藤野先生
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
藤野先生
鲁迅
藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.
本课目标
1.初读课文，能够积累文中出现的生字词；了解本文写作背景。
2.细读课文，整体感知文章结构、主旨。
文章写作年代及时代背景
课文写于1926年，回忆了1902
—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
活动一 识字填词
1.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 的轻云。
4.意思解释为“外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受”
的词是 。
3.他的慷慨陈词； ；得到了与会群众的赞赏。
2.“解剖”的“剖”的读音是 。
5.根据下面给出的提示，填写一个词。
〖解释〗没有一点消息。
〖出处〗宋·黄孝迈《咏水仙》词：“惊鸿去后，轻抛素袜，杳无音信。”
〖示例〗孔明一去东吴， 。 ★明·罗贯中《三国演义》第四十五回
绯红
p ō u
抑扬顿挫
标致
杳无音讯
活动二 整体感知（一）
1.文章所回忆的主要人物是谁？
2.他是什么身份？跟我什么关系？
3.整篇文章按照什么顺序行文？找出能证明这一顺序的词句。
东京
仙台
北京
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
1.文中具体写了与藤野先生相处的那几个典型事例？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
原文：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
改文：原来我的讲义已经都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都订正了。
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
2.从这些材料中，我们能了解怎样的藤野先生呢？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神
严谨的治学态度
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
3.作者是按照什么顺序来组织这些材料的？由此我们可以发现文章的线索是什么？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
时间
我与藤野先生的相处
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
4.作者写这篇文章的主旨是什么？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
表现藤野先生的崇高品质
活动四 中心拓展
重点阅读课文在仙台部分
1.在仙台的部分，出了些我和藤野先生相处的内容还写了哪些事？写这些是的目的是什么？
得到一些优待和关照
匿名信事件
看电影事件
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
活动五 请你判断
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.
1.学习文章中运用的反语，以及作者抓住特征描写人物的手法。
本课目标
2.学会从文章中提取信息。
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
热身活动
找出作者描写清国留学生的句子。说说作者使用了什么修辞？有什么好处？
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
活动1
作者抓住什么描写清国留学生的，请结合写作谈谈这样写的好处？
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
活动2
比较下面两个句子，说说哪一句表达效果更好。
A）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在丑极了。
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
请同学们选择下面两题中的一题思考。
活动二学会从文章中提取相关信息
1.阅读第5段，思考：我为何会从监狱旁边的一个客店搬走？
2.阅读第15段，联系上下文思考：我为何“吃了一惊”？又为何会感到“不安和感激”？
请同学们阅读第31段，帮鲁迅先生修改一个错别字。
活动三
藤野先生
鲁迅
藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.
本课目标
1.初读课文，能够积累文中出现的生字词；了解本文写作背景。
2.细读课文，整体感知文章结构、主旨。
文章写作年代及时代背景
课文写于1926年，回忆了1902
—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
活动一 识字填词
1.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 的轻云。
4.意思解释为“外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受”
的词是 。
3.他的慷慨陈词； ；得到了与会群众的赞赏。
2.“解剖”的“剖”的读音是 。
5.根据下面给出的提示，填写一个词。
〖解释〗没有一点消息。
〖出处〗宋·黄孝迈《咏水仙》词：“惊鸿去后，轻抛素袜，杳无音信。”
〖示例〗孔明一去东吴， 。 ★明·罗贯中《三国演义》第四十五回
绯红
p ō u
抑扬顿挫
标致
杳无音讯
活动二 整体感知（一）
1.文章所回忆的主要人物是谁？
2.他是什么身份？跟我什么关系？
3.整篇文章按照什么顺序行文？找出能证明这一顺序的词句。
东京
仙台
北京
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
1.文中具体写了与藤野先生相处的那几个典型事例？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
原文：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
改文：原来我的讲义已经都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都订正了。
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
2.从这些材料中，我们能了解怎样的藤野先生呢？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神
严谨的治学态度
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
3.作者是按照什么顺序来组织这些材料的？由此我们可以发现文章的线索是什么？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
时间
我与藤野先生的相处
活动三 整体感知（二）
仔细阅读课文在仙台部分
4.作者写这篇文章的主旨是什么？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
表现藤野先生的崇高品质
活动四 中心拓展
重点阅读课文在仙台部分
1.在仙台的部分，出了些我和藤野先生相处的内容还写了哪些事？写这些是的目的是什么？
得到一些优待和关照
匿名信事件
看电影事件
虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。
在 仙 台
爱国
弃医从文的原因
匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
爱
国
活动五 请你判断
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.
1.学习文章中运用的反语，以及作者抓住特征描写人物的手法。
本课目标
2.学会从文章中提取信息。
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
热身活动
找出作者描写清国留学生的句子。说说作者使用了什么修辞？有什么好处？
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
活动1
作者抓住什么描写清国留学生的，请结合写作谈谈这样写的好处？
仔细阅读课文第一段
活动一用反语讽刺、抓特征描写
活动2
比较下面两个句子，说说哪一句表达效果更好。
A）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在丑极了。
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
请同学们选择下面两题中的一题思考。
活动二学会从文章中提取相关信息
1.阅读第5段，思考：我为何会从监狱旁边的一个客店搬走？
2.阅读第15段，联系上下文思考：我为何“吃了一惊”？又为何会感到“不安和感激”？
请同学们阅读第31段，帮鲁迅先生修改一个错别字。
活动三