湘教版（2001）五年级下册科学课件-1.2 电磁铁的磁力（课件28ppt+视频）
文档属性
| 名称 | 湘教版（2001）五年级下册科学课件-1.2 电磁铁的磁力（课件28ppt+视频） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 26.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-31 15:37:02 | ||
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文档简介
电
磁
铁
的
磁
力
01
教材、学情分析
02
教学目标
03
教学重难点
05
07
板书设计
06
实验创新
04
教学方法
08
教学反思
教学过程
本课是既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁磁力的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的关键课。
《电磁铁的磁力》是湘教版小学科学五年级下册第一单元第2课时，属于物质科学领域的内容。探究“影响电磁铁磁力大小的因素”是本课的核心学习活动。
本课内容
地位和价值
教材分析
教材分析
存在的问题
探索问题不够深刻，抽象思维能力不够强。
学情分析
知识、技能基础
五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，
能有条理组织语言。
思维、认知体验
学生探索新知心理需要强烈，动手操作能力
有所提高。
知道电磁铁磁力大小与电池节数和线圈圈数有关。
1.能对影响电磁铁磁力大小因素做出合理猜想；
2.能根据猜想设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论.
1.培养学生尊重事实、细致严谨的科学态度；
2.体会到开展合作的必要性和重要性。
科学知识
科学探究
情感态度
与价值观
教学目标
重点
难点
重点难点
经历科学探究的完整过程，会用控制变量法设计实验，验证电磁铁的磁力大小与使用的电流大小和线圈圈数有关。
能用控制变量法设计影响电磁铁磁力大小的实验方案。
教学方法
演示法
探究法认识超链接
讨论法链接
实验法
合作探究
分组实验
展示法
做中学
学中思
思中用
引入
材料
实验教学创新
魔术引入
大头针代替回形针
应用
拓展实例
教学过程
一、魔术导入，提出问题
电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？
教学过程
二、猜想假设
电池
导线
铁芯
猜想1 ：电磁铁的磁力大小与电池节数有关。
猜想2： 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。
教学过程
三、师生合作，制定计划
研究问题：电磁铁的磁力大小与电池节数的关系
思考：
1. 用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？
（看它吸引大头针的个数）
2. 你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？ 实验中不改变的条件是什么？
3. 需要的实验器材有哪些？
实验计划
实验名称：电磁铁磁力大小与电池的节数的关系。
实验器材：带有绝缘层的导线、铁钉、电池、电池盒、开关、大头针。
实验步骤：
1.制作一个电磁铁，记录导线缠绕的圈数。
2.将一节电池连入电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
3.将二节电池连入同一电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
改变电池节数，其他条件不变。
教学过程
进行对比实验
改变电池节数，其他条件不变 。
温馨提示：
1.不要长时间接通电池，减少耗电。
2.吸过的大头针放在一边，不要再吸。
3.分工合作，及时记录。
4.实验完成后分析数据，整理器材。
实验计划
实验名称：电磁铁磁力大小与电池的节数的关系。
实验器材：带有绝缘层的导线、铁钉、电池、电池盒、开关、大头针。
实验步骤：
1.制作一个电磁铁，记录导线缠绕的圈数。
2.将一节电池连入电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
3.将二节电池连入同一电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
教学过程
实验步骤 1
实验步骤 2
实验步骤 3
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
吸大头针数量（个）
我们的发现
30
1
30
2
电磁铁的磁力大小可能与 有关
（记录单一）
（不变）
线圈圈数
（变）
电池节数
电池的节数
其他条件不变时，电磁铁的电池节数（越多）,磁力（越大）.
教学过程
四、自主设计，制定计划
研究问题：电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系
思考：
在这个实验中要改变的条件是什么？
实验中不改变的条件是什么？
教学过程
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
吸大头针数量（个）
我们的发现
30
1
50
1
电磁铁的磁力大小可能与 有关
（记录单二）
（变）
线圈圈数
（不变）
电池节数
线圈的圈数
其他条件不变时，电磁铁线圈的圈数（越多）,磁性（越大）.
