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2021中考语文二轮复习
14.3.4课内文言文分册分篇真题精练(八下)
(一)阅读下列文言文，回答问题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1．(2019·重庆B)解释下列句子中加点的词。
(1)阡陌交通(
)
(2)便要还家(
)
(3)便扶向路(
)
(4)处处志之(
)
交错相通
同“邀”，邀请
沿着，顺着
做记号
2．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(
)
A．复前行，欲穷其林 兴复汉室，还于旧都
B．便舍船，从口入
客从外来，与坐谈
C．具答之
政通人和，百废具兴
D．便扶向路，处处志之
匹夫不可夺志也
【点拨】A项，再，又/恢复；B项，都是“由，自”的意思；
C项，详细/同“俱”，全、皆；D项，做记号/志向。
B
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
数百步内桃树沿岸生长，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩美好，落花繁多。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦宽广，房屋整齐有致，有肥沃的田野、美丽的池塘、桑园、竹林之类。
(4)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，
更不必说魏、晋两朝了。
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
村中人告诉(他)说：“(这里的情况)不值得对外面的人说。”
(6)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(渔人)出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处标上记号
4．作者在第一段中描绘的桃林美景有何作用？
渲染了神秘气氛；暗示将会出现奇景；为下文桃源的美好做铺垫。
5．在文章第三段中，从哪些地方可以看出桃源人与世隔绝的时间很久？
见到渔人大吃一惊；自从秦朝就隐居在此；不知外面朝代更替；对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜。(“见渔人，乃大惊，问所从来。”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”)
6．请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。
发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→复寻(迷失)桃花源
7．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人听了之后为什么“皆叹惋”？
为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
8．离开桃花源时渔人“处处志之”，再来寻找的人却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么？
作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在，使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩(或：使文章悬念迭起，引人入胜)。
9．(2019·重庆B)下列对文章的理解和分析有误的一项是(
)
A．本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B．陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C．“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D．本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
【点拨】“不足为外人道也”反映了桃花源人不愿外人打扰他们安定和平的世界。
C
(二)阅读下列文言文，回答问题。
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
1．(2019·重庆A)解释下列加点的词语。
(1)潭中鱼可百许头(
)
(2)佁然不动(
)
(3)俶尔远逝(
)
(4)以其境过清(
)
大约
静止不动的样子
忽然
凄清
2．(2020·泰安)下列各句中加点的字，
与例句中加点的字意义相同的一项是(
)
例句：皆若空游无所依
A．若为佣耕，何富贵也
B．曾不若孀妻弱子
C．其人视端容寂，若听茶声然
D．若有作奸犯科及为忠善者
【点拨】例句中“若”，好像。A项，你；
B项，如，比得上；C项，好像；D项，如果。
C
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树和翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
(3)(2019·重庆A)日光下澈，影布石上。
阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
(4)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷。
4．文章第一段作者从哪些方面描绘小石潭的美？
从四个方面：①水特别清澈；②以整块石头为底；
③潭岸岩石形状各异；④岸边树木茂盛秀丽。
5．“影布石上”的意思是鱼的影子映在石上。
请结合第二段内容，说说产生这一效果的原因有哪些？
日光折射入潭中将鱼的影子映在石上，原因是潭水清澈；
能够看清鱼影投在石上，原因是石潭面积小。
6．文章第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？
写出了小石潭幽深冷寂的氛围，表现了作者孤独忧伤(痛苦)的心情。
7．文中哪些地方能让你感受到小石潭“水尤清冽”的特点？
请结合有关语句作简要说明。
写小石潭“全石以为底”，说明潭水清澈见底；写鱼在水中的情景，
如“皆若空游无所依”等让人感觉不到水的存在，说明了水的清澈透明。
8．作者在描绘景物时善于运用多种描写和修辞手法，值得我们借鉴。请从动静结合、正侧面描写相结合、修辞手法等方面，任选其一并结合语句进行赏析。
①动静结合：作者写潭中鱼“影布石上”，神态自若地“佁然不动”，这是写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。“俶尔远逝，往来翕忽”写出鱼的游动之态，这是写动，动静结合衬托出作者“心乐之”的情怀。②正面侧面结合：“水尤清冽”正面描写潭水的清澈；写潭中鱼的动态与静态，侧面烘托了潭水的清澈。③修辞手法：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”作者写潭西南边的小溪，连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把溪流的特征形象地再现出来，非常真切，突出了小石潭的神秘莫测，也暗示出作者感觉前途渺茫的心境。
