冀教版一年级下册语文教案

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第一单元备课
一,单元教材分析:
本单元编排了《祖国多么广大》,《小帆船》,《我爱大山我爱家》,和《海滩上》四篇课文及一个综合学习.教材以《祖国多么广大》为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮丽,幅员辽阔.但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容,具体到一撮土,一滴水……因此接下来的《小帆船》就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分;而《我爱大山我爱家》,和《海滩上》两篇课文就让孩子们真切的,具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐.而这些正是"祖国"最生动,最丰富的内涵,所以了解我们共同的家园——祖国就可以从这里开始.
二,单元学习目标:
(一)知识与技能
1, 认字:正确的认读56个生字,认读一个多音字"兴".
2,写字:正确的书写24个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解"绞丝旁""走之旁""右耳刀".适当渗透字的间架结构的
摆放.
3,阅读:能正确流利地朗读课文,并背诵《祖国多么广大》《小帆船》《我爱大山我爱家》《海滩上》四篇课文.理解课文内容,能根据课文内容回答老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵,积累语言材料.
(二)过程与方法:
1,利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.
2,通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.
3,通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.
(三)情感态度与价值观
通过学习课文,让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域,美丽的景色,还有不可分割的台湾宝岛,从而激发学生爱祖国,爱家乡,爱生活的热情.
1 祖国多么广大
教学目标
知识与技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2,正确认读本课17个生字,会写6个生字.
过程与方法: 通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣.
情感态度与价值观
理解句子的意思,知道我们伟大的祖国地域辽阔,景色美丽多姿,激发学生热爱作国的思想感情.
教师活动
教学过程:
一,激情引入:
二,初读课文
1,指导学生初读课文
2,识记字形.
3,教师领读课文.
三,理解课文,朗读课文.
1,说一说读完课文后,有哪些不懂的问题
2,根据学生提出的问题讲解课文.
重点放在几个地名在地图中的位置上.出示中国地图帮助理解.
南方:海南岛 北方:大兴安岭 气候不同景色不同
西面:帕米尔高原 东面:乌苏里江 太阳升起的时间不同
长江 黄河
3,再读课文
有感情朗读
四,学了这一课后你有什么感受
五,巩固认字
1,教师将二类字组成的词板书到黑板上.
①让学生到前面领读
②找两三个同学到前面比赛:老师读,让他们找;或者老师指让他们抢答
三,分析字形,指导生字书写.
1,指名认读
2,记忆字形 指导书写
3,形近字比较(已 己) (广 厂) (米 木)
四,课后拓展
结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题.
学生活动
1),学生借助拼音自由读课文.找出不懂的地方做上记号.
2), 去掉拼音读课文.
自由读,指名读,同桌互读等多种形式结合,指导学生熟读课文;出示生字卡片认读,抢读词语.
学生提问题
学生认真观察
边读边背 互读互背
2,用生字卡片开火车.
学生书写
备择方案
如果学生提不出重要问题,教师提出:课文讲了那些地方
如果学生写得不规格,教师多加指导.
札记
2 小帆船
教学目标
知识技能:1,正确流利地朗读课文,背诵课文.
2, 读本课13个生字,会写6个生字.
过程方法:让孩子边读边看图,感悟课文的主要内容.
情感态度与价值观:通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿.
教学过程
学生活动
备择方案
教师活动
一,复习导入
1,背诵第一课
2,我们的祖国多么广大,可是在我国东南有一个宝岛,还没有回到祖国的怀抱,让我们乘着小帆船一起去那里看看吧.
二,课文学习
1,出示中国地图,让学生找找台湾省的位置.
2,自读课文
教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备.
3,解决阅读中的问题(了解台湾)
(1)出示阿里山和日月潭的图片,让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征.
(2)讲日月潭的故事.
4,有感情朗读课文
三,生字教学
1,归类比较记忆字形 (告,台)(伙,伴)
2,书写:
告,问,令,伙伴.
四,认读字教学
教师将生字组成的词板书在黑板上,结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解.
五,拓展想象,解决课后问题
让学生自己读课后二题,让他们自己弄明白题目要求,然后再开始引导发言,让他们说说自己想写什么内容.
学生回答
让学生自由朗读课文,把不懂的地方做上记号.
学生欣赏
学生书写
在朗读的基础上,学生画出生字,自己学习,找出不好记的生字.
学生领读,抢读,开火车读.
如果学生不太理解,适当讲讲历史背景,告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱.这是两岸人民共同的心愿.
札记
3 我爱大山我爱家
教学目标
知识与能力:1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.正确,流利地朗读课文,背诵课文.
过程与方法:2,在情境中体会,在朗读中感悟.
情感态度价值观:3,了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡,热爱生活的情感.
教学过程
教师活动
一, 利用音乐声引入课文
二, 初读课文 认识生字
1,认识生字.
生字口头组词,扩句.
三,感悟课文
1, 初读课文,不熟的字借助自读,要求把字音读准,句子读通顺.
2,理解课文
3,带语气读文,在朗读中进一步体会大山的美丽,沉淀爱家乡,爱生活的美好情感.
三, 联系生活谈感受
四, 写字指导
1,联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁.
2,出示田字格中生字"行""叫""半"
五,扩展延伸
让学生唱家乡,说家乡,画家乡,写家乡……选择其一.
学生活动
1, 学生自由读课文,找出不认识或不熟的字,同组交流,说说自己记字的好办法.
小组汇报,把组内最好的记字方法介绍给大家.全班交流.
A,想象感悟 B,联系画面感悟
学生朗读
学生观察共几笔写成,第一笔是什么.学生书写三个生字.
备择方案
教师注意全员参加.
如果学生想象不到,师出示课件.
札记:
4 海滩上
教学目标
知识技能:1,正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2, 正确认读本课13个生字,会写6个生字.
过程与方法:在情境中体会,在朗读中感悟.
情感,态度,价值观:在诵读中体会大海景色的美丽,体会海边孩子的快乐,激发学生热爱家乡,热爱生活的情感.
教师活动
学生活动
备择方案
一,谈话导入,提出课题
二,初读课文,认识生字
要求学生读通顺.
2, 指名学生分段读课文,要求读正确,读流利.
3, 利用生字卡片,认识字宝宝.
4,在句子中认读字宝宝.
三,再读课文,整体感知
1,给学生充分的时间自己读课文.
同学可以解决的教师要让学生发言解决.
2,指导朗读.注意语气,节奏,读出韵律美.
四,指导学生背诵课文
五,指导学生书写生字
六,联系实际,拓展想象
金色的海滩上,留下了"我"童年的欢乐.说一说,哪里给你带来过欢乐,留下了难忘的记忆.
1, 学生自由读课文
学生抢读
画出不理解的地方. 读后交流,学生说说自己不明白的地方,
学生练习
学生解决不了的,教师来讲解.A,结合书中的图画感悟.B,联系生活实际感悟
第二单元 亲 近 大 自 然
单元教材简介:
第二单元的文化诸主题为"亲近大自然",编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文,另外还安排了综合学习.本单元的特点:从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.从内容上看,"情"字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为"多彩的春天".花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.
学习目标
1,正确认读57个生字,认识"地,觉"两个多音字.
2,正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首.
3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和《风》这首儿童诗.
情感态度与价值观:
让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神
1.春 晓
教学目标
知识技能:1,正确认读"眠,啼,觉,少,晓"5个生字,会写"春,处,多,少"4个生字.
2,背诵《春晓》这首古诗;
过程方法:3,在读中了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感.
情感,态度,价值观:4,培养学生热爱春天,亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦.
5,继续培养学生的自学能力,合作意识.
教学札记:
教师活动
学生活动
备择方案
一,情境导入
孟浩然的《春晓》白居易的《离离原上草》这两首诗我们从幼儿园时可能就会背诵了,现在谁来给大家背诵一下
请同学们把书打开,看谁最先能把生字认下来.
二,读诗识字.
由于学生有基础,所以,认读生字是主要的.
出示生字,让学生认读.
古 诗 首 晓 眠 觉 啼 少 离 荣 烧 尽
三,读第一首古诗:
四,了解诗义:
这首诗大家这么熟悉,谁来给大家说说这首诗是什么意思 可以先和同桌讲一讲.然后再给全班同学讲.
指导朗读,体会五言律诗的读法,体会其节奏.
五,指导写字.
1, 了解"春"的由来.
2, 指导写"春".
3, 认识其它新部首.
生背诵
学生认读
在古诗中再次认读生字.
4,学生在老师指导下写其它生字
注意师让学生多组些词语.
学生大体讲出诗的意思就可以了,并能体会到每首诗所写的主要意思.
2. 草
教学目标
知识技能:1,学会4个生字,会写3个字.
2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.
过程与方法:在读中理解和背诵.
教师活动
学生活动
备择方案
一,导入新课
(二)读第二首诗.
(一) 学习古诗,理解意思.
1,理解第一行诗句.
(1)出示挂图.
这幅图画的是什么地方
(2)你从哪句诗中知道的 这里的"原"是平原.
(3)草原上的草长得怎么样 "离离"就是草长得很茂盛.
(4)谁能把这一句的意思连起来说一说.
2.理解第二行诗句.
(1)"一岁一枯荣",谁能用"岁"说一句话.
"七岁",也就是从出生到现在已七年了.一岁就是一年.
(2)一年当中,草有哪些变化呢
(3)谁能把这一句的意思连起来说一说.请两三位同学说,通过比较确认谁说得好.
3.理解第三行诗句.
(1)"野火烧不尽"的尽是什么意思
(2)"尽"是完的意思.冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢 看书上插图,同桌讨论.
(3)请同学把这一句的意思连起来说一说, 4.理解第四行诗句.
(1)生是什么意思 (生长)
(2)试说这一句的意思.
5.朗读全诗说诗的意思.
(四)小结
1.从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原.你觉得小草怎么样 (引导说出小草生命力顽强)
2.用赞美小草的语气背这首诗.
(五)拓展:其实描写春天的诗很多,谁来给大家展示展示 (充分调动学生的知识储备,发挥学生的积极性,老师再提供其他的诗.)
(六)指导写字.
回答:平原
回答:(离离原上草)
学生说出"茂盛"一词.
回答:(草原上的草长得非常茂盛).
回答:(一年当中,草茂盛一次,干枯一次.)
讨论:因为地下的草根没烧着.
回答:(野火是不能把野草完全烧掉的.因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的.
回答:(春风一吹,野草又会重新生长.)
