《使人伤脑筋的鸭嘴兽》学案

《使人伤脑筋的鸭嘴兽》学案
教学目标
知识目标：了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
能力目标：学习运用作比较的方法说明事物特征。
情感目标：激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。
学情分析
整体而言，初二（2）班学生的语文基础比较薄弱，我们的学生表达能力较差，写作能力欠佳，不能对文本进行深入的解读，因此需要多引导。极个别学生的思路比较开阔，他们的思维比一般同学活跃。从心里角度分析，他们有自我表现的欲望。对于这部分学生，以启发为主，激发他们探索自然奥秘的兴趣，使他们更深的理解课文的同时影响和带动其他学生的学习热情。而薄弱学生需要耐心引导，着重指导他们学习方法。同时，采取课堂吸引的方法，使他们愿意听课学习，让他们对语文学科产生兴趣。
《全民科学素质计划行动纲要（2006-2010-2020年)》将未成年人列为公民科学素质建设四个重点人群之首。因此，我们应充分利用课堂，通过各种途经，从不同角度培养学生的科学素质。热爱自然，热爱科学，勇于探索的精神是本单元着力传达给我们的信息。以前的课文中，这样探索自然奥秘的文章不多。本单元的几篇文章从不同的角度揭示了自然界的奥秘。令人欣慰的是，十三、四岁这样年龄的八年级学生对自然界的奥秘充满好奇，好奇是探索自然的起点，这是我们上好课文的重要基础。
实施过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
“悬念性”导入 这究竟是一种什么动物呢？说它是鸟类，可它有着哺乳动物特有的皮毛；说它是哺乳动物，可它是卵生而不是胎生，尽管它还保留着爬行动物的一些特征，可它却像所有的哺乳动物一样用乳汁哺育后代。它就是——使人伤脑筋的鸭嘴兽。显示鸭嘴兽图片，同时出示课文标题 欣赏鸭嘴兽的照片 从具有“悬念性”的导入进入课题，激发学生的探索兴趣，同时观看鸭嘴兽的图片，使学习有个轻松的开始。
初识课文 1、自由散读课文，初步了解鸭嘴兽是怎样一种使人伤脑筋的动物。2、解决生字词，出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。 1、学生自由散读 2、学生朗读解释拘泥、媲美、不伦不类、俨然、断然、蹼 整理了解课文内容；检验预习作业，同时为理解课文的语言特色做准备。
沉浸课文 1、课文介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。 2、文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问奇怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答。）3鸭嘴兽到底怎样使生物学家们伤透脑筋？使他们伤透脑筋的问题最终解决了没有？ 1、圈画并用批注形式写出作比较的作用。 2、突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。具体表现在：①外形特征奇特；②生理特征奇特；③生活习性奇特。 3、鸭嘴兽既下蛋，又吃奶，生物学家不知道该把它列入哪类动物而伤透脑筋。解决了：卵生哺乳类 用圈画、批注的方法引导每个学生进入文本并产生思考。学习运用作比较的方法说明事物特征。了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性。解决疑惑“令人伤脑筋”
引申思考 1、鸭嘴兽刚进入人类视野时就带来一些问题，是什么问题.？2、为什么会产生这样的问题？这带给我们什么启示呢？先读课文，再思考。学生读5、6两段；老师读1、2两段。教师总结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程；总结课文给我们的点启示：做实际的调查研究，了解事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。 学生简要回答：人们不认可它的存在。 2、齐读5、6段，边听边看边思考。 思考回答故事的启示：实事求是才是探求真理的科学精神 朗读都是促进理解和思考的良方，朗读使学生再次沉浸于文本，在文章语言的启示下体会到文本真正的思想。 教师的总结可弥补学生理解的不足，在一定程度上也引导了学生思维的广度和深度。树立实事求是的科学态度。
作业设计
基本积累
1　给加点的字注音或根据拼音写汉字
蜷缩（ ） 拘泥（ ） 脚蹼（ ） 鸟喙骨（ ）
繁zhí（ ） yān（ ）然 mì（ ）食 愚chǔn（ ）
2　抄写下列词语并任选两个或两个以上词语造句
大发雷霆 引以为鉴 傲慢无知 实事求是
不伦不类 争论不休 无奇不有
熟读精思
3　细读课文，标题“使人伤脑筋的鸭嘴兽”中的“使人伤脑筋”具体表现在哪里？
4　科普类文章用词要尊重事实，表达准确。例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。请你也从文中试着再找出一、两处这样的用词，并加以点评。
5　下面两个句子你喜欢哪种表达方式？请说明理由。
A. 世界上只有两种人不会犯错误：未出生的孩子和已经死了的人。
B. 世界上所有的人都会犯错误。
6　鸭嘴兽一度令英国许多有名的生物学家大伤脑筋，甚至连恩格斯也曾经误解。从恩格斯初见鸭嘴兽所犯的错误，给了我们怎样的启示？
能力展示（7、8题任选1题）
7　我们学习过的说明方法有举例子、列数字和作比较等。请自选一种说明方法简单介绍一个你熟悉的实物。
8　根据所给的资料，运用作比较的说明方法简要介绍鸭嘴兽。
鸭嘴兽 家　鸭
嘴 平而扁、阔 平而扁、阔
尾 粗 粗
脚 有蹼、趾端钩爪 有蹼
繁殖 蛋生 蛋生
哺育 吃奶 不吃奶
毛 圆的 扁的
种群 哺乳类 卵生类
实践探究（9、10、11题任选1题）
大千世界，无奇不有。在五彩缤纷的世界里，有许多奇奇怪怪、形形色色的自然现象，你有兴趣观察并思考过吗？请放出眼光，运用智慧，尝试去做一些探索，破解其中的一些奥秘吧。
9　蝙蝠有着鸟类的翅膀却不属于鸟类。你能解释原因吗？
10　《爱莲说》中莲之“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质让世人传颂。你是否观察过，水珠能够在莲叶表面上自由地滚来滚去然而莲叶却不被打湿！查阅资料，试着解释其中的奥秘。
11　在人们的心目中，海豚一直是一种神秘的动物。人类在海上发生危难时，往往会得到它的帮助。海豚也因此得到了一个“海上救生员”的美名，许多国家都颁布了保护海豚的法规。海豚为什么会救人呢？在人们对海豚没有充分认识之前，总以为它是神派来的保护人类的。随着科学的进步，对海豚的认识进一步加深，其神秘面纱逐渐被揭开。查阅资料，你能够科学解释海豚救人之谜吗？
作业反馈
通过这次练习，大部分学生对文章的内容已经很熟悉了。但是，从学生的练习中也发现不少的问题，例如学生对基础知识的积累不重视，平时成绩较好的一些学生，在拼音方面也有错误；学生的感悟理解还不够，比如“从恩格斯初见鸭嘴兽所犯的错误，给了我们怎样的启示”，大部分学生只能利用课文中已有的句子答题，没有自己感悟体验。以上的这些问题，有的是普遍存在，有的只是个别存在。在今后的教学中，我们更加应该围绕学生的实际去设计合理的课后练习。
能力展示和实践探究这两方面的练习题难易不同，因此我都设计了选做题，这完全是基于学生的知识水平、能力水平等方面的差异的考虑。练习发现，在课堂上能大胆表达，勇于思考的学生，练习完成得都不错，特别是在“能力展示”中，优势就更明显了。“实践探究”这方面的练习尽管学生完成得并不优秀，但是可以看出他们对这样的习题热情很高，激发了探索自然的兴趣。他们去查了相关资料，能查到相关资料，尽管还不会对资料合理取舍。