9．(2020·泰安)下列对本文内容和写法理解不正确的一项是(
)
A．作者明写了游鱼活泼，暗写潭水清澈，这些都给作者带来了暂时的快乐。
B．“蒙络摇缀，参差披拂”既状写了青树翠蔓的奇特之美，也突出其生机盎然。
C．“不可久居，乃记之而去”，写出了作者被贬谪后内心的落寞也随之而去。
D．选文句式灵活多样，有参差错落的变化美，读起来和谐流畅，富有韵味。
【点拨】作者被贬谪后内心的落寞之感并没有随之而去，而是小石潭的凄清环境触发了作者被贬的孤寂、落寞、凄苦忧伤的感情。
C
(三)阅读下列文言文，回答问题。
核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
1．解释下列加点的词语。
(1)诎右臂支船(
)
(2)其两膝相比者(
)
(3)中峨冠而多髯者为东坡(
)
(4)罔不因势象形(
)
弯曲
靠近
名词作动词，戴着高高的帽子
顺着，就着
2．(2018·巴中中考改编)下列加点词意义和用法相同的一项是(
)
A．启窗而观 而伯乐不常有
B．佛印绝类弥勒 哀转久绝
C．中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡
D．高可二黍许 珠可历历数也
【点拨】A项，连词，表承接/表转折；
B项，副词，极/消失；C项，都是“是”的意思；D项，大约/可以。
C
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(他)曾经送给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
(3)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
小船从船头到船尾长度八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子4．文章第二段，作者写小窗上雕刻着“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”有什么作用？
赞美雕刻者技艺精湛；符合核舟“大苏泛赤壁云”的主题，暗示当时苏轼泛舟赤壁时，环境优美，充满诗情画意；与第六段中的“对联、题名并篆文”相照应。
5．从文章来看，王叔远的高超技艺主要表现在哪些方面？
用料体积小，所刻东西多，刻画细腻，情态传神。
6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
示例：因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也自然地引出下文对船头三人的情态的描述。
(四)阅读下列文言文，回答问题。
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
1．解释下列加点的词语。
(1)怒而飞(
)
(2)志怪者也(
)
(3)去以六月息者也(
)
(4)其远而无所至极邪(
)
振奋，这里指用力鼓动翅膀
记载
离开
尽头
2．请用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)鹏
之徙于南冥也。
(2)抟
扶摇而上者
九万里。
3．(2019·呼和浩特)下列句子中“是”的意思与其他三句不同的一项是(
)
A．亦若是则已矣 B．是进亦忧，退亦忧
C．是谓大同
D．今夕是何年
【点拨】D项中的“是”为判断动词。
其他三项都是代词“这，这样”的意思。
D4．(2019·呼和浩特)下列句子中没有通假字的一项是(
)
A．北冥有鱼，其名为鲲
B．我孰与城北徐公美
C．困于心，衡于虑
D．其人舍然大喜
【点拨】A项，冥同“溟”；C项，衡同“横”；D项，舍同“释”。
B
5．用现代汉语翻译下列句子。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
当它奋起高飞，翅膀就像悬挂在天空的云。
(2)水击三千里，抟扶摇而上者九万里，
去以六月息者也。
一扇动翅膀激起的水花就达到三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
(3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
(4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？_还是因为天空高远而看不到尽头呢？
6．鲲鹏的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？
示例：鲲鹏形象：体形硕大，力大无穷，志存高远，擅长借风，具有与众不同的能力和远大的抱负。__作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象，磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
7．作者描写鲲与鹏的形体之大，有怎样的用意？
它们虽然体形巨大，表面看起来自由自在，实则仍需借助风的力量才能腾空而游，它们并没有得到真正的逍遥。作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
(五)阅读下列文言文，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1．解释下列加点的词语。
(1)庄子与惠子游于濠梁之上(
)
(2)子固非鱼也(
)
(3)请循其本(
)
(4)既已知吾知之而问我(
)
出游，游玩
本来
本原
已经
2．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是(
)
A．庄子与惠子游于濠梁之上
B．呼尔而与之
C．吾谁与归
D．吾与徐公孰美
【点拨】B项中的“与”意思为“给”。其他三项都是连词“和”的意思。
B
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
(2)子非我，安知我不知鱼之乐？
你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
(3)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
我不是你，固然不知道你的心理；
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！
4．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5．庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出庄子具有什么样的思想？
争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼(外物)的快乐。庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。