如果学生答错,师纠正.
如果学生回答困难,引导学生说出:春天小草发芽了.夏天,小草很茂盛.秋天小草变黄了.冬天小草干枯了.
札记:
6.风
教学目标
知识技能:(1) 朗读课文,背诵课文.
(2) 理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字.
过程与方法:学生在读中理解,在理解中想象.
情感,态度,价值观:(3) 培养学生认真观察,深入思考的好习惯.
教师活动
学生活动
备择方案
一, 情景引入.
二, 学习课文,通读认字.
1.自读课文,
2.指明说出课文中不认识的字,(了解学生生字认识情况)
3.(教师提示识字方法)
4.以组为单位读课文.
5.如果去掉拼音,你还能读课文吗
6.在词中学习认字.(1)课文中的词;(2)课外的字组词.
7.认字.课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星.
7.齐读课文.
三,理解课文,朗读背诵.
1.指名朗读课文.
2.认真读课文,你怎么知道风来了的 把这样的句子画下来.
谁能说说你自己是怎样理解的
3,拓展练笔:
咱们看谁认真观察了,你还发现什么就知道风来了 先想一想,也按照书上的格式,接着作诗,也当一把小诗人.
谁也没有看见过风,
不用说我和你了.
但是 ,
我们知道 .
二,指导生字书写
1. 你认为本课生字中哪个字你会写了 如果会写,请到前边来教一教大家.
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好.
2.你认为哪个字不容易写好或写不好呢
3.教师指导重点字:过,半包围结构,先写"寸"后写偏旁,捺要长一些等.
4"说"为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有( ).
把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来.
同桌互学
小组内互相读.
学生互读互学.
学生画句子
但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了""但是树林点头的时候,我们知道风在跳舞了""但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了.
学生练说
学生练写
教师深入其中.
如果学生理解不到位,教师出示相应的课件.
札记:
7.惊 蛰
教材
分析
一个美好的季节--惊蛰来到了.天气转暖,春雷初响,万物复苏,春风暖融融的,花儿红艳艳的,鸟儿叫喳喳的,沉睡了一冬的小动物们在春姑娘的呼唤下,睁开了朦胧的睡眼,欢天喜地的加入到明媚柔和的春景中.看啊,舒展着腰身的小金蛇,快嘴巴的小青蛙,爱睡懒觉的小刺猬,慢吞吞的小蜈蚣……在这个美好的春天里,它们是那么欢欣,那么愉悦,让我们也和小动物们一起亲近大自然,去拥抱春风,沐浴春雨,感受那如诗如画的春景吧!
教学目标
1,知识目标:
(1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确.
(2)正确认读18个生字.
(3)借助拼音正确流利地朗读课文.
2过程与方法:在读中抓住描写小动物们心情,动作的词句进行品味,体会小动物们的活泼欢快,学生的生活体验和情感体验,引导学生体会春天的美好和勃勃生机.
3,情感目标:
理解课文内容,激发学生热爱春天的情感
教师活动
学生活动
备择方案
一:导入
同学们,我现在给大家背二十四节气歌,你们可要听好了.
谁知道"春雨惊春清谷天"里的"惊"指的是什么 (惊蛰)
板书:惊蛰
看来,大家对惊蛰还不是很理解,今天我们就来学习《惊蛰》这篇课文,如果学完还不会,老师再告诉你们.
不过要想弄明白《惊蛰》这篇课文的意思,就要先把课文读通顺,读流利.现在请同学把书打开.
二,读文识字.
1,提示:引导把字音读准,句子读通顺.
3,交流学习情况.
(1) 指名分自然段读课文.
(2) 运用灵活多样的形式认读词语,生字.
三,再读课文,看看课文讲了一个什么故事
学生读文后讲课文故事.
第 二 课 时
一,导入:
上节课我们学习了《惊蛰》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了一个什么故事
二,感悟课文:
1,谁能说说,课文中写了哪几种小动物
2,学生通过读文后汇报,教师归纳出:
小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬
3,它们都做什么事情了
指导学生朗读.它急忙唤醒伙伴,它是怎么唤醒的
青蛙听到了小金蛇的呼唤,蜈蚣听到了小金蛇的呼唤,它们都出来了.抓住"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢欢喜喜""纷纷"等词语体会小动物的愉快心情,想想还有谁会出来
小刺猬太懒惰了,这么美好的春天它竟然不想起来,谁来读读描写小刺猬的内容,我们也来羞羞小刺猬.
看小刺猬这样,青蛙可急了,大喊起来,它喊什么
看,小刺猬也走出了洞口,和小伙伴们一起开始了新的生活了,读对课文的最后一段.(指导学生有感情地朗读.)
三,解疑反馈
现在你们知道惊蛰是什么意思了吗 对惊蛰进行解释.
四,角色表演,加深体验.
(1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗
五,指导认读《二十四节气歌》.
先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点.然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》.
六,总结.
"一年之际在于春."惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长.
六,指导写字:
学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍.最后标出自然段.
2,同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音.
学生互评正音.
学生回答.
学生回答.小金蛇 青蛙 蜈蚣 小刺猬
学生回答:抓住"伸伸懒腰""爬出洞穴""急忙去唤醒"等词语体会惊蛰到了,冬眠的小金蛇醒来了,它们多高兴呀!
"青蛙跳着""蜈蚣爬着""欢欢喜喜""纷纷" 等词语.
(学生读描写刺猬的句子.):别吵,别吵,我还想睡嘛.
(生读青蛙的话.)
回答.
同学们可以自由结组,分角色练习表演.
(2)小组上前表演后,引导学生评价.
如果学生有错误,教师及时纠正.
(如果学生读的声音小,教师引导:小伙伴没听见呀 让学生明白唤醒的意思.)
(让学生想象,同时也体会省略号的用法.)
(如果学生不是喊,老师可联系生活实际,引导什么是喊.)
札记:
8.春 雨 的 色 彩
教学目标
知识能力:1.学习本课生字新词.
2.练习正确,流利,有感情地朗读课文.
过程方法:1让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩.
情感,态度,价值观:激发学生热爱大自然.
教师活动
学生活动
备择方案
一,情境导入
二,初读课文
1. 自由地读读课文.
3,指名读课文,纠正字音.
5,认读所有的生字.
三,再读课文,说说课文写了什么故事
(课前播放歌曲《小雨沙沙》在教室的同学有会唱的可以随着唱起来.)
师:孩子们,刚才的歌曲《小雨沙沙》好听吗
师:啊,春雨就象春姑娘纺出的线,轻轻的洒落在地上,还引来了小燕子,小麻雀和小黄莺(教师一边说一边把三种小鸟的彩色图片贴在黑板的上),它们一边在屋檐下躲雨一边争论一个问题.咦!谁知道它们争论的是什么问题吗
师:你的记忆力可真好.他们到底是怎么争论的呢 我们读一读课文的3,4,5自然段就知道了.请同学们把书打到第28页,拿好坐端正.
师:刚才同学们读得很用心,谁愿意第一个告诉大家小鸟们是怎么争论的
(学生再次读文)
师:谁来争论
师:有点争论的意思.想一想,平时我们和别人意见不一致的时候,你是怎么争论的 如果我说1+1=3你怎么说
师:这就是争论.你们赶快和同桌争论争论小鸟的话.
师:哪桌同学来争论
师:还有小麻雀呢,老师以它的身份和你们俩争论,好吗
(师生合作一起争论.)
师:我们争论得怎么样
师:对呀,小黄莺特别想让大家明白自己才是最对的,应该很急切,很自信的争论.大家都试着读读小黄莺的话.
师:都谁想争论
师:请你选择合作伙伴一起争论.
师:争论得多激烈.谁还想和他们比试
师:争论得可真激烈呀!还有想和他们比比的吗
师:其他同学把书轻轻的放在桌子上,边听边想象,看谁看到那美丽的画面了
师:谁看到了
师:你们瞧,他们都来了.
(出示在春雨滋润下的草地,桃花,油菜花的课件.)
师:你们觉得景色怎么样
师:那我们就再读读小鸟们的争论的话,比一比谁读得最美
师:小麻雀眼中的桃花可真美,尤其是把"桃花红了"读得多美呀!如果小麻雀和小黄莺也能把"小草绿了","油菜黄了"读好就更美啦!大家再练习读读.
师:多好的春雨呀,它能让小草绿得发亮,能让桃花红得艳丽,能让油菜花黄得耀眼.其实呀,春雨还会洒落在很多很多地方呢!想一想,春雨还会洒落在哪,你眼中的春雨又是什么颜色的呢 大家以四人为一组,也像小鸟们那样争论争论,老师也参加你们的争论,好吗
师:看到大家争论得那么激烈,老师都忍不住了想第一个说,可以吗
师:春雨是白色的,你们瞧,春雨落到梨树上,梨花白了.
师:你不同意我的意见,争论的时候应先反驳我.再与我争论一次,可以吗
师:接着争论.
师:孩子,你观察得真仔细,想法可真独特.
师:其实呀,正像这位同学说地那样,春雨本来是无色的,但是,在它的滋润下,植物们长得更快,更欢了,花开得更艳了.春雨把大自然打扮得五彩缤纷,争奇斗艳.
师:今天老师特意给大家准备了,在春雨滋润下的春天美景呢,想看吗
(播放视频,欣赏美景.)
师:我们欣赏的这一切美景可都是春雨的功劳,你想对生:春雨说些什么 不用举手,站起来就说.
师:这春雨下得也不欢呀!再读一遍.
(学生读得效果很好.)
师:春姑娘不但给我们送来了美好的春雨,还带来了美丽的花朵呢,请同学们把书轻轻放在桌子上,看屏幕.(出示课件)这些花朵上面有咱们上几节课学过的生字,如果你把它读对了,花朵就会轻轻地飘落下来.
(找师:带有生字的花朵在你们的帮助下纷纷飘落到下来,给给大地穿上了五彩的花衣.有几个小雨点都舍不得离开咱们了,这不,它有带几个我们学过的字来了,你们还记得他们吗
(出示按结构分类的字.)
师:这些小雨点不但要求咱们认识它,还希望把它写好呢 请同学们认真观察每个雨点里的生字,从字的结构,各部分的占格位置进行分析,怎样才能写工整,美观呢
师:谁愿意把你观察到的说给大家听
师:请接着告诉同学们它们在田字格是怎样占位的
师:你观察得多仔细!一般情况下,笔画多的占的位置些,笔画少的占的位置窄些.请同学伸出手来和老师一起写一写"对"字.
