11十六年前的回忆 教案

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
六年级
下册
教材版本
人教版教材（部编版）
课题名称
第四单元
11.《十六年前的回忆》
教学目标
弄清文本前后照应、首尾照应的写法
重点难点
从知识角度分析为什么难
照应的句子要有衔接的语句，必须做到前有语句埋伏，后面有语句照应，寻找语句间或显现或隐蔽的内在联系，做到语言连贯。
从学生角度分析为什么难
文本中多处出现照应句子，其中首尾照应的写法比较普遍，但学生对于照应这种写法的分类，与其他两种照应的区别，在学习上容易混乱。
难点教学方法
体会文本中照应的写法。
2.
理解照应的内在联系与特点。
教学环节
教学过程
导入
（一）谈话导入，理解要点：
同学们，今天我们继续学习《十六年前的回忆》这篇文章，这节课主要学习一些常用的基础知识，怎样区分前后照应、首尾照应的句子。
1.什么叫做“照应“？
写文章时，前文说到的事物，中间或结尾要做必要的交待。文章后面要提到的内容，文章的前文要做必要的铺垫。
2.这种写法的好处是什么？
这样写文章有整体感、连贯性，显得文章非常紧凑，也就是说写文章要做伏笔和铺垫。
知识讲解
（难点突破）
（二）默读文本，找出课文的前后照应、文题照应、首尾照应的句子，并用自己喜欢的符合标出来
（三）学习照应的技巧：
1.默读本课的开头和结尾段，你有什么发现吗？
开头的照：1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。
找出结尾的应：我低声对母爱说：”妈，昨天是4月28日。
（首尾呼应，也叫首尾照应）
2.首尾呼应的特点：
在内容上有联系
在位置上出现在开头和结尾
3.作用：这样的句子，不仅点明了李大钊烈士牺牲的具体时间，而且突出了作者对父亲的怀念之情。
4.试一试，能找出课文前后照应的句子吗？
（1）工友阎振三一早上街买东西，知道夜里还不见回来。
在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
作用：这个句子交代事情的来龙去脉，也说明李大钊的爱国精神教育了工友，他宁可遭受折磨，也不泄露党的机密。
（2）有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
（这两组句子都是结果在前，原因在后，属于前后照应的句子）
（3）前后照应的句子，使人读了会对事情的来龙去脉了解的更加清楚，影响力和感受力也会更深刻。
这种写法特点：课文中内容有联系的句子
课堂练习
（难点巩固）
1.欣赏下面句子，看看是什么样的照应
题目：十六年前的回忆
课文内容：1927年4月28日，我永远也忘不了那一天。那是父亲的被难日，离消灾已经是六年了。
（这是文题照应，它的特点是：在内容上是有联系的；在位置上题目和课文中的内容）
2.同学们请打开本单元13课《金色的鱼钩》，找找前后照应的句子。
小结
这几种照应的句子，既有共同点，也有不同的。它们的共同点都是在内容上有联系的，如：首尾照
应的不同的是开头和结尾；前后照应的不同的都是在文章中找；文题照应的不同点是在
题目和文章中。
2
.同学们，你们学会了这三种写法了吗？
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元
21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。?
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”，
体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“
一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月，
低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。