6．两人辩论的结果且不论谁输谁赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，试分析两人的性格。
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
(六)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(
)
A．不知其旨也(意义)
B．不知其善也(好处)
C．教然后知困(困惑)
D．学学半(同“敩”，教导)
【点拨】“旨”是“味美”的意思。
A
2．下列句中加点字与“然后能自强也”中“也”的意义和用法
相同的一项是(
)
A．盖竹柏影也
B．匹夫不可夺志也
C．安求其能千里也
D．不足为外人道也
【点拨】例句中的“也”是助词，表示陈述或解释。A项，“也”是助词，表判断，译为“是”；B项，“也”是助词，表示陈述或解释，与题干中“也”的意义和用法相同；C项，“也”是助词，表示疑问或反问，译为“呢”；
D项，“也”表示感叹或祈使，译为“啊”。
B
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道自己的不足，教学以后就会知道自己的困惑。
(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉励。
所以说教与学是互相推动、互相促进的。
4．说说这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？
中心论点：教学相长。作者运用类比论证的方法，首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出“自反”“自强”的解决方法，最后得出“教学相长”的结论。
5．《虽有嘉肴》中“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的；后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
(七)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
1．下列句子中，加点词语的意思相同的一项是(
)
A．大道之行也 复前行
B．天下为公
为人五
C．盗窃乱贼而不作
无丝竹之乱耳
D．故外户而不闭
故曰：教学相长也
【点拨】A项，实行/行走；B项，是/雕刻；
C项，作乱/使……乱，扰乱；D项，都是“因此，所以”的意思。
D
2．用现代汉语翻译下列句子。
(1)故人不独亲其亲，不独子其子。
因此，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
(2)力恶其不出于身也，不必为己。
力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
3．文章从哪几个方面描述了“大同”社会的特征？
试用自己的话加以概括。
①推己及人，充满关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力4．“大同”社会的管理者是怎样产生的？社会成员的关系如何？
请用原文回答。
(1)管理者的产生：__________
(2)社会成员的关系：_____________
选贤与能
讲信修睦
(八)阅读下列文言文，回答问题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(
)
A．是马也(这)
B．食之不能尽其材(吃)
C．执策而临之(马鞭)
D．策之不以其道(按照)
【点拨】食：同“饲”，喂。
B
2．(2020·贵港)下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是(
)
A．一食或尽粟一石 或异二者之为(《岳阳楼记》)
B．安求其能千里也
尔安敢轻吾射(《卖油翁》)
C．骈死于槽枥之间
宋君令人问之于丁氏(《穿井得一人》)
D．其真不知马也
其西南诸峰(《醉翁亭记》)
【点拨】A项，有时/或许，也许；B项，都是“怎么”的意思；
C项，介词，在/介词，向；D项，表示加强诘问语气/代词，它(它的)。
B
3．(2020·贵港)下列句子中加点词的活用现象与例句相同的一项是(
)
例句：策之不以其道
A．斗折蛇行(《小石潭记》)
B．横柯上蔽(《与朱元思书》)
C．不蔓不枝(《爱莲说》)
D．箕畚运于渤海之尾(《愚公移山》)
【点拨】例句，名词作动词，用马鞭驱赶。
A项，名词作状语，像蛇一样；B项，名词作状语，在上面；
C项，名词作动词，生藤蔓、长藤蔓；D项，名词作状语，用箕畚装土石。
C
4．用现代汉语翻译下列句子。
(1)(2019·娄底)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
(2)食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(3)食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，(它的)才能和美好的素质不能表现出来。_
(4)策之不以其道，食之不能尽其材。
用马鞭驱赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法，
喂它，却不能让它竭尽才能。
(5)其真无马邪？
其真不知马也！
真的没有千里马吗？_恐怕是真不认识千里马吧！
5．文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？这是什么写法？寄托了怎样的思想感情？
“伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。
6．“千里马”被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？请就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？表达了作者怎样的政治主张？
①直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；②根本原因是食马者不知其能千里而食也(或其真不知马也)；③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。④作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，为社会所用。
7．找出文中刻画“食马者”愚妄浅薄的语句，
并指出其采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”__修辞：排比。作用：一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺。作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
8．(2020·贵港)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(
)
A．本文用的是“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别人才、重用人才。