(老师在田字格里板书,学生随着书空.)
师:还有哪个字我们没说到呀
师:你能告诉大家你是怎样观察的吗
师:仔细看看它是上下结构吗
(师板书,)
师:有了这么多的办法了,老师相信同学们一定会写好这些字的,接下来就请同学们在课后的田字格里描一写二, 比比谁写得最漂亮.
教师巡视指导.
(把不同学生的字进行展示.)
遇到不懂的字,画出来,多拼几次.
2,同桌互相读画出的字词,并互相纠正读音.
4,全班交流认识了哪些生词朋友.
学生:好听.
生:春雨是什么色彩的
认认真真地读一读课文的3,4,5自然段,一边读一边想:他们到底是怎么争论的
三名同学分别读小麻雀,小燕子,小黄莺的话.
三名同学分别读小鸟的话.
生:不对!不对!1+1=2.
同桌互相争论.
两名同学选择角色准备争论,他们分别选择了小燕子和小黄莺.
(学生很高兴地答应了.)
生:像是在争论
生:老师争论得最好,小黄莺有点慢了.
(学生练习读.)
(学生纷纷举手,老师找一名同学先站起来.)
三名同学争论
三名同学准备读
(听读想象)
生:我看到了小草特别绿,小花特别漂亮.
生:我还看到了黄黄的油菜花了.
生:小草很绿,桃花很红,油菜花很黄.
生:我觉得它们都特别美.
(学生先自由读,,在争论中体会出美,然后找三名读.)
(学生读.
(师生共同争论)
生:春雨是粉色的,春雨落到映山红上,映山红粉了.
生:不对,不对!春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到大树上,树叶绿了.
生:不对,不对!春雨是没有颜色的的,春雨落在小河里,不见了.
生观察
生:春雨真是太好了.
生:谢谢你春雨!
生:春雨,我爱你!
生:春雨,我喜欢你.
师:听了大家的话,春雨下得更欢了.请大家齐读课文最后一段.
(同学齐读.读得没精神.)
学生读会认的生字.
学生认读.
学生自己观察.
生:左右结构的字有:轻,到,对,红,听.
生:轻,对,红,听是左窄右宽,到是左宽右窄.
(再用同样的方法书写"到"字.)
生:"黄"字.
生:黄是上下结构的字.
生:上中下结构.字中间加个由字组成,写这样的字,我们要把个部分写扁,写紧凑就美观了.我们一起来写这个字.
学生书空.
学生书写,
(学生读文时,教师巡视.)
(学生读得不熟)师:看来同学们课文读得不充分,那咱们都再读读小鸟们争论的话.
如果有的学生说:不对,不对!春雨是粉色的,春雨落到荷花上,荷花粉了.师说明:荷花可是夏天开放的,是夏雨的功劳呀!
札记
第三单元主题 人与环境
教材分析:
本单元由课文《美的回答》,《尖尖的草帽》,《爸爸,你知道吗》,《达尔文和小松鼠》,《综合练习三》组成.本单元的主题是人与环境,在孩子们的世界里,花草是有情的,动物是有意的.所以,他们可以听懂花儿的话语,他们喜欢和小动物一起唱歌.
世间万物都是大自然的孩子,人与自然和谐相处,人与自然相生相伴,是"人与环境"永恒的主题.
〈美的回答〉是一首短小精悍,琅琅上口的小诗.前五句讲我们保护大自然的行动,后四句与之相照应,讲大自然给了我们美的回答.大自然的美要靠人类来保护."我们植树,我们种花,我们爱护燕子,我们保护青蛙",只有对大自然充满爱心,才能换来大自然美的回答.〈尖尖的草帽〉是一篇温暖人心的佳作.字里行间都能让人感到爱的情怀.读完这篇小文,整个身心都浸润在甜甜的,暖暖的感觉里,喧嚣,名利等被渐渐融化,消解,只留下美好的感情在心灵的深处.〈爸爸,你知道吗〉这是一篇呼吁人们保护小动物的短文,保护动物本是人人皆知的问题,然而现在却需要孩子来质疑,来归劝,来循循善诱.被贪婪追逐着的大人们啊,放下你手上,心中的猎枪吧!如果还有一息的善良尚存,就听听孩子们的心声,和他们一起去热爱可爱的动物吧!〈达尔文和小松鼠〉篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感.达尔文是英国著名的科学家,他从小就喜欢小动物,喜欢观察大自然.
一年级的教学重点是识字教学.那么在阅读教学中,怎样强化识字教学呢 我们认为从识字入手,以阅读为主线,强化识字教学.尤其是阅读----识字不能割裂开来,而应把教学贯穿在整个阅读教学之中.要注重学生的认知水平,以学定教,促进学生发展.学生是学习的主人,我们教师如何教学要从了解学生已有的认知水平入手,学生已经知道的就不教,学生可以自己学会的让他自己去学,学生遇到困难时,教师要去帮助他们.将学生的语文学习放到学生生活的大背景中,拓宽教育资源.
本单元的课文虽是写景的,但与孩子的生活息息相关,教师应把生活作为一种资源纳入备课和教学中.
单元学习目标:
知识与技能
学会本单元生字生词,能正确认读,正确书写.书写工整漂亮.能正确,流利地朗读课文,背诵要求背诵的课文.理解课文内容,能根据课文内容回答问题,也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵积累语言材料.
过程与方法
利用"随文识字""看拼音识字""请教他人识字""听读识字"等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法.通过"读读演演,读读画画,在情境中阅读"等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题.通过同桌或小组互读,评价,班内演讲,评价,分角色朗读方式让学生想读,会读,对课文感兴趣.
情感态度与价值观
通过学习课文,让学生感受到自然的美丽,人与自然的和谐.引导学生认识自然事物的同时,也使他们受到美的熏陶和感染,在不知不觉中把自己的心融入到大自然中.
单元学习重点难点:
1,用学过的多种识字方法识记生字,写字时要求做到规范,正确,工整.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,对课文内容展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
培养学生良好的阅读习惯.
9,美的回答
教学目标
知识技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.
2,正确认读本课十七个生字,会写六个生字
过程与方法:以读为主,读议画结合,联系学生活实际理解课文.
情感,态度,价值观;懂得要热爱大自然,要用自己的行动去保护大自然的美.
教师活动
学生活动
备择方案
一, 谈话引题,激发兴趣.
(二)齐读课题.
师:这美的回答靠什么的得来的 请大家快来读读课文.
二,初读课文,自学生字,了解课文大意.
(二)用采蘑菇的形式检查字音.
(三)合作交流,巧记生字.
学生记忆生字的方法多种多样 ,
(四)读自己喜欢的段落,想一想读懂了吗
三,理解课文,指导朗读.
四 ,有感情朗读,背诵课文.深化主题
五,合作,探究学习生字词.
教师指导
六,联系生活实际,扩展想象.
我们还能为大自然做哪些事 大自然又会给我们那些美的回答
(一)学生借助拼音自读课文,读后画出生字词,在多读几遍,也可同桌互读.
小组交流,班上交流.
学生试着有感情地朗读.
有感情地朗读,背诵.
练写
以小组形式结合实践讨论
如果有的学生还记的不牢固,师要充分发挥学生的才能 ,尊重学生记生字的方法,鼓励学生巧记字.发现识字规律.
札记
10 尖尖的草帽
教学目标
知识技能:1,正确流利的朗读课文,背诵课文.
2,正确认读本课十六个生字,会写六个生字
过程与方法:学生自主阅读,自主感悟,实现"人心"与"文心"的融通,在享受阅读的同时,情感被唤醒,激活,心灵得到触动,情感得以升华.
情感,态度,价值观:体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待着蜻蜓飞落的心情,激发学生亲近自然关爱万物生灵的感情.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
一,创设情境,激情导入
二,听读感知
三,初读感悟,读中识字
四,细读体悟
在学生初步感知,感情课文后,教师提出这样一个问题:"这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的 在哪儿发现的 "引导学生抓住文中重点词句
1, 这个小朋友有这么多美好的想法,你从中有什么感受
2, 你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历 你是怎样和小动物亲近的
六,识字教学
七,作业:
1, 讲一个你和动物的趣事.(引向生活,把语文打开.)
2, 展阅读:童年书架里的相关文章.(从主题上继续升华,通过扩展文进一步巩固生字).
学生借助拼音自读课文,读后画出生字词,在多读几遍,也可同桌互读.
学生独自读文
小组交流
班上交流
如果有的学生不理解,教师再结合学生亲身的情感体验去谈.
札记
11 爸爸,你知道吗
教学目标
知识技能:1, 正确,流利的朗读课文,背诵课文.
2,正确认读本课十八个生字,会写六个生字
过程与方法;在读中理解,读中感悟.
情感,态度,价值观:体会小主人公对爸爸道出的心声,行动起来,自觉保护小动物.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
一,揭示课题
二,自由试读课文,识记生字读音
三,感情读文,深入理解
1,老师先范读课文,
2,问话答辩,深入理解课文,感情朗读课文
4 图文结合,调动多种感官,拓展想象空间
6, 巩固对课文的理解.
二, 识字写字
教师指导
学生体会:文中的小主人公想让爸爸知道什么
学生像老师一样再读课文,体会小主人公对爸爸说话时的心情.
5,多种形式熟读课文,适时知道朗读背诵
小组合作编排课本剧.
学生练写
如果有的学生理解有困难,师让学生结合学生实际想一想.
札记
12,《达尔文和小松鼠》
教学目标
知识技能:1,正确,流利地朗读课文
2,正确认读本课17个生字,会写6个生字.
过程与方法:随文识字,抓住重点句子和段落理解课文.
情感,态度,价值观:理解课文主要内容.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
一,故事引题,导入新课
1,揭示课题,板书课题:12,达尔文和小松鼠.
2,课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事 3,想达尔文是一个怎样的人
二,自读课文,识记生字.
5, 老师出示生字词卡片,检查读生字词.(检查读生字的形式可以多种多样)并让学生用喜欢的词语练习说话.
6,出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字.
〈
8, 指名分段朗读课文
三,理解课文,指导朗读.
1, 教师范读课文.
指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案(1)第二自然段是重点段,指导朗读时,要抓住"都喜欢""从不捉弄""观察"这几个词.
(2)第三自然段中的"看见几只从未见过的小鸟".在这里要引导学生想象.
(3) 图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中,多么专心,读出小松鼠的活泼,可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急.
(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的.
