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语文园地三
部编版语文
四年级下
交流平台
同学们，通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？
想一想
第一课时
交流平台
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
交流平台
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
交流平台
诗歌特点
诗歌读起来很有节奏感。
诗歌能表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
诗歌往往饱含着真挚的情感。
交流平台
成功的花
冰心
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
积累
赏析：这首短诗告诉我们不要只惊羡别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的背后所蕴含的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。
识字加油站
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
屈原
陶渊明
孟浩然
杜甫
韩愈
刘禹锡
范仲淹
龚自珍
qū
yuān
mèng
fǔ
hán
yù
yǔ
xī
zhòng
gōng
识字加油站
屈
渊
孟
甫
韩
愈
禹
锡
仲
龚
qū
yuān
mèng
fǔ
hán
yù
yǔ
xī
zhòng
gōng
识字加油站
认识文人
屈原（约前340—约前278），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国浪漫主义文学的奠基人，其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
识字加油站
认识文人
陶渊明（？—427），字元亮，又名潜，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、辞赋家，是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。
识字加油站
认识文人
孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。有《孟浩然集》三卷传世。
识字加油站
认识文人
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
识字加油站
认识文人
韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。
识字加油站
认识文人
刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。
识字加油站
认识文人
范仲淹(989年-1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
识字加油站
认识文人
龚自珍（1792年—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。
识字加油站
你读过他们的诗句吗？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
采菊东篱下，悠然见南山。
待到重阳日，还来就菊花。
国破山河在，城春草木深。
陶渊明
屈原
孟浩然
杜甫
识字加油站
你读过他们的诗句吗？
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
刘禹锡
韩愈
范仲淹
龚自珍
识字加油站
你还知道哪些文人？
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
词句段运用
读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
第二课时
词句段运用
赏析
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上了一身雪花。
把雪花比作银霜，生动形象地写出了颜色的洁白。
比喻
词句段运用
赏析
不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。
夸张
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
词句段运用
赏析
“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出
颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖
水是多么富有生机啊！
排比
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
词句段运用
发现
加点词都是表示颜色的词，这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
词句段运用
拓展延伸
你还读过哪些描写颜色的句子？
1.满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
2.清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。
3.月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，
那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。
词句段运用
拓展延伸
你还读过哪些描写颜色的句子？
3.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
4.当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
5.一天结束了，落日的余晖不时变换着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
词句段运用
读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
词句段运用
发现
这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物，让人产生联想，从而表达出思想感情。
词句段运用
发现
这一组运用三个并列的短语，交代了“这些事”的具体内容，表现了作者对往事的怀念。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
词句段运用
发现
这一组中“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”具体写出了春天早晨的可爱。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
词句段运用
仿写
这些事——
是永远不忘记的画面:
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
运动会的操场，
怎样的热闹呢！
整齐的队列，
响亮的口号，
灿烂的笑容。
日积月累
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
日积月累
这些都是著名诗人对现代诗的歌颂，说明诗歌本身富有的美好的情感、诗歌的语言具有音乐性和节奏美。
指导
日积月累
这句话的意思是诗歌讲究节奏和韵律，就像音乐一样，音乐性在诗歌中起着重要的作用。
理解