B．本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。
C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”一句运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧专横的形象。
D．最后一段把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
【点拨】应该是突出了伯乐的重要性。
B
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精品试卷·第
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2021中考语文二轮复习
14.3.4课内文言文分册分篇真题精练(八下)
(一)阅读下列文言文，回答问题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1．(2019·重庆B)解释下列句子中加点的词。
(1)阡陌交通(
)
(2)便要还家(
)
(3)便扶向路(
)
(4)处处志之(
)
2．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(
)
A．复前行，欲穷其林 兴复汉室，还于旧都
B．便舍船，从口入
客从外来，与坐谈
C．具答之
政通人和，百废具兴
D．便扶向路，处处志之
匹夫不可夺志也
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
数百步内桃树沿岸生长，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩美好，落花繁多。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦宽广，房屋整齐有致，有肥沃的田野、美丽的池塘、桑园、竹林之类。
(4)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，
更不必说魏、晋两朝了。
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
村中人告诉(他)说：“(这里的情况)不值得对外面的人说。”
(6)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(渔人)出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处标上记号
4．作者在第一段中描绘的桃林美景有何作用？
渲染了神秘气氛；暗示将会出现奇景；为下文桃源的美好做铺垫。
5．在文章第三段中，从哪些地方可以看出桃源人与世隔绝的时间很久？
见到渔人大吃一惊；自从秦朝就隐居在此；不知外面朝代更替；对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜。(“见渔人，乃大惊，问所从来。”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”)
6．请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。
发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→复寻(迷失)桃花源
7．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人听了之后为什么“皆叹惋”？
为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
8．离开桃花源时渔人“处处志之”，再来寻找的人却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么？
作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在，使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩(或：使文章悬念迭起，引人入胜)。
9．(2019·重庆B)下列对文章的理解和分析有误的一项是(
)
A．本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B．陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C．“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D．本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
(二)阅读下列文言文，回答问题。
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
1．(2019·重庆A)解释下列加点的词语。
(1)潭中鱼可百许头(
)
(2)佁然不动(
)
(3)俶尔远逝(
)
(4)以其境过清(
)
2．(2020·泰安)下列各句中加点的字，
与例句中加点的字意义相同的一项是(
)
例句：皆若空游无所依
A．若为佣耕，何富贵也
B．曾不若孀妻弱子
C．其人视端容寂，若听茶声然
D．若有作奸犯科及为忠善者
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树和翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
(3)(2019·重庆A)日光下澈，影布石上。
阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
(4)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷。
4．文章第一段作者从哪些方面描绘小石潭的美？
从四个方面：①水特别清澈；②以整块石头为底；
③潭岸岩石形状各异；④岸边树木茂盛秀丽。
5．“影布石上”的意思是鱼的影子映在石上。
请结合第二段内容，说说产生这一效果的原因有哪些？
日光折射入潭中将鱼的影子映在石上，原因是潭水清澈；
能够看清鱼影投在石上，原因是石潭面积小。
6．文章第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？
写出了小石潭幽深冷寂的氛围，表现了作者孤独忧伤(痛苦)的心情。
7．文中哪些地方能让你感受到小石潭“水尤清冽”的特点？
请结合有关语句作简要说明。
写小石潭“全石以为底”，说明潭水清澈见底；写鱼在水中的情景，
如“皆若空游无所依”等让人感觉不到水的存在，说明了水的清澈透明。
8．作者在描绘景物时善于运用多种描写和修辞手法，值得我们借鉴。请从动静结合、正侧面描写相结合、修辞手法等方面，任选其一并结合语句进行赏析。