5,多种方法朗读课文
6,讲一讲你和小动物之间发生过那些有趣的事情,说给大家听听.
四,指导书写生字.1,巩固认字.2,分析字形,指导生字写字.
五,课后向生活延伸:把你和小动物快乐的事写在小本本上,或者讲给你的爸爸妈妈听吧!
认真读文
1, 借助拼音,自读课文,要求读准字音.
2, 同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节.
3, 自由圈出认字表中的生字,
4, 同桌检查读生字.培养合作学生字的习惯
困难生读,指名领读,分行开火车读,齐读等
同桌再次听读课文.
学生再次体会:达尔文对小动物,对大自然的感情怎样
2, 学生再次读课文.
3,小组合作讨论:你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物,非常热爱大自然的
4,学生汇报,全班交流
在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘.
想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢 那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉.他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会,玩耍.
多种形式的朗读
(1) 男女分段读课文.
(2)分排比赛读课文.
(3)选择自己最喜欢的句子,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背.
如果学生读有困难,教师范读.
(在这个教学环节中,要给学生充足的读书时间,相信学生经过合作交流能够解决问题)
札记
第四单元备课
一 单元教材分析:
本单元以"亲情和友爱"为主题,这也是我们人类一个共同的永恒的主题.上册主要体现的是母子情,师生情,本单元着重表现的是朋友之谊.本单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友之间浓浓的关爱之情,让学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人,如何去爱别人,更让学生深深体会到自己帮助别人之后,会有同样的暖意涌上心头,会同样感到幸福无边.
本单元编排了《信》《荷叶伞》《花篱笆》《灯塔爷爷的朋友》四篇阅读课文和一个综合学习.单元开篇以一封充分发挥孩子想象的《信》将孩子引入了美好的情感交流,告诉孩子信是人世间一种能使人心与心贴近,情感与情感交融的最佳方式.而接下来的课文则用荷叶姐姐的翠伞给孩子撑出了一片关爱,包容的世界,让孩子懂得享受爱的同时也要去爱.《花篱笆》和《灯塔爷爷的朋友》则更深入地让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱.一组课文时时都在呼唤着孩子心底那纯真,美好的感情.
不同之处是:
二 设计意图:本单元以孩子的生活体验,亲身感受为切入点,通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感,从而懂得人与人之间爱和被爱是相互的,只有主动去爱别人,才会享受别人的爱.并且要重视打好学生识字,写字,说话,朗读的基础.
三 单元学习目标:
(一)知识与技能:
1,认字:正确的认读57个生字,认读一个多音字"只".
2,写字:正确的书写26个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮.了解"女字旁""右耳刀""门字框""广字框"这些偏旁部首.
3,阅读:能正确,流利,有感情地朗读课文,并背诵《信》这首儿歌.注重学生学习时对课文的个性化情感体验.
(二)过程与方法:
让孩子在自主学习,小组合作中感受语文学习的快乐,获得成功体验,用自己喜欢的方式去学习,去识字,去读书.在对课文内容的表演,美读,创造画等活动中,使学生对课文内容的理解得到升华.
(三)情感态度与价值观:
通过本单元课文的学习,让孩子更深一步体会友爱的可贵,助人的幸福,让他们懂得以文中有生命的荷叶姐姐,灯塔爷爷等为榜样,把自己的爱分给身边的每一个人,让自己因为爱别人而被爱,而幸福,从而陶冶情操.
四 单元学习重点,难点:
1,用学过的多种认字方法识记生字,写字时要求做到规范,正确,工整地书写.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感.
3,培养学生良好的阅读习惯,让学生在阅读中学到知识,得到美的享受,同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
13 信
教学目标
知识与技能:
1,正确认读本课16个生字,会写6个生字,把字写规范.
2,正确,流利地朗读课文,背诵课文.
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:在具体的语言环境中识字;通过朗读,表演,想象等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,让学生体会"信"中所传递出的美好情感.有母子亲情,朋友情,兄弟姐妹情……
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生在"信"中体会出那种美好的情感.
设计意图
通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感.
运用多种方法识字,打好识字写字基础.
教师活动
学生活动
备择方案
一,导入课文
师:今天老师想问大家一个问题,你会写信吗 你给谁写过信呢
师:有一个小朋友他刚学会了写信,心里特别高兴,你们想知道他给谁写信了吗
师:那好吧,我们就一起来学习《信》这篇课文.
初读感知阶段:
二,认读课文
1,借助拼音自读课文.
2,合作学习生字词,培养孩子的合作意识.
3,检查生字词,可让学生用喜欢的词语练习说话.
4,出示去掉拼音的课文.
7,说一说:"我"都给谁写信了 (指名说说)
8,老师把"小鸟,花朵,蜜蜂,云,树"板书到黑板上,并鼓励学生自己到前面板画.精读感悟阶段:
三,指导朗读,理解课文
1,教师范读课文.
2,多种方法朗读课文
3,师:你们喜欢这些信吗
师:那好,现在就选择一封你最喜欢的一封信,想象一下信里都说了什么
四,指导书写生字.
1,巩固认字.
2,分析字形,指导写生字.
课后向生活延伸:
你想给谁写信,在信中你想说些什么 动手在小本本上写一写吧!写完后把你的杰作展示给大家吧.
生:想.
学生用喜欢的词语练习说话.
学生试着朗读.
5,同桌间读课文.
6,齐读课文.
回答
学生自己体会课文中表现出来的情感.
(1)男女分节读课文.
(2)分排读课文.
(3)指名读,其他同学当评委,评一评他们读的怎么样
(4)选择自己喜欢的一节内容,可以有感情地给大家读读,也可以给大家背背.
试着说说.〈边说边体会信里的感情〉
4,讨论交流:有哪些地方不明白,集体解决.
(要有充足的自读时间)
〈读的好的就夸奖夸奖对方,读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉
札记
14,荷叶伞
教学目标
知识与技能:
1,会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范.
2,正确,流利地朗读课文.
过程与方法
学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐.
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的
课前准备:课件,头饰.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
课前向生活开放:
一,创设情境,导入新课.
1,为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌.或者一起背诵《雨中的歌》
师问:"还记得这首儿歌吗 那你们知道儿歌中的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢 "
2,师导入:"同学们说得真好!那今天我们再来学习一篇与荷叶姐姐有关的故事.好吗
初读感知阶段
二,初读课文,学习生字.
师:让我们打开书14课《荷叶伞》,听读课文.(播放课件)
师:请同学们自己读读课文.并画出自己不认识的生字.
1,师指名读课文(2—3名).
2,教师指名识字,正音.(播放课件)
三,再读课文,了解课文内容.
师:同学们通过检查老师觉得你们真聪明,把生字掌握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.
师找2—3名学生读课文.最后一名同学读时,师提要求:边听边想,读了这篇课文你知道了什么
精读感悟阶段
四,品读课文.
1,引导学生读课文,(熟读课文)
2,再读课文,思考问题.
师:谁还想读给大家听听 在他读时,大家边听边想:下雨了,荷叶姐姐在干什么 荷叶姐姐的伞下都有谁
师:同学们读得很好,你们看,小鱼,小蜻蜓,小青蛙他们出来了,他们想和你们做朋友呢.
(1),理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作.
(2)自由选择其中的一种小动物,试着说说他们在伞下会想些什么 说些什么呢
(3)荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢
师:荷叶姐姐为别人遮了雨,自己却淋湿了.
师追问:为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,它还笑呢
五,课文内容的拓展
1,对课文创造性表演.
师:读了这个故事后,你最喜欢故事中的谁 为什么
师:那你们想不想自己表演一下这个故事
(师:请同学们先在小组内商量一下,故事中的荷叶姐姐是什么样的,小鱼,蜻蜓,青蛙它们是怎样做的 又会说些什么 )
2,指名表演.(表演时大家都配有头饰,并找一名同学进行旁白.)
3,教师进行旁白,所有小组同时进行表演.
师:同学们,读了《荷叶伞》这个故事后,你有什么收获
在我们日常生活中,还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢 说说看.(老师进行关心同学,帮助他人的教育)
课后向生活延伸:
1,把今天学到的好词语写到你的小本本上吧.
2,画一幅"荷塘避雨图",把图中荷叶姐姐的故事讲给爸爸妈妈吧.
回答:是因为下雨时它躲到了荷叶的下面,没有被雨淋湿,所以它很高兴.
学生自己读课文,并勾出不认识的生字.
3,小组检查识字
生自读,同桌互相读.
全班交流
学生听后,先同桌交流.再汇报.
⑴荷叶姐姐热心帮助他人的好朋友们.
⑵认识了12个新生字朋友.
(指名读课文后回答.)
(1)下雨了,荷叶姐姐象一把翠绿的伞站在池塘里.
(2) 一条小鱼游过来,躲在她的伞下.
一群蜻蜓飞过来,躲在她的伞下.
一只青蛙跳过来,躲在她的伞下.
小组的同学交流交流.
(学生进行全班交流汇报.)
自由说说.
雨停了,阳光照在荷叶姐姐的伞上,亮闪闪的,那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢!
(小组进行创造性表演.)
班上表演
(学生根据自己的实际情况进行回答)
如果学生回答有困难,教师多启发.
教师注意让每个学生提供了发表见解的机会.
(在引导学生理解课文时,适当指导朗读.)
札记
15,花篱笆
教学目标
知识与技能:
1,正确认读本课19个生字,会写7个生字,把字写规范.
2,正确,流利地朗读课文.
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:在具体的语言环境中识字;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容;通过读一读,画一画,多种形式朗读理解课文.
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康,美好情操的陶冶.
教学重点:识记生字,理解课文
教学难点:让学生体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康,美好情操的陶冶.
课前准备:卡片,课件
教师活动
学生活动
备择方案
一,引入新课
师:(联系生活实际)你们知道什么是围墙吗 你见到的围墙是什么样子的
师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙.(板书课题)初读感知阶段
二,初读课文,识记生字
1,小朋友们借助拼音自己试着读课文.
2,同桌之间互相检查认生字情况.
3,检查生字.(用摘苹果比赛的形式)
精读感悟阶段
三,再读课文,理解内容
同学们,今天学得真棒,现在读课文,你一定会读得很通顺!快来试一试吧.
1,师提出问题:同学们通过读课文,我们认识了花篱笆,那你们知道花篱笆的家在哪里吗 你是怎么知道的
2,师提出问题:你喜欢花篱笆吗 把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么
(1)讲第二段时,教师自绘两幅图,结合图指导朗读,使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感.