小结——我们的研究成果：
电磁铁磁力大小与电池节数、线圈圈数有关。
在其他条件不变时，电池节数多，磁力大；节数少，磁力小；
在其他条件不变时，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
教学过程
教学过程
五、总结科学探究的方法
得出结论
提出问题
科学假设
制定计划
进行
实验
教学过程
六、实践应用
教学过程
六、实践应用
双刃剑
小小设计师：设计“超强”磁力电磁铁
STEM 教育
板书设计
教学反思、评价
由于影响电磁铁磁力大小的因素很多，本课内容的开放性比较强，但考虑到农村学生的现实情况，我“由扶到放”，引导学生研究其中两个因素，让学生经历科学探究的过程，获取科学知识，提高科学探究的能力，形成尊重事实、细致严谨的科学态度。
做中学
延时符
谢谢倾听！
磁
铁
的
磁
力
01
教材、学情分析
02
教学目标
03
教学重难点
05
07
板书设计
06
实验创新
04
教学方法
08
教学反思
教学过程
本课是既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁磁力的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的关键课。
《电磁铁的磁力》是湘教版小学科学五年级下册第一单元第2课时，属于物质科学领域的内容。探究“影响电磁铁磁力大小的因素”是本课的核心学习活动。
本课内容
地位和价值
教材分析
教材分析
存在的问题
探索问题不够深刻，抽象思维能力不够强。
学情分析
知识、技能基础
五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，
能有条理组织语言。
思维、认知体验
学生探索新知心理需要强烈，动手操作能力
有所提高。
知道电磁铁磁力大小与电池节数和线圈圈数有关。
1.能对影响电磁铁磁力大小因素做出合理猜想；
2.能根据猜想设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论.
1.培养学生尊重事实、细致严谨的科学态度；
2.体会到开展合作的必要性和重要性。
科学知识
科学探究
情感态度
与价值观
教学目标
重点
难点
重点难点
经历科学探究的完整过程，会用控制变量法设计实验，验证电磁铁的磁力大小与使用的电流大小和线圈圈数有关。
能用控制变量法设计影响电磁铁磁力大小的实验方案。
教学方法
演示法
探究法认识超链接
讨论法链接
实验法
合作探究
分组实验
展示法
做中学
学中思
思中用
引入
材料
实验教学创新
魔术引入
大头针代替回形针
应用
拓展实例
教学过程
一、魔术导入，提出问题
电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？
教学过程
二、猜想假设
电池
导线
铁芯
猜想1 ：电磁铁的磁力大小与电池节数有关。
猜想2： 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。
教学过程
三、师生合作，制定计划
研究问题：电磁铁的磁力大小与电池节数的关系
思考：
1. 用什么办法来判断电磁铁磁性强弱呢？
（看它吸引大头针的个数）
2. 你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？ 实验中不改变的条件是什么？
3. 需要的实验器材有哪些？
实验计划
实验名称：电磁铁磁力大小与电池的节数的关系。
实验器材：带有绝缘层的导线、铁钉、电池、电池盒、开关、大头针。
实验步骤：
1.制作一个电磁铁，记录导线缠绕的圈数。
2.将一节电池连入电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
3.将二节电池连入同一电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
改变电池节数，其他条件不变。
教学过程
进行对比实验
改变电池节数，其他条件不变 。
温馨提示：
1.不要长时间接通电池，减少耗电。
2.吸过的大头针放在一边，不要再吸。
3.分工合作，及时记录。
4.实验完成后分析数据，整理器材。
实验计划
实验名称：电磁铁磁力大小与电池的节数的关系。
实验器材：带有绝缘层的导线、铁钉、电池、电池盒、开关、大头针。
实验步骤：
1.制作一个电磁铁，记录导线缠绕的圈数。
2.将一节电池连入电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
3.将二节电池连入同一电磁铁电路中，用钉尖的一头去靠近大头针，记下它最多能吸住大头针的个数。
教学过程
实验步骤 1
实验步骤 2
实验步骤 3
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
吸大头针数量（个）
我们的发现
30
1
30
2
电磁铁的磁力大小可能与 有关
（记录单一）
（不变）
线圈圈数
（变）
电池节数
电池的节数
其他条件不变时，电磁铁的电池节数（越多）,磁力（越大）.
教学过程
四、自主设计，制定计划
研究问题：电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系
思考：
在这个实验中要改变的条件是什么？
实验中不改变的条件是什么？
教学过程
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}
吸大头针数量（个）
我们的发现
30
1
50
1
电磁铁的磁力大小可能与 有关
（记录单二）
（变）
线圈圈数
（不变）
电池节数
线圈的圈数
其他条件不变时，电磁铁线圈的圈数（越多）,磁性（越大）.
小结——我们的研究成果：
电磁铁磁力大小与电池节数、线圈圈数有关。
在其他条件不变时，电池节数多，磁力大；节数少，磁力小；
在其他条件不变时，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
教学过程
教学过程
五、总结科学探究的方法
得出结论
提出问题
科学假设
制定计划
进行
实验
教学过程
六、实践应用
教学过程
六、实践应用
双刃剑
小小设计师：设计“超强”磁力电磁铁
STEM 教育
板书设计
教学反思、评价
由于影响电磁铁磁力大小的因素很多，本课内容的开放性比较强，但考虑到农村学生的现实情况，我“由扶到放”，引导学生研究其中两个因素，让学生经历科学探究的过程，获取科学知识，提高科学探究的能力，形成尊重事实、细致严谨的科学态度。
做中学
延时符
谢谢倾听！