①动静结合：作者写潭中鱼“影布石上”，神态自若地“佁然不动”，这是写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。“俶尔远逝，往来翕忽”写出鱼的游动之态，这是写动，动静结合衬托出作者“心乐之”的情怀。②正面侧面结合：“水尤清冽”正面描写潭水的清澈；写潭中鱼的动态与静态，侧面烘托了潭水的清澈。③修辞手法：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”作者写潭西南边的小溪，连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把溪流的特征形象地再现出来，非常真切，突出了小石潭的神秘莫测，也暗示出作者感觉前途渺茫的心境。
9．(2020·泰安)下列对本文内容和写法理解不正确的一项是(
)
A．作者明写了游鱼活泼，暗写潭水清澈，这些都给作者带来了暂时的快乐。
B．“蒙络摇缀，参差披拂”既状写了青树翠蔓的奇特之美，也突出其生机盎然。
C．“不可久居，乃记之而去”，写出了作者被贬谪后内心的落寞也随之而去。
D．选文句式灵活多样，有参差错落的变化美，读起来和谐流畅，富有韵味。
(三)阅读下列文言文，回答问题。
核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
1．解释下列加点的词语。
(1)诎右臂支船(
)
(2)其两膝相比者(
)
(3)中峨冠而多髯者为东坡(
)
(4)罔不因势象形(
)
2．(2018·巴中中考改编)下列加点词意义和用法相同的一项是(
)
A．启窗而观 而伯乐不常有
B．佛印绝类弥勒 哀转久绝
C．中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡
D．高可二黍许 珠可历历数也
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(他)曾经送给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
(3)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
小船从船头到船尾长度八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子4．文章第二段，作者写小窗上雕刻着“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”有什么作用？
赞美雕刻者技艺精湛；符合核舟“大苏泛赤壁云”的主题，暗示当时苏轼泛舟赤壁时，环境优美，充满诗情画意；与第六段中的“对联、题名并篆文”相照应。
5．从文章来看，王叔远的高超技艺主要表现在哪些方面？
用料体积小，所刻东西多，刻画细腻，情态传神。
6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
示例：因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也自然地引出下文对船头三人的情态的描述。
(四)阅读下列文言文，回答问题。
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
1．解释下列加点的词语。
(1)怒而飞(
)
(2)志怪者也(
)
(3)去以六月息者也(
)
(4)其远而无所至极邪(
)
2．请用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)鹏
之徙于南冥也。
(2)抟
扶摇而上者
九万里。
3．(2019·呼和浩特)下列句子中“是”的意思与其他三句不同的一项是(
)
A．亦若是则已矣 B．是进亦忧，退亦忧
C．是谓大同
D．今夕是何年
4．(2019·呼和浩特)下列句子中没有通假字的一项是(
)
A．北冥有鱼，其名为鲲
B．我孰与城北徐公美
C．困于心，衡于虑
D．其人舍然大喜
5．用现代汉语翻译下列句子。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
当它奋起高飞，翅膀就像悬挂在天空的云。
(2)水击三千里，抟扶摇而上者九万里，
去以六月息者也。
一扇动翅膀激起的水花就达到三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
(3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
(4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？_还是因为天空高远而看不到尽头呢？
6．鲲鹏的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？
示例：鲲鹏形象：体形硕大，力大无穷，志存高远，擅长借风，具有与众不同的能力和远大的抱负。__作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象，磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
7．作者描写鲲与鹏的形体之大，有怎样的用意？
它们虽然体形巨大，表面看起来自由自在，实则仍需借助风的力量才能腾空而游，它们并没有得到真正的逍遥。作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
(五)阅读下列文言文，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1．解释下列加点的词语。
(1)庄子与惠子游于濠梁之上(
)
(2)子固非鱼也(
)
(3)请循其本(
)
(4)既已知吾知之而问我(
)
2．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是(
)
A．庄子与惠子游于濠梁之上
B．呼尔而与之
C．吾谁与归
D．吾与徐公孰美
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
(2)子非我，安知我不知鱼之乐？
你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
(3)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
我不是你，固然不知道你的心理；
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！
4．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5．庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出庄子具有什么样的思想？
争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼(外物)的快乐。庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。
6．两人辩论的结果且不论谁输谁赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，试分析两人的性格。
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