(2)讲第四段时,可以让学生通过自己理解画一画,然后让学生说一说画上的内容,评一评是否画出
花篱笆那种浓浓的乡情.
2,美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它,让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文.
四,指导生字书写
1,用生字卡片巩固学生认字.
2,让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字.(随机点拨)
课后向生活延伸:如果你是花篱笆,你想对我们说点啥 试着说说.写在小本本上吧.
读《童年书架》.
(学生自由说一说)
(齐读课题)
(记住要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)
学生回答
学生自读
小组互读
3,让学生练习组词.
4,练习书写.
(引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景)
如果学生理解不透,教学时,让学生充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨.
教学札记
16,灯塔爷爷的朋友
教学目标
知识与技能:
1,正确认读本课10个生字,会写7个生字,把字写规范.
2,正确,流利地朗读课文.
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:在具体的语言环境中识字;通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容..
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,知道灯塔爷爷都有哪些朋友,懂得只要你把别人当朋友,你就会有许多朋友.
教学重点:识记生字,理解课文内容
教学难点:理解课文中"把别人当做了朋友,你也就有了许多朋友"这句话.
课前准备:卡片,课件
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
一,激趣引入:
师:小朋友们,你有朋友吗 你和朋友在一起时,你快乐吗 今天我们来学习16课《灯塔爷爷的朋友》.(板书课题)
初读感知阶段
二,初读课文,识记生字.
1,小朋友们,借助拼音试着读课文.
3,检查生字,用猜字游戏检查生字.
精读感悟阶段
三,再读课文,理解内容
1,(出示图)也可在黑板上画
师:老师这里有一幅图,同学们可要仔细观察呀,然后说一说你都看到了什么,有什么感受
师:小朋友们,你们也有很多朋友,现在想不想把大自然中的事物当做朋友呢 谈一谈你想把哪些事物当做朋友,想和它们说点什么
2,师:同学们,如果你自己来到一个陌生的地方,你会孤单吗 (不会)为什么
四,指导生字书写.
(学生自由说一说)
齐读课题.
记住:要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍.
2,同桌之间互相检查认字情况.
用笔在书上画一画,和同桌或前后位的同学讨论,把自己的发现或疑问告诉全班同学,师生共同讨论.
学生说出他们心中所想
回答
如果有的学生独不懂,教学中让学生潜心读书,到课文中去探索,给自己的疑问找到答案.
教学札记
第五单元备课
一,单元教材分析:
本单元以"探索自然,探索世界"为主题,与第二单元的《亲近大自然》,第三单元的《人与环境》有机地组合在一起,使学生了解自然现象的特征,感受大自然,动物界的美妙,培养学生求知求新的精神.
本单元共编排了《神奇的耳朵》,《遥远的恐龙世界》,《小壁虎借尾巴》三篇课文及一个"综合学习".
《神奇的耳朵》是通过两只可爱的小白兔,使劲地听,用心地听终于听到世界上最美好的声音——大自然的天籁之声.《遥远的恐龙世界》介绍了几千万年前恐龙世界的样子.作者分别介绍了雪龙,冠龙,暴龙这三种恐龙的特征,通过作者生动形象地描述,把学生的情感带到遥远的恐龙时代,最后一自然段,与第一自然段相呼应,告诉我们恐龙时代已经过去几千万年了,现在我们只能根据化石来想象遥远的恐龙世界了.《小壁虎借尾巴》介绍了孩子们熟知的小鱼,黄牛,燕子的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能."综合学习"包括六部分内容,识字,写字方面有"有趣的汉字","把字写好看".词语分类方面"小雨点回家",积累运用方面有《我们的小本本》和"读读背背".这两项内容进一步延伸了本单元的文化主题,引导学生留心观察周围事物的习惯.第六部分是口语交际 "谁的本领大".
《神奇的耳朵》和《小壁虎借尾巴》都是童话.《神奇的耳朵》以童话形式将孩子们的情感世界真实地带入了大自然中,从而激发学生热爱大自然,感受大自然的情趣.而《小壁虎借尾巴》是一篇趣味的科学童话,将科学性与人文性统一于一体,本文的插图安排科学合理,设计独特,可以说是整篇课文内容的直观再现.《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章,给学生一个遐想的空间,激发其探索大自然奥秘的兴趣.
二,单元教学目标:
1, 知识与技能目标
(1)认字,正确认读51个生字,认读"种","长"两个多音字.
(2)写字,正确地书写25个生字,进行笔画,笔顺的练习,认识新部首"雨",感受汉字的独体字做部首的变化,而且要把字写好看.以前的学习,学生已经在笔画,笔顺方面打好基础,在头脑中已经对汉字的间架结构有了初步的认识,在本单元,我们除继续练习笔画,笔顺外,还要引导学生进一步感悟,揣摩字的形体结构.如教师可将生字分类让学生经历观察——讨论——仿写——小组内互相鉴赏——自主改进几个步骤去进行.使学生达到自己去探究,体会,感受汉字的形体美.
(3)阅读本单元的三篇课文,在熟读基础上,整体感知课文,理解文章的重点词句,感悟文章的主要内容,能在理解的基础上有感情的朗读课文.
2, 过程与方法目标
(1)学生通过课前预习,用自己已有的识字方法识字,小组合作检查识字情况.
(2)通过观察,搜集,角色体验,表演,熟读自悟等方式来整体感知课文内容.
3, 情感,态度,价值观目标
使学生积极主动地参与语文学习,在享受语文地同时,发展他们热爱科学,热爱大自然的情感,激发他们去想象,去发现,,去探索大自然奥妙地兴趣,使自然知识成为儿童成长的力量.
17 神奇的耳朵
教学目标
知识与技能:能正确认读本课十七个生字,会写六个生字;正确,流利地朗读课文.
过程与方法:引导学生仔细读课文,认识文中的生字,理解课文内容,感受大自然的美.
情感,态度与价值观:激发学生热爱大自然,用心去感受大自然的情趣.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
初读感知阶段:
一,激情导入:
1,谈话导入:同学们,我们每个人都长着一双耳朵,耳朵是用来做什么的 听到过哪些声音 今天我们要学的《神奇的耳朵》这一课中,小白兔的耳朵听到了什么声音呢
2,认读课文.
二,汇报自学情况.
1,出示生字,词.
2,指生读文,大家评议.
3,请同学们说一说:你还学会了哪些知识
精读感悟阶段:
一,自主学习:
1,认真读课文,边读边想:小白兔听到了哪些声音 为什么能听到这些声音 然后画一画相关的句子.
二,汇报交流:
1,学习课文的第五,六,七,八自然段.
2,学习课文的第九自然段.
因为他们喜爱这世界上的一切,用心去听,就能听到这世界上所有美好的声音.
3,在学习课文的基础上,指导同学有感情地朗读.将朗读与理解,朗读与想象结合起来.
4,你有神奇的耳朵吗 试着用心听一听,看能听到什么声音 给学生一个自由表达的空间,可以是听到的,看到的或感受到的自然之声,自然之语.
5,指导生字书写:"耳"字不要多一横;"兔"
字不要少一点,第六笔的撇是一笔贯通下来的;"丛"字不要少一横;"声"字上半部是"士"不是"土".
课后延伸:
1,阅读有关"探索世界,探索自然"的文章.
2,到大自然中去听一听,把你听到的声音写在你的小本本上.
请同学们借助拼音读课文,划出生字新词.要求把字音读准,把句子读通顺.
3,同桌互读,检查读文是否正确,流利.再解决不理解的问题.
小组讨论,解决问题.
它们听到了:
小草伸展手脚——嘎巴,嘎巴.
蝴蝶扇动翅膀——咝咝,咝咝.
露珠在花瓣上跳跃——嘀嗒,嘀嗒.
小甲虫在草叶上弹琴——吱吱,吱吱.
朗读
练写
一要重视教师示范性的读,二要重视学生个性化的读.注意几个叠词的读法.
札记
18 遥远的恐龙世界
教学目标
知识与技能:正确认读本课十八个生字,会写六个生字;了解几万年前的恐龙世界;正确,流利的朗读课文.
过程与方法:引导学生看动画片,认识雷龙,冠龙,暴龙,了解恐龙世界.
情感,态度与价值观:激发学生探求大自然的奥秘.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
初读感知阶段:
一,导入新课:谈话导入.
二,初读课文:
1,借助拼音自读课文.
2,合作学习生字新词.
3,指生读课文,师生评议,纠正.
4,说一说自己学会了什么
还有哪些问题不懂,记下来,下节课解决.
精读感悟阶段:
一,读课文,围绕恐龙的种类和特点想一想你读懂了什么 把相关的句子画下来,然后说一说自己的感受.
1,这篇课文的内容比较简单,可让学生自主学习汇报交流,老师按照学生的汇报作简单的板书:
雷龙——声音如雷——身体笨重
冠龙——身修长——头上有半圆形冠——吃相幽雅
暴龙——贪心——牙齿尖利
2,指导朗读,感受几千万年前恐龙世界的神奇.
课上拓展:交流课外资料
3,同学们,除了刚才学习到的新知识,你们还知道哪些关于恐龙的知识,介绍给大家.
同学介绍课下查找的资料,大家共享.
同学说一说你心目中的恐龙世界是什么样子的 勾画你最喜欢的恐龙的样子.
四,指导书写生字:本课的六个生字笔画较简单,要指导学生在写美观上下工夫.
采用教师范写,请学生板书,大家评议等多种形式写好汉字.
课后向生活延伸:
在父母或哥哥,姐姐的协助下,搜索一种你最喜欢的恐龙,下节课开展《介绍恐龙》的专题活动
小组合作
小组内交流.
全班汇报交流
回答
画一画
如果学生不理解,教师出示相关的课件.
札记
19 小壁虎借尾巴
教学目标
知识与技能:正确认读本课十六个生字,会写六个生字;理解课文内容,学习壁虎,小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点;正确,流利地朗读课文.
过程与方法:在学生充分朗读的基础上,采用灵活多样的方式检查和巩固学生认读生字和认读课文.采取叙述,表演的方式理解课文内容.
情感,态度和价值观:激发学生学习科普知识的兴趣,受到美的熏陶.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
初读感知阶段:
一,导入新课
1,出示小壁虎图片提问:这是什么动物 谁了解小壁虎给大家介绍介绍.交流学生知道的知识.板书课题. 质疑:读读这个题目你想知道什么呢
2,借助图画初读课文,认识生字
(1)为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容.