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
日积月累
第二句话出自艾青的诗《太阳的话》，让读者感受到在黑暗时期，人民大众想要打碎旧世界，建立一个光明自由的新世界的渴望。
理解
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
日积月累
华兹华斯认为诗歌是诗人强烈情感的自然流露。使诗人和读者获得快感的同时获得道德与情感上的纯化、升华。
理解
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
日积月累
你还知道哪些关于“诗”的名言？
诗画本一律，天工与清新。
———苏轼
诗品出于人品。
———刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。
———张舜民
诗必兼才、学、识三者。
———方东树
谢谢
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部编版四年级语文下册第三单元语文园地
教学设计
教材分析
“交流平台”——学会体会诗歌丰富的想象，独特的语言表达，并从中感悟诗歌蕴含的真挚情感。
“识字加油站”——了解古代文人，认读生字。
“词句段运用”——学会怎样把颜色描写得更加生动，并学会运用；体会诗歌的语言特点，并学会用简练的语句表达自己的情感。
“日积月累”——积累有关诗歌的名言，熟读成诵。
学情分析
这一单元的语文园地是关于诗歌的内容，学生在仿写诗歌时可能有些难度，因为他们对于诗歌的语言特点把握不准，教师要加以引导，结合本单元的诗歌，让学生反复朗读，从中体味。
学生对古代的文人了解得不多，对于诗歌的名言，理解起来还有一定的难度，教师应重点指导。
教学目标：
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
教学重难点
朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、学习“交流平台”
1.师导入：同学们，通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？
2.生讨论交流。
3.出示课本内容。
4.自由朗读，说一说课本上告诉我们哪些现代诗的特点。
5.师根据生回答补充。
6.齐读现代诗特点。
7.拓展：你能根据诗歌的特点说说下面这首诗表达了作者怎样的思想感情吗？
[设计意图]“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。
二、学习“识字加油站”
1.自己试着读一读，画出不认识的生字。
2.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）去掉拼音读。
（4）同桌互相读。
3.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。
4.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）
5.生交流：你还知道哪些文人？
三、课堂小结。
这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
[设计意图]通过读读词语，认识10个生字，通过讨论交流，了解8个古代文人的基本情况。
第二课时
一、学习“词句段运用”
导入：这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。
（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
1.课件出示句子，生读一读。
2.指生读一读加点的部分。
3.说一说，这些部分分别描写了什么？
4.生交流后师小结：加点词都是表示颜色的词，这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
5.拓展：你还读过哪些描写颜色的句子？
（二）读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
1.课件出示句子，生读一读。
2.指生读一读加点的部分。
3.指生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
4.生交流后师小结：这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物，让人产生联想，从而表达出思想感情。
5.分句交流加点词包含的意思。
6.拓展：仿写诗句。
[设计意图]此环节是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。
二、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.生讨论交流后师小结：这些都是著名诗人对现代诗的歌颂，说明诗歌本身富有的美好的情感、诗歌的语言具有音乐性和节奏美。
4.引导理解名言。
5.再次朗读句子，在理解意思的基础上尝试背诵。
6.拓展：你还知道哪些关于“诗”的名言？
7.同桌互相背一背，再抄写一遍，积累下来。
[设计意图]此环节通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。
三、课堂小结
这节课我们了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
教学反思
“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
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精品试卷·第
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部编版四年级语文下册第三单元语文园地
课时练
一、把下列名人的名字补写完整。
qū
yuān
mèng
fǔ
（
）原
陶（
）明
（
）浩然
杜（
）
hán
yù
yǔ
xī
zhòng
gōng
（
）（
）
刘（
）（
）
范（
）淹
（
）自珍
二、将下列作者与对应的作品连起来。
陶渊明
孟浩然
范仲淹
龚自珍
《岳阳楼记》
《归园田居》
《己亥杂诗》
《春晓》
三、下列对各句所运用的修辞手法判断正确的一项是（
）。
①哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?
②刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
③炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
A.①反问
②反复
③拟人
B.①反问
②排比
③夸张
C.①反问
②排比
③拟人
D.①设问
②排比
③拟人
四、课外阅读。
云之歌（节选)
鲁藜
我是云
我轻轻地飘
我爱漫游
忽而东去
忽而西来
早晨
我披着玫瑰紫的围巾
飞向原野去迎接日出
黄昏
我穿着灿烂的金衣
伫立湖畔去欢送落日
1.写出下列词语的反义词。
来——（
）
西——（
）
落——（
）
迎接——（
）
灿烂——（
）
早晨——（
）
2.诗歌中的云都有什么颜色?
3.“伫立”的意思是：
用“伫立”一词造句：
4.用“有的……有的……还有的……”句式，写一写天上的白云像什么。
参考答案:
一、屈
渊
孟
甫
韩愈
禹锡
仲
龚
二、陶渊明
孟浩然
范仲淹
龚自珍
《岳阳楼记》
《归园田居》
《己亥杂诗》
《春晓》
三、C
四、1.去
东
起
欢送
黯淡
傍晚
2.玫瑰紫、金色
3.长时间地站立。
他伫立在村口，像一颗饱经风霜的大树。
4.示例：天上的白云有的像正在奔跑的骏马，有的像温顺的小绵羊，还有的像自在游动的鱼儿。
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