(六)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(
)
A．不知其旨也(意义)
B．不知其善也(好处)
C．教然后知困(困惑)
D．学学半(同“敩”，教导)
2．下列句中加点字与“然后能自强也”中“也”的意义和用法
相同的一项是(
)
A．盖竹柏影也
B．匹夫不可夺志也
C．安求其能千里也
D．不足为外人道也
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道自己的不足，教学以后就会知道自己的困惑。
(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉励。
所以说教与学是互相推动、互相促进的。
4．说说这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？
中心论点：教学相长。作者运用类比论证的方法，首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出“自反”“自强”的解决方法，最后得出“教学相长”的结论。
5．《虽有嘉肴》中“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的；后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
(七)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
1．下列句子中，加点词语的意思相同的一项是(
)
A．大道之行也 复前行
B．天下为公
为人五
C．盗窃乱贼而不作
无丝竹之乱耳
D．故外户而不闭
故曰：教学相长也
2．用现代汉语翻译下列句子。
(1)故人不独亲其亲，不独子其子。
因此，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
(2)力恶其不出于身也，不必为己。
力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
3．文章从哪几个方面描述了“大同”社会的特征？
试用自己的话加以概括。
①推己及人，充满关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力4．“大同”社会的管理者是怎样产生的？社会成员的关系如何？
请用原文回答。
(1)管理者的产生：__________
(2)社会成员的关系：_____________
(八)阅读下列文言文，回答问题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是(
)
A．是马也(这)
B．食之不能尽其材(吃)
C．执策而临之(马鞭)
D．策之不以其道(按照)
2．(2020·贵港)下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是(
)
A．一食或尽粟一石 或异二者之为(《岳阳楼记》)
B．安求其能千里也
尔安敢轻吾射(《卖油翁》)
C．骈死于槽枥之间
宋君令人问之于丁氏(《穿井得一人》)
D．其真不知马也
其西南诸峰(《醉翁亭记》)
3．(2020·贵港)下列句子中加点词的活用现象与例句相同的一项是(
)
例句：策之不以其道
A．斗折蛇行(《小石潭记》)
B．横柯上蔽(《与朱元思书》)
C．不蔓不枝(《爱莲说》)
D．箕畚运于渤海之尾(《愚公移山》)
4．用现代汉语翻译下列句子。
(1)(2019·娄底)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
(2)食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(3)食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，(它的)才能和美好的素质不能表现出来。_
(4)策之不以其道，食之不能尽其材。
用马鞭驱赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法，
喂它，却不能让它竭尽才能。
(5)其真无马邪？
其真不知马也！
真的没有千里马吗？_恐怕是真不认识千里马吧！
5．文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？这是什么写法？寄托了怎样的思想感情？
“伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。
6．“千里马”被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？请就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？表达了作者怎样的政治主张？
①直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；②根本原因是食马者不知其能千里而食也(或其真不知马也)；③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。④作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，为社会所用。
7．找出文中刻画“食马者”愚妄浅薄的语句，
并指出其采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”__修辞：排比。作用：一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺。作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
8．(2020·贵港)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(
)
A．本文用的是“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别人才、重用人才。
B．本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。
C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”一句运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧专横的形象。
D．最后一段把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
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2021中考语文二轮专题复习
(一)阅读下列文言文，回答问题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
交错相通
同“邀”，邀请
沿着，顺着
做记号
B
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
