第9课《桃花源记》课件（幻灯片37张）

桃花源
记
晋
陶渊明
学习目标
1.通过识记，掌握作家相关的文学常识，能用普通话正确、流利的朗读课文。
2.通过注释和工具书疏通文意，积累和学习“异、穷、尽、志、咸、属、扶、诣、规”等文言实词；其、为、之等文言虚词。注意文中词语的古今异义现象。理清思路，能从渔人视角梳理文章故事情节。
3.细读课文，勾画圈点相关语句，探寻“桃花源”之美。 概括“世外桃源”的社会特点，体会作者对美好社会的向往和追求。
作者简介
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
壹
作家作品
不为五斗米折腰
公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，到任八十一天时，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说:"大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的!"
这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道:"我不能为五斗米向乡里小人折腰!"(意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。)
说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽县。
辨析
这个成语来源于《晋书·陶潜传》，吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。意思是比喻为人不庸俗，有骨气，不为利禄所动。
文体介绍
记：记是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、记人、写景来抒发作者的感情或见解，常用借景抒情，托物言志的写作手法。记的分类有：碑记、游记、杂记、笔记等。
《桃花源记》原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。
贰
字词积累
豁然开朗
屋舍俨然
黄发垂髫
阡陌交通
便要还家
遂与外人间隔
（huò）
（shè）（yǎn）
(qiān)(mò)
(tiáo)
(yāo)
(suì)(jiàn)
此中人语云
诣太守
便舍船
（yù）
（yì）
（shě）
疏通文意
叁
疏通文意
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 　　
作为
沿着，顺着
新鲜美好
尽
对…感到惊异
落花。
繁多的样子
叁
疏通文意
东晋太元年间，（有个）武陵人把捕鱼作为自己的事业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草鲜艳美丽。落花繁多。渔人对此感到非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
隐隐约约，形容看不真切。
仅仅、只
又，再
类
田间小路
可以互相听到
全，都
指老人和小孩
舍弃
整齐的样子
交错相通
这
叁
疏通文意
桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就找到一座山，山上有个小洞口，里面隐隐约约好像有光。（渔人）就舍弃了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声处处可以听到。那里的人来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都安闲快乐。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
详细
全，都
同“邀”，邀请
竟然，居然
yù告诉
不值得，不必
于是，就
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是、就
隔绝、不通音讯
不要说，更不必说
对、向
感叹惋惜
邀请
叁
疏通文意
（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽的回答了他。那人就邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息，他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人为他们详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请渔人到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人在这里住了几天，就告辞离去。这里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。

已经
沿着、顺着
到
做记号
名词，标志
先前的
拜访
终于
叁
疏通文意
渔人出来后，找到他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜访了太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找从前做的标记，终于还是迷失了(方向)，再也没找到路。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
叁
疏通文意
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
打算，计划
没有实现
随即，不久
访求、探求
就
南阳刘子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
叁
疏通文意
可根据画面来记忆背诵课文
重
重点积累·通假字·一词多义
便舍船
屋舍俨然 ?
舍
??????? 寻向所志
??????? 寻病终
寻
捕鱼为业
不足为外人道
为
处处志之
寻向所志
志
（丢弃）
（房屋）
（寻找）
（不久）
（作为）
（向）
（做标记）
（标记）
便要还家

（要，通邀，邀请）
通假字
黄发垂髫，并怡然自乐
而两狼之并驱如故?
（全部）
（一起，一同）
武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
此人一一为具言所闻
（作为）
（对，向）
（对，向）
忘路之远近
渔人甚异之
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
（的,助词）
（它,代词,所看到的景象）
（代词,这件事）
并
为
之
复前行，欲穷其林
既出，得其船
其
（这、那）
（他的，代渔人的）
有良田、美池、桑竹之属
（指示代词,这）
曾不能损魁父之丘
重
重点积累·古今异义
①阡陌交通?
②率妻子邑人来此绝境
③率妻子邑人来此绝境
古：交错相通??? 今：运输和邮电事业的总称??
古：与世隔绝的地方 ? ?今：走投无路的境地
古：妻子儿女?????? 今：男子的配偶
重
重点积累·古今异义
④芳草鲜美
⑤无论魏晋?
古：鲜艳美丽 今：味道好
⑥不足为外人道也
古：不要说，更不必说????今：表条件关系的连词
古：不值得 今：不够
重
重点积累·句子翻译
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫声到处可以听到。
土地平坦开阔，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林这类的东西。
（3）黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
老人和小孩个个都安闲快乐。
村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏晋两朝。
村中的人看见渔人，于是非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地回答他。
重
重点积累·句子翻译
（6）便扶向路，处处志之。
于是，他就顺着先前的路回去,并处处做了记号,

肆
再读课文，简要复述故事，尝试从渔人视角梳理文章故事情节，并用五字词语概括。
示例：忽逢桃花林——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
忽逢桃花林
进入桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
贰
整体感知
示例：忽逢桃花林——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
肆
做客桃花源
伍
板书设计
忽逢桃花林
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
桃花源记
1.快速默读课文，勾画体现桃花源之美的相关语句。试以“桃花源之美，美在_____,不信你看(你听、你问)____。”的句式描绘桃花源的美，可从语言（句式、用词）、内容等方面感受这篇美文。
2.组内成员讨论，选代表根据“桃花源之美，美在______,不信你看(你听、你问)_________。”的句式发言作答。
3.其他组成员补充。
伍
合作探究一
“桃花源之美，美在______,不信你看(你听）_________。”
示例：美在风景——芳草鲜美，落英缤纷，有良田美池桑竹之属。
美在安乐——黄发垂髫，并怡然自乐。
美在宁静——阡陌交通，鸡犬相闻。
美在人情——设酒杀鸡作食，咸来问讯。
1.再读文章，思考作者所描绘的世外桃源是一种怎样的社会生活？（先自己思考，然后小组讨论，代表发言）
参考句式：从_____________可以看出桃花源__________的特点。
合作探究二
（提示：可以从自然环境、社会环境、生活状况、社会风气等方面作答）
1.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？
合作探究
从自然环境看，桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富。
从社会环境看，桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。
从社会风气看，桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳朴。
从生活状况看，桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序。
从精神状态看，桃花源中的人怡然自乐，自由幸福。
2.桃花源人为什么来到此地？作者交代这个原因有何作用？
为了避秦时乱而来到此地。
交代这个原因的作用：
①表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求。
②暗写作者对秦汉以来，特别是东晋黑暗社会的否定。
3.作者为什么要虚构出美丽、和谐、幸福的世外桃源，目的是什么？结合作者所处的时代背景，说说你的看法。
（1）对黑暗现实的不满。（2）对美好生活的向往。
写作背景
陶渊明生活的时代，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好描绘一个美好的境界，来寄托自己的理想。
　　本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
文章主旨