睡
　　　　　　　　　藏　 　　　　　　游戏
　　　　　　　　　淘气 　　　　　　按
　　　　　　　　（看） 　　　　　　（想）
　　　（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）
　　　　　　结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（完成课后练习2）
　　　（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。
　　　（5）概括卢沟桥的狮子的特点
　　　　　（板书：大小不一形态各异）
　　　　　（完成课后思考练习1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）
　　　（6）用引读法帮助学生理解和记忆。
　　　　　（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，有的……有的……有的……有的……还有的……。
　　　（7）概括第二自然段主要讲了什么。
　　　　　（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）
　　（五）小结
　　　　　卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。
　　（六）完成作业
　　　1．看拼音写汉字。
　　　2．根据所组词语，给多音字注音。
　　　3．有感情地朗读第二段，背诵第二段。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（一）检查复习
　　　1．听写生字词
　　　　卢沟桥　厘米　蹲　偎依　大概　侵略
　　　2．指名背诵第二段。
　　（二）学习第一、三段
　　　　引导谈话
　　　　1．卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？
　　　　2．学习第一段。
　　　　　（1）指读第一段。
　　　　　　　　思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？
　　　　　　　　（板书：卢沟桥的狮子——数不清）
　　　　　　　　（桥的特点：联拱石桥，板画理解）
　　　　　（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）
　　　　　（3）齐读第一段。
　　　　3．第二段的学习
　　　　　（1）启发谈话：卢沟桥的出名不光是因为狮子多，各具情态，它还有一个重要的原因。
　　　　　（2）齐读第三段
　　　　　　　　思考：这一段共有几句话，每句讲的是什么？最重要的一句是哪一句？为什么？（第二句最重要，概述“七七事变”是怎么发生的，是卢沟桥成为具有历史意义的建筑和原因。）
　　　　　（3）每4人为一小组，根据课前向爸爸妈妈了解的知识，请同学们讲一讲。
　　　　　（4）各组选出一个代表讲出“七七事变”的经过，其间要学生明确以下问题：
　　　　　　　①事变的时间：1937年7月7日。②挑衅的理由。③挑衅的结果。
　　　　　　　　　（完成课后练习2）
　　（三）指导朗读这一段告诉我们卢沟桥是“七七事变”的发生地，读这一段时要牢记侵华日军罪恶，牢记这段历史。
　　　　　下列词语要读重音
　　　　　挑衅　奋起　难忘　具有历史意义
　　（四）朗读全文
　　（五）知识拓展（难点的解决）
　　　　　把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特点做具体描写的方法
　　　　　1．传阅图片2．归纳特点3．指导描写
　　（六）完成作业：
　　　　1．指导用“甚至”、“大概”各说一句话
　　　　　　甚至：我的作息时间妈妈给我安排得好紧，甚至连看电视的时间都没有了。
　　　　　　大概：天空积起了乌云，大概要下雨了。
　　七、布置作业
　　（一）熟读每首古诗。
　　（二）按课文预习要求进行预习。
　　八、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　卢沟桥的狮子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　数不清
　　　　　　　　　　　　大的……小的……甚至……蹲坐……长吼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　低头……听