(2)大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流.
(3)全班交流:你认识了哪个字 是用什么方法认识的 (学生进行交流)
二,分析记忆生字
1,利用识字方法记忆字形.
2,拿出自己的卡片读字记词.
3,指名读字扩词.
精读感悟阶段:
一,自读课文,学习小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎及其它动物尾巴的功能.
二, 全班汇报交流:
1,抓住关键词"一挣"理解小壁虎逃走时的情景.可以让学生表演帮助理解.
2,想象小壁虎没有尾巴时的难过心情.
3,表演小壁虎向其它动物借尾巴的过程
通过小伙伴的表演,你知道了什么
说说小鱼,老黄牛,燕子的尾巴有什么作用 教师板书.
小鱼 掌握方向
老黄牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 拨水
没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢 齐读第6自然段.
请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情.
长出新尾巴的小壁虎什么心情 一起高兴地读最后一句话.
三, 导书写生字:
四, 课后向生活延伸:
1. 读一读,说一说 写在小本本上
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
—来—去 —来—去 —来—去 —来—去
2,小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗 回去后收集资料,下一节课交流.
学生回答.
自认
小组互认
全班交流
小组交流学习成果.
学生表演
小壁虎的尾巴有再生的特点;小鱼,老黄牛,燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人.
回答
如果学生理解有困难,教师采用多种方式让学生读问来理解.
札记
第六单元教材分析
一, 教材分析
第六单元是一个有核心,有辐射的单元.从整册书的文化主题来看,第六单元承接整合了前面五个单元的文化主旨,涵盖了"美丽的自然风光","亲情友爱","珍爱生命","科学常识"和"环境保护"这些方面的内容.可以说,这一单元多元融会,内涵丰厚,深入浅出,每一课都是孩子们实实在在的生活写真.
第六单元的文化主题是儿童生活,包括《夜色》《星星和哨兵》《动手试一试》和《孩子们的花》,课文素材来源于儿童真实,自然的生活经历,从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景,真实的心灵感受.如《夜色》一文展现了小孩怕黑,怕走夜路的常见的恐惧心理;《星星和哨兵》一文展示了星夜中见到繁星和站岗的边疆哨兵,小孩与成人有着怎样不同的感想;《动手试一试》一文中展示了小孩子容易"盲目"听信心中崇拜的名人,教师,家长及其它长辈的说法,而不愿再亲自去尝试,验证.这种心理和表现也是儿童生活中常常表现出的.《孩子们的花》一文中描述的场景,小孩子见到美丽的花想据为己有,这种表现也是自然常见的,符合儿童年龄特点(不能片面地把这种举动或心理称为成人化的"自私").
施教时,我们从学生的生活体验入手,面对学生的真实,面对真实的学生,组织语文学习活动,在自主阅读,交际过程中引发共鸣,关照自身,用童心体会文章感情,有自发的个性感情和创新,不仅使学生就文本有所得,提高思想认识,更应把学习过程中的习得落实在日常行动中,树立"求真务实"的人生观,实现从儿童生活中来,学习提升儿童生活,指导他们学会生活,学会做人.
在对教材前后比较中我们也发现,第22课《动手试一试》是本单元四篇课文中篇幅最长,识字量,写字时最大的;面对这些学习难点,我们从调动学生已有的知识经验,生活体验入手,本着"相信学生能学会"的教育理念,尝试采用"自主,合作,探究"的教学策略,并随机在学习过程中扎实落实"综合学习六"中每一项活动要求.
20,夜色 教材分析
夜色笼罩下的世界,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释.然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽,阻挡了孩子们探索的视野.夜晚的星空是怎样璀璨 夜晚的花草是怎样微笑 夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌 柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱生活.韵文分两个小节.第一小节以第一人称的叙述语言开头,讲述了"我"是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣.第二节写"爸爸晚上偏要拉我去散步",于是在爸爸的帮助下,"我"战胜了对黑的恐惧,发现了世界崭新的一面."从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉."多么美丽的世界啊!
21,星星和哨兵 教材分析
多少寒来暑往,多少日夜晨昏,那与日月星辰为伴,与虫蛙树鸟为朋的是边防的哨兵.无论雨雪风霜,人们都能看到这永恒的风景."哨兵"就是坚强的代名词,"解放军"就是不怕苦不怕累的象征.这篇韵文的形式自由,由星星引出哨兵,并通过星星与哨兵的对比,使人更清楚的了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛."日夜注视着周围的动静","一直守卫着祖国的边境"正是对哨兵真实的写照.勇敢的哨兵形象,就如一尊雕像耸立在人们心中.
22,动手试一试 教材分析
课文是一篇人物故事,记叙了居里夫人小时候不迷信权威,通过动手试一试来寻求问题正确答案的事,赞扬了她肯动脑,善思考,重实践,敢发问的优良品质和可贵精神,揭示了实践出真知的道理.课文按照事物发展的顺序,依循"设疑--探疑--释疑"的线索,一步一步地揭示全文的中心--"有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案."课文言近旨远,极富人生启迪意义.
对于成长中的儿童来说,科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环.这光环是学识之光,是智慧之光,照耀着孩子们求知的眼睛.有时,光亮太强了,难免会晃花孩子们的眼睛,不能看清楚表象背后的真实.《动手试一试》课文开篇就先讲了一位科学家提出的问题.这其实是一种误导,可就是孩子顺着这种误导去寻找问题的答案.幸而有一位认真好奇的小姑娘,经过自己动手试一试后,终于发现科学家提出的是一个错误的问题.文章通过一个错误问题的提出,求证,告诉我们这样一个道理:科学求真,求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础.
23,孩子们的花 教材分析
本文以淡淡的笔触,娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智,在不伤害童心的前提下,教育孩子要热爱大自然,热爱花草树木的故事,体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁和美好.文章共六个自然段,第一自然段点明了故事发生的时间和地点,随后三个自然段重点叙述了园丁与小男孩的对话.一个小男孩要折枝花,园丁热爱天真无邪的孩子,正如热爱他种植的花草,因此他没有生硬的拒绝孩子的要求,而是痛快的让男孩选了自己喜欢的花.但他告诉孩子,"如果你把花留在这,它还能开几天,"男孩表示愿意把花留下,"等我放学回来再看它".第五自然段叙述那天下午许多孩子都来到花园,并且也作了小男孩做的事.文章最后一自然段写道:"孩子们天天来看花,他们觉得这些花真好看".童心如花,花如童心.这篇文章在平淡的叙述中告诉人们,要爱护大自然中的花草,但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵—就像花园里的那位园丁那样.
20,夜色
教学目标
知识与技能:1,正确认读本课十三个生字,会写六个生字.
2,正确,流利地朗读课文.背诵课文.
过程与方法:学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:针对学生胆小的心理,在亲近自然,热爱生活的教育中培养学生良好的品质.
教学重点:通过朗读课文,让学生感受到夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,培养学生亲近自然,热爱生活的良好品质.
教学难点:理解黑夜的美丽.
课前准备:让学生观察夜晚的景色.
教师活动
学生活动
备择方案
一,创设情境,导入新课.孩子们书中的小朋友在夜晚的时候怕黑,那你们在平时有没有怕黑的时候 谁愿意说一说
初读感知阶段
二,初读课文,学习生字.
师:让我们打开书,听读课文.(播放课件)
师:请同学们自己读读课文.并画出自己不认识的生字.
1,师指名读课文(2—3名).
2, 教师指名识字,正音.(播放课件)
3, 小组检查识字,组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的.
三,再读课文,了解课文内容.
师:同学们通过检查,老师觉得你们真聪明,把生字掌握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.
师找2—3名学生读课文.最后一名同学读时,边听边想.
师:小结,学生汇报内容:
精读感悟阶段
四,品读课文.
1,引导学生读课文,(熟读课文)教师可引导学生联系生活实际,谈一谈自己眼中的夜晚是什么样的,让学生把自己的感受说给同学们听.
2,在熟读课文的基础上,让学生了解在夜晚的时候,"我"从前心情怎样,现在又是什么样的心情,初步感知文中"我"的心情变化.
4, 再读课文,思考问题.黑夜中都有哪些美丽的景色 再阅读思考的基础上,再次让学生谈谈自己眼中的夜晚是什么样子的.
五,指导书写
1,你认为哪个生字不好写或写不好
2,教师重点指导"夜""还".
六,课后向生活延伸:1,通过学文将你眼中的夜色讲给父母听.2,读《童年书架》.
欣赏
(学生自己读课文,并勾出不认识的生字.)
小组活动
(生自读,同桌互相读.)
学生读后,先同桌交流.再汇报.
谈一谈自己眼中的夜晚是什么样的,学生把自己的感受说给同学们听.
学生谈谈自己眼中的夜晚是什么样子的.
练写
教师注意小组的活动:师给其他同学布置任务:仔细听同学读课文,听完后进行评价.
如果学生说的达不到要求,师再让学生结合生活实际想一想.
札记
21,星星和哨兵
教学目标
知识与技能:
1,会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范.
2,正确,流利地朗读课文.
过程与方法:
学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,让学生了解哨兵不怕苦,不怕累,坚守祖国边境,从而教育学生热爱解放军,向解放军学习.
教学重点: "我" 说的话含义.
教学难点:"我"为什么要学哨兵
课前准备:课件,头饰.
设计意图
通过想象,表情朗读,绘画,表演等多种形式,激发孩子们的情感.
运用多种方法识字,打好识字写字基础.
教师活动
学生活动
备择方案
一, 创设情境,导入新课.
1,小朋友,看大屏幕.你们看到了什么 对呀,多美的星空啊!今天,我们就来学一首和星星有关的诗歌.
2,媒体出示课题:21, 星星和哨兵
3,星星和哨兵有什么关系呢 来,听老师把课文读一遍!小耳朵仔细听.(媒体)
初读感知阶段
二,初读课文,学习生字.
师:让我们打开书,听读课文.(播放课件)
师:请同学们自己读读课文.并画出自己不认识的生字.
1,师指名读课文(2—3名).
2,教师指名识字,正音.(播放课件)
3,小组检查识字,组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的.
三,再读课文,了解课文内容.
师:同学们通过检查老师觉得你们真聪明,把生字掌握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.(师给其他同学布置任务:仔细听同学读课文,听完后进行评价.)