数百步内桃树沿岸生长，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩美好，落花繁多。
(2)阡陌交通，鸡犬相闻。
田间小路交错相通，(村落间)能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
(3)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦宽广，房屋整齐有致，有肥沃的田野、美丽的池塘、桑园、竹林之类。
(4)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
他们问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有过汉朝，
更不必说魏、晋两朝了。
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
村中人告诉(他)说：“(这里的情况)不值得对外面的人说。”
(6)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(渔人)出来后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，(一路上)处处标上记号。
4．作者在第一段中描绘的桃林美景有何作用？
渲染了神秘气氛；暗示将会出现奇景；为下文桃源的美好做铺垫。
5．在文章第三段中，从哪些地方可以看出桃源人与世隔绝的时间很久？
见到渔人大吃一惊；自从秦朝就隐居在此；不知外面朝代更替；对渔人所描述的外界情况感叹、惋惜。(“见渔人，乃大惊，问所从来。”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”)
6．请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。
发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→复寻(迷失)桃花源
7．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人听了之后为什么“皆叹惋”？
为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。
8．离开桃花源时渔人“处处志之”，再来寻找的人却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么？
作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在，使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩(或：使文章悬念迭起，引人入胜)。
9．(2019·重庆B)下列对文章的理解和分析有误的一项是(
)
A．本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。
B．陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。
C．“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。
D．本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。
【点拨】“不足为外人道也”反映了桃花源人不愿外人打扰他们安定和平的世界。
C
(二)阅读下列文言文，回答问题。
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
大约
静止不动的样子
忽然
凄清
C
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树和翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
(2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。
(3)(2019·重庆A)日光下澈，影布石上。
阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
(4)佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷。
(5)(2020·泰安)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，
像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
(6)(2019·重庆A)其岸势犬牙差互，不可知其源。
两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道溪水的源头在哪里。
(7)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人，
使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
4．文章第一段作者从哪些方面描绘小石潭的美？
从四个方面：①水特别清澈；②以整块石头为底；
③潭岸岩石形状各异；④岸边树木茂盛秀丽。
5．“影布石上”的意思是鱼的影子映在石上。
请结合第二段内容，说说产生这一效果的原因有哪些？
日光折射入潭中将鱼的影子映在石上，原因是潭水清澈；
能够看清鱼影投在石上，原因是石潭面积小。
6．文章第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？
写出了小石潭幽深冷寂的氛围，表现了作者孤独忧伤(痛苦)的心情。
7．文中哪些地方能让你感受到小石潭“水尤清冽”的特点？
请结合有关语句作简要说明。
写小石潭“全石以为底”，说明潭水清澈见底；写鱼在水中的情景，
如“皆若空游无所依”等让人感觉不到水的存在，说明了水的清澈透明。
8．作者在描绘景物时善于运用多种描写和修辞手法，值得我们借鉴。请从动静结合、正侧面描写相结合、修辞手法等方面，任选其一并结合语句进行赏析。
①动静结合：作者写潭中鱼“影布石上”，神态自若地“佁然不动”，这是写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。“俶尔远逝，往来翕忽”写出鱼的游动之态，这是写动，动静结合衬托出作者“心乐之”的情怀。②正面侧面结合：“水尤清冽”正面描写潭水的清澈；写潭中鱼的动态与静态，侧面烘托了潭水的清澈。③修辞手法：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”作者写潭西南边的小溪，连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把溪流的特征形象地再现出来，非常真切，突出了小石潭的神秘莫测，也暗示出作者感觉前途渺茫的心境。
9．(2020·泰安)下列对本文内容和写法理解不正确的一项是(
)
A．作者明写了游鱼活泼，暗写潭水清澈，这些都给作者带来了暂时的快乐。
B．“蒙络摇缀，参差披拂”既状写了青树翠蔓的奇特之美，也突出其生机盎然。
C．“不可久居，乃记之而去”，写出了作者被贬谪后内心