《 Recycle1 A 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 3 月25 日（第 七 周 星期五 ） 教学地点
教学内容 Recycle1 Let’s act
教学课时 第 一 课时 教学课型 对话教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content Let ‘s actTeaching preparationthe mask of Chen Jie ,John and Amysmall box ,chocolate ,cookie ,pencile ,eraser ,ruler
教学目标 滚动复习第1—3单元所学的日常会话，让学生能够在实际情景中复习、运用已学的句型，并在此基础上学习新的句型，What’s in your / my … Let’s share. 以及chocolate/ cookies引导学生就该故事情节进行表演。
教学重点 在滚动、运用已学语言的基础上学习新句型
教学难点 What’s in your/ my … 句型的使用
教学准备 a. Tape and recorderb.头饰：Chen Jie, John, Amyc. box, chocolate, cookies, pencils and so on
预设过程 设计意图
warm upa. Sing a song: Hello b. Greet in groups. T: Hello! / Hi! / Good morning. / afternoon. I’m …. I’m from…. / Nice to meet you. / … ( 用歌曲来调动学生情绪，让学生在轻松的氛围中进入到最佳学习状态，在日常会话的交流中滚动学过的知识，自然引出新课。) (2). Presentation a. T shows a box, T: Look! I have a box. Who gives me the box The answer is John. Where is he from What’s in my box Open it and see. Let’s count. （使用学生喜欢的猜测游戏，既滚动了语言，活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。） b. 当学生把文具等猜到以后，教师摇摇盒子继续让学生猜。师出示巧克力，说：Look! Chocolates! How many Guess!得出数字后，师 把它分给学生：Let’s share. （2个生词用实物教学形象生动，使学生更易于接受，并能加深记忆，也要注意对学生进行情感教育：好东西要与人分享。） c. 课文呈现，让学生带着问题听录音，然后回答问题 (3). Practice a. 神探破案 b. 失物招领c. Practice in groups. Asks some groups to act it.
板书设计 Recycle 1 Let’s actCookies ChocolatesWhat’s in your / my … Let’s share
作业设计 听录音仿读课文
教学反思 有了前3个单元的学习，孩子们已经熟悉了英语课堂的流程，积累了相当分量的语言知识，形成了一些良好的语言学习习惯。经过一段时间的新的语言知识学习之后，非常需要及时的复习巩固来加深记忆，强化运用能力，本课时有效地对前3个单元的日常对话进行了复习和巩固。《 Recycle1 C 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 3 月29 日（第 八 周 星期三 ） 教学地点
教学内容 Recycle1 Let’s act
教学课时 第 二 课时 教学课型 对话教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content 1 : Let’s make 2 : Let’s sing Teaching preparation 1 : a window card 2 : paper ,knife and colour pen
教学目标 1. 学会制作window card，在动手、动脑、动口中培养学生的学习兴趣、语言表达能力；2. Learn to sing a song: The more we get together
教学重点 让学生通过做卡纸，介绍自己的卡片，培养学生的创新思维及语言表达能力；
教学难点 让学生理解做卡片过程中的英语指令，这些指令只需听懂理解即可。
教学准备 a. Tape and recordb. 硬卡纸、裁纸刀和彩笔c. 一些设计好的window card
预设过程 设计意图
(1). Warm-up/Revision a. Chant ( 用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳 b. 学生之间进行日常对话交流。 学习状态，同时为新课导入作铺垫。） c. sing a song : boys and girls (2). Presentation a. 给学生呈现做好的卡片，T: This is a window card. S: It’s beautiful.T: Do you like it S: Yes. T: Let’s make it together. ( 让学生初次接触感受单词together。注意滚动学过的语言。) b. 比一比谁做得最有创意。 c. Let’s sing. (3). Practicea. Bingo b. 小记者采访c. 蒙眼摸物 d. 听音猜人e. 创意卡大赛 f. 最佳模仿秀
板书设计 Recycle 1 Let’s make
作业设计 把自己的作品与家人分享；把今天学会的歌曲唱给家人听。
教学反思 课堂组织中的英语实际上是最为实在有用的语言，因为学生只有听懂了才能在课堂上自如地学习；同时，沉浸式语言学习环境也是语言习得的基础，所以，让学生能在用英语组织活动中游刃有余是语言学习的最终目标之一；合作交流学习、带着任务学习等也要在复习活动中得到体 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )现。《 Recycle1 B 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 3 月28 日（第 八 周 星期一 ） 教学地点
教学内容 Recycle1 Let’s chant
教学课时 第 二 课时 教学课型 歌谣教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content 1 : Let’s chant 2 : Let’s play Teaching preparation 1 : the mask of father ,mother ,brother and sister 2 : wallsheet
教学目标 1. 在听听、玩玩游戏中复习学过的字母数字，达到熟练的程度；2. 通过学唱歌谣，熟练关于家庭成员的单词，同时培养学生的语言节奏感。
教学重点 通过听唱Chant，能够听、说、认、读有关家庭成员的单词；
教学难点 单词family的发音；可根据学生的反应情况，采取多种有趣的操练方式来突破难点。
教学准备 a. Tape and recorderb. 全家照和家人的照片c. 大挂图及色子和盒子
预设过程 设计意图
(1). Warm-up/Revision a. Listen to a song: Father and mother b. Greet to each other. ( 用学生喜爱的故事表演引出Zoom的全家，同时复习who，为进一步教学作铺垫。) (2). Presentation a. T拿下头饰: Who plays Zoom 让学生带头饰模仿介绍Zoom的全家。 （通过情境帮助学生理解play的含义。） b. Let’s play a game. Who plays father Who plays mother / brother / sister 边说边把4头饰发给学生，然后引导学生自我介绍：I am father / mother / brother / sister. 最后引导学生手拉手成衣圆圈，说：Let’s all be a family. 一起唱 “Father and mother”。 c. Group work: 小组操练，拿出各自准备的照片在组内介绍。 （教师应采用评比奖励机制培养学生的竞争意识。） d. 学生拿出家人的照片上台来表演，比一比谁演得好。Who plays my mother / father e. Let’s chant f. Game: Guess, jump and say 出示“Listen, jump, say” 大挂图，然后教师把2颗色子放在一个盒子里，让学生猜。然后请以一名学生Open it and see, 如果是five，请学生按数移动格子，读出数字及字母。T： Right or wrong S：That’s right. 错了退一格，再念。 (3). Practice a. Workbook b. Let’s play
板书设计 Recycle 1 Let’s chant
作业设计 Chant to your family
教学反思 Recycle1是综合了前三个单元的重点，学生学的快忘的也快，Let's act通过让学生进行对话练习，表演，学生掌握的还不错，但要注意对生单词的认读，个别单词的发音也要注意，Let's make学生做的很精美，对于前三个单元学生易出错的单词句子还是要针对学生的掌握情况再复习，特别是数字的认读和字母的书写，出现了很多的错误，很多学生对于字母L的小写和I的小写容易写错，小写f的占格也很多同学都写错，平时还要多提醒，多写，针对易错字母加强练习的强度。