师找2—3名学生读课文.最后一名同学读时,师提要求:边听边想,"晴朗的夜空布满星星",多美啊!"祖国的边疆站着哨兵",真勇敢.奶奶要我学星星,可我却要学哨兵,这是为什么呢 请你们带着问题再仔细地读读课文,再和旁边的小朋友说说理由.
师小结学生汇报内容:
精读感悟阶段
四,品读课文.
1,引导学生读课文,(熟读课文)
2,再读课文,思考问题.
师:"晴朗的夜空布满星星",多美啊!"祖国的边疆站着哨兵",真勇敢.奶奶要我学星星,可我却要学哨兵,这是为什么呢 请你们带着问题再仔细地读读课文,再和旁边的小朋友说说理由.
星 星 哨 兵
(1)指名读这两句话.
"遇到下雨下雪天,星星就躲进云层."
"躲"是藏起来的意思,说明星星不勇敢,所以要读得快些.谁再来试一试 一起来.
"不管天气多么不好,勇敢的哨兵一直守卫着祖国的边境."用坚定的语气读出哨兵的勇敢.男孩子先读,女孩子再来.真好,让我们把两句句子连起来读一读.
(2)还有什么原因吗
出示: 如果星星不怕累, 只有哨兵不怕累,
为啥连连眨眼睛
指导:"如果星星不怕累,为啥连连眨眼睛 "
"连连"表示不停的意思,读得快些."眨眼睛"要上扬,读出疑问的语气.
"只有哨兵不怕累,日夜注视着周围的动静."
"周围的动静"一定要仔细听,认真看才能注意到,因此要轻轻地读.听老师读一读,谁来学着读读看
(3)小朋友真聪明,知道了我为什么学哨兵的原因了!(媒体)
现在,请你听听老师是怎么说的.("因为……所以……")谁能学着老师的样子来说说
出示第二句.谁会像刚才这样来说说
4,小朋友,你们真了不起,把课文学得又快又好.如果现在请你把这首诗歌背出来,你们行不行啊 先准备一下,自己轻声地背背看.会背了吗 全体起立,背不出的可以看书.
四,总结.
小朋友们,今天,我们学会了一首优美的诗歌,希望大家像哨兵那样认真,顽强地做好每一件事,你们说好不好
五,指导写字
1,注重写字的指导
课后向生活延伸:读童年书架
(齐读)
小耳朵仔细听.
(学生自己读课文,并勾出不认识的生字.)
(生自读,同桌互相读.)
(学生读后,先同桌交流.再汇报.)
回答:
遇到下雨下雪天, 不管天气多么不好,
星星就躲进云层. 勇敢的哨兵一直守卫着祖国的边境.
男女生对读.
日夜注视着周围的动静.
读一读.
几小组读读.
回答.
自己背一背.
练写
如果学生理解不到位,教师再让优秀生有感情的读.
札记
22,动手试一试
教学目标
知识与技能:
1,会写本课7个生字,会读文中15个生字.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
过程与方法
学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:
通过学习课文内容,帮助学生树立不迷信盲从"权威"说法,实事求是.崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法,鼓励学生善于质疑,主动实践探索.
教学重点:
理解本文科学家的一段话中蕴含的科学道理,引导学生在实际生活中运用学到的科学方法去自己实践探究,创造.
教学难点:
理解"有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案".
课前准备:生字词卡片,生字头饰,实验材料(玻璃杯,金鱼,石子若干块,抹布),田字格板,小组活动记录单,奖励评价志(图文并茂).课件.
教学过程
课时教案
学生活动
备择方案
一,创设情境,导入新课.
1,今天我们学习关于科学家居里夫人小时候的一篇课文,板书:22,动手试一试.
2,动手试一试就是动手做一做,看结果怎样的意思.
3,,媒体出示课题:
初读感知阶段
一,布置读课文,思考问题.
1,科学家做了什么实验 提了什么问题 两个同学怎么回答的
2伊伦娜做了什么实验 提了什么问题 科学家是怎么回答的
二,初读课文,学习生字.
师:让我们打开书,听读课文.(播放课件)
师:请同学们自己读读课文.并画出自己不认识的生字.
1,师指名读课文(2—3名).
2,教师指名识字,正音.(播放课件)
3,小组检查识字,组长对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的.
精读感悟阶段
三,再读课文,理解课文内容.
1,自由读1-4节.
2,科学家给小朋友们做了什么实验 结果怎样
3,"溢了出来"是什么意思
4,你认为两个同学的回答有道理吗
5,齐读1-4节,
6,伊伦娜的想法是什么呢
第5,6节
1,指名读.
2,伊伦娜是怎样做实验的 结果又怎样
3,她得出的结果与科学家的不一致,这时她是怎样做的呢
4,齐读科学家说的话.
5,谈谈自己对科学家的话的理解.
三,总结全文.
这篇课文写的是伊伦娜(居里夫人小时候)的故事,遇到问题就自己动手亲自试验,得到正确答案的故事,告诉我们"有些问题只有自己动手试一试,才能得到正确答案"这样一个道理.
四,写字指导,教认新偏旁
1,指导要点.
(1)须按笔顺描红的字,逐字讲解
另:上部"口"扁,下部是"刀".
试:斜钩上不能加"撇".
2,书上描红.教师巡视指导.
四,课上拓展
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案.说明了"有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案"这个道理.你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈.
课后向生活延伸:
1,把课文复述给爸爸妈妈听
回答.
(学生自己读课文,并勾出不认识的生字.)
小组学习
回答:水流出来.
回答
(她就找来一条金鱼,……水也溢出来了.)
学生读文回答问题.
同桌交流.
描红
练写
如果学生不理解,教师指导.
札记
23,孩子们的花
教学目标
知识与技能:1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,正确认读本课十二个生字,会写六个生字.
过程与方法 :学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.
情感,态度,价值观:理解课文主要内容,通过指导朗读"要是你现在折它,它很快就会枯萎.如果你把花留在这儿,它还能开好几天"深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里.
教学重点:有感情朗读课文,学会本课的生字.
教学难点:深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里.
课前准备:课件.
教师活动
一, 创设情境,导入新课.
孩子们平时你们喜欢花吗 有折花的时候吗 谁愿意谈一谈
二,初读感知阶段
初读课文,学习生字.
师:让我们打开书,听读课文.(播放课件)
师:请同学们自己读读课文.并画出自己不认识的生字.
1,师指名读课文(2—3名).
2,教师指名识字,正音.(播放课件)
3,师对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的.
三,再读课文,了解课文内容.
师:同学们通过检查老师觉得你们真聪明,把生字掌握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.
师找2—3名学生读课文.最后一名同学读时,
师提要求:边听边想,
师小结学生汇报内容:
精读感悟阶段
四,品读课文.
1,引导学生读课文,(熟读课文)通过朗读课文你都读懂了什么
(1),从读懂的词说起,(词的理解要让学生联系上下文去体会)
(2),读懂了哪些重要的句子,段落.
2,再读课文,思考问题.
(1),读完课文你喜欢文章中的哪些人 (让学生充分想象,体会园丁对孩子们的理解,尊重,爱护,体会孩子们的纯洁可爱.)
(2),假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子们说些什么呢
五,指导书写生字
六,课后向生活延伸:
(1),假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子们说些什么呢
(2),把你喜欢的句子抄在小小本字上.
(3),课下读《童年书架》.
(学生自己读课文,并勾出不认识的生字.)
小组检查识字
(生自读,同桌互相读.)
(其他同学仔细听同学读课文,听完后进行评价.)
(学生读后,先同桌交流.再汇报.)
在小组里讨论,然后以组为单位在全班交流.
回答
观察,练习写字.
如果有的学生读的不太流利,教师示范读.
如果学生找不到关键句子,段落,教师可通过范读,指名读,小组讨论等手段,初步感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁无邪的美好的心灵.
札记
24 绿色的和灰色的
教学目标
知识与技能:正确认读13个生字,会写6个生字,
正确,流利地朗读课文.
过程与方法:运用朗读,表演等方法了解故事大概情节.
情感,态度,价值观:体会诗歌的意境,感受美.读出自己对诗中小动物的真实感受.
教学重点:指导朗读诗歌
教学难点:读出自己独特的感受
4, 课前准备:多媒体课件
教学过程
教师活动
一,导入:
师:出示课件,让学生感受美丽的绿色世界,看看那里发生的故事.
二,初读感知阶段:
1,借助拼音自读课文.
2,教师范读,学生听读正音.
3,出示句子,词语,强化认读生字.指名读,开火车读..
4,要求学生读熟课文.生自由读.
5,检查读书情况.谁来把自己读的很棒的一遍读给大家听.
6,让学生说这首诗讲的是一个怎样的故事 让学生把诗歌的语言转化成叙述的讲故事的方式,随机点评.以鼓励为主.
三,精读感悟阶段:
1,认真朗读课文
2,让学生表演课文内容.让学生在表演中理解课文内容,培养听,说,演,记等综合能力.
3,提出问题:通过表演课文内容,你们有什么想法 你想对诗中的那个小动物说说话
生: 默读课文,思考问题.读与思相结合,养成好的读书习惯.
4,先在小组内交流自己的看法.指名学生回答.并对学生的答案给予总结,尊重学生独特的个人感受.
5,指导学生读出诗歌韵味:"叹气"生读出一定的情感即可.
四,指导写字.
学生活动
生:欣赏美丽的绿色世界,初步感知课文内容.产生读书欲望.
把不认识的字在文中圈出来.同桌之间读一读圈出的字.
(其他同学认真听.)个人读,分组读.学生间互相评一评.
生: 准备语言,动作.分组表演.
备择方案
(不丢下任何一个孩子)
25,捞月亮
教学目标
知识技能:
1.借助拼音正确,流利地朗读课文.
2.能用自己的话讲这个故事.
过程与方法:在读中感悟,读中理解.
情感,态度,价值观:理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,就盲目跟着做,容易做出傻事来.
教学重点,难点:
1.理解课文内容,懂得课文告诉我们的道理.
课前准备:
1?生字,生词卡片,课件,课文朗读录音带.
2?猴子头饰多个.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
初读感知阶段:
(一)导入新课.
1.出示课题《捞月亮》.
2.同学们一定觉得这个课题很有意思,说说你们的想法.
(二)下面咱们带着这些问题借助拼音读课文.
(三)初步了解课文内容.
1.你从课文中知道了什么
精读感悟阶段:
(一)学习1～4自然段.
1.请你读读1～4自然段,想一想猴子为什么要捞月亮
2.想一想"糟啦"是什么意思
3.小猴子很天真,它真的以为月亮掉到井里了,因此着急地喊起来.
谁能有用这种语气读一读小猴子的叫喊.
4.读课文,想一想大猴子,老猴子,附近的猴子的叫喊和小猴子有什么不一样
5.分角色读读这一段.
(二)学习第5大自然段.
1.请你自己读读第5,6自然段,思考猴子是怎样捞月亮的.
2.请你看图说说猴子是怎么捞月亮的 3.什么叫"倒挂着"
4.读一读这两段.
(三)学习第7自然段.
1.猴子捞到月亮了吗 为什么 请你边读书边思考.
2.有感情地读读这一段.
(四)学了这篇课文你懂得了什么
识字,写字教学
1?识字教学.
本课生字有些可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形.
2?写字教学. 注意习惯培养.
(三)词句教学
课文的语言浅白,比较好理解."喘着气"一词可让学生用表演的方法理解."老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来"对"也"字的理解,可承接前面小猴子,大猴子的叫来理解,表示老猴子没有思考,同样地叫起来.
(四)朗读指导
注意指导四个"糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!"的朗读.可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态,动作和心情,并进行体会.朗读时两个"糟啦"连接紧一些,第二个"啦"字的声音稍拖长点,以表现出猴子喊叫时着急的心情.四个句子的朗读速度可以逐渐加快,反映出焦急紧张的气氛.最后一段老猴子的话可以用喘着气,很累的语气进行朗读.第一个"不用捞了"后面的逗号,根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子.后两句的停顿可这样:月亮/好好地/挂在/天上呢!
(六)扩展活动
想象说话或编故事
1?听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么反映,他们会怎么说,怎么做
2?许多年以后,当年参加"捞月亮"的小猴子已经成为老猴子的时候,当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时,他会怎样说,怎样做
学生可能会说:
(1)月亮明明在天上,为什么去捞月亮呢
(2)怎么捞月亮呢
(3)到底捞到没有
1.自己读课文,把课文读正确.
2.同桌同学互相读,看谁不出错.
3.指名读课文.
2.学生通过阅读可能答出如下内容:
(1)小猴子看见井里有个月亮就喊月亮到井里了.
(2)大猴子听见了跟着喊起来,老猴子听见了,也跟着喊起来.附近的猴子听见了,都跑来看,也跟着叫起来.
(3)它们倒挂着一个接一个,小猴子在最下边,到井里捞月亮!
(4)小猴子手刚到水,月亮就不见了.
(5)老猴子一抬头,发现月亮好好地挂在天上呢!
学生通过阅读回答:小猴子看见井里有个月亮就叫起来:"糟啦,糟啦!月亮掉进井里啦!"大猴子听见了跟着叫起来,老猴子听见了也跟着叫起来,附近的猴子听见了都跟着叫起来.它们围在井边想把月亮捞上来.
就是不好啦,不好啦的意思.
生读
它们没弄清月亮是不是真的掉在井里了,而且听见别的猴子喊自己也跟着喊.
学生看图复述这两段的内容.
学生阅读后回答:猴子没有捞到月亮,因为月亮好好地挂在天上呢!井里的"月亮"是月亮的倒影.
如:遇到事情不要不动脑筋,不仔细思考就跟着做,那样会干傻事.
练写
练读
如果学生读错,教师及时纠正.
教师及时鼓励,调动学生学习的积极性.
如果学生复述有困难,师让学生再度进行理解.
如果有的学生读的语气不到位,教师用放课件的形式加深认识.
札记
26'萧伯纳和小姑娘
教学目标
知识与技能:
1,能借助汉语拼音正确认读本课10个生字;积累6个词语;正确书写并记忆6个生字.
2,朗读课文做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿.在阅读的过程中思考:萧伯纳是不是骄傲,为什么
过程与方法:学生进行各种形式朗读,从而理解课文内容.
情感,态度,价值观:
懂得谦虚是一个人的美德,即使取得了成就也不应该骄傲.
教学重点和难点:
1,认识生字和词语,能正确朗读课文,背诵课文最后一节.
2,懂得谦虚是一个人的美德,即使取得了成就也不应该骄傲.
课前准备:1,多媒体课件.
① 2,生字卡片.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
一,揭示课题.
1,今天,我们要来认识一位著名的人物.板书:萧伯纳
2,教师介绍萧伯纳的简要情况.
3,出示:这样一位举世闻名的戏剧家常对人说:"一个人无论取得多大的成就,都不能骄傲,要永远谦虚.这就是一位小姑娘给我的启迪."想知道关于他与小姑娘的故事吗
初读感知阶段:
1,自由轻声读课文,要求:读正确.
2,思考:萧伯纳在国外看到一个可爱的小女孩,他高兴地和小女孩玩了很久.临别时,萧伯纳让小女孩告诉她的妈妈:"
."小女孩让萧伯纳告诉他的妈妈"
."
2,学习生字:伶俐 普
精度感悟阶段:
三,学习课文,感情朗读.
1,课文哪句话告诉我们萧伯纳看到了一个可爱的小女孩
2,你喜欢这个可爱的小姑娘吗 读句子,学生体会朗读.
3,学习课文2-5节.
(1)萧伯纳和小姑娘分别时各是怎么说的 出示2,3节.
②从他们的对话中,你认为萧伯纳骄傲吗 为什么 学生再次读文,找依据说理由.
③和萧伯纳对比,你觉得小姑娘怎么样 说说理由.
④指导读对话.萧伯纳幽默和亲切,小女孩天真,可爱.
(2)萧伯纳听了小女孩的话愣住了,他在想些什么
(3)再读第5节.说说你从中读懂了什么
指导朗读,背诵.
四,复习巩固,拓展延伸.
1,读生字,词语.
2,小女孩让举世闻名的萧伯纳受到了启迪,多聪明呀!如果你是那个可爱的小女孩,回家后会和妈妈说些什么
3,指导写字.
(1)出示:作,岁,圆,师,合,名
(2)重点指导在田字格中的位置.
一定要注意纠正学生的不正确的写字姿势
课后向生活延伸:读童年书架
边读边独立思考,
同桌交流,
指名交流.
3,齐读.
回答:有一次在国外,他看到一个小姑娘,长着一双闪亮的蓝眼睛,头上两条小辫子,显得很可爱.
② 自由练读,要求读正确.
独立思考,小组交流,指名交流.
独立思考,小组交流,指名交流.
自由练读,同桌互读,指名读,学生评价,师生合作读.
边读边想
同桌练习,指名表演.
学生拿起笔,好好练字.
教师巡视,指导个别学生读文.
如果回答不出来,教师让学生再次读文.
教师注意指导学生表演.
札记:
第八单元备课
一 ,教材分析
本单元的文化主题为"传统文化".学习继承中华民族优秀的传统文化,是课标中的明确要求.本单元编排了《三字经节选》,十二生肖和大禹治水的民间传说故事,这些故事具有超越空间的冲击力与绵长不朽的生命力,所以一直流传至今.第八单元编选了这样的三篇文章,旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统文化的渗透,让学生通过熟悉的古诗,民间故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长,领略民族文化的不朽魅力,从而增强学生的民族自豪感,激发学生热爱祖国传统文化,热爱语文的感情.
二,教学目标
(一)知识与技能.
1,正确认读58个生字,会写24个生字,认识"曲"这个多音字,掌握出现的 2 个新部首,《古诗二首》中认识"水",《大禹治水》中认识"户".
2,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思.
(二)过程与方法.
1,识字方面:主要让学生经历一个自主,合作探究的过程.通过自主学习找出不认识的字,知难而求,合作探究,与他人互教互学,让学生选择自己能接受的方法与去识记生字.我们还可以通过游戏活动让学生在具体的语言
2,阅读方面:朗读是感悟文章语言的重要手段之一,环境中巩我们可以让学生读悟结合起来,情在读中悟,理在读中悟.
(三)情感,态度和价值观.
初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问,有所作为,人生才有意义的道理,激励学生学习大禹为百姓做事一心一意,不怕辛苦的精神.总之,要激发学生热爱传统文化,热爱生活,热爱语文学习的情感,使学生乐于与人合作,乐于与人交流,积极主动地参与语文学习活动.
28〈三字经〉节选
教学目标
知识技能:1,正确,流利地朗读这几篇课文.背诵《三字经》节选.
2,会认至少十个生字,会写六个生字.
过程与方法:在读文中理解课文,利用插图理解课文.
情感,态度,价值观:3,了解课文的大概意思,懂得一些道理.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
(一)导入: 同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢 对,是汉语拼音.古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》,《百家姓》,《千字文》等等,今天我们就来看看这几本书的节选.
(二)通读古文: 教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章.要求:正确,流利.
(三)交流整体感受: 读了这组文章,你有什么感受 想说些什么
(四)品析赏读: 你最喜欢那一篇文章 这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象
(五)总结体会,整合感悟: 学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章.
(六)字形的记忆与书写指导:
1,在这组文章中,你又认识了哪些字
2,出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的. 如:非字,学生可能会说:非字像个梯子,把梯子一分为二,再反过来拼装而成.
(七)总结与延伸: 我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,同学们课下有时间的话,可以继续诵读.
自由读文
班上交流
学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受.
指名说一说
小组同学互相读一读,认一认.
学生仔细观察.
练写
教师注意指导学生读文.
札记
29 十二生肖
教学目标
知识技能;1,正确,流利地朗读课文.
2,正确认读本课课后的十七个生字,会写六个生字.
过程与方法:在读文中理解课文内容.
情感,态度,价值观:3,了解神话传说中十二生肖的来历.
教学过程
教师活动
学生活动
备择方案
(一)导入新课:
同学们,谁知道自己的属相是什么 属相一共有十二个,也称为十二生肖,十二生肖是我们中华民族所独有的. 十二生肖是怎么来的 这里有这样一个神话传说……
(二)认读课文:
1,教师范读.
2,学生自由认读课文,要求:借助拼音,把每个字音读准,看谁读得正确又流利.
3,指名分自然段读,其他学生纠正字音.
4,认读单字:将生字做成卡片或抄在黑板上.让,
(三)理解与朗读课文:
1,请同学们自己快速地读一遍课文,然后想一想,这篇课文讲了什么事
2,根据学生的回答,追问:那么十二生肖究竟是怎么来的呢 谁能用自己的话讲述一下
3,让学生用讲故事的方式来读课文,指导朗读.
(四)记忆字形,指导书写:
1,教师再度出示六个要求会写的生字: 王,母,住,万,足,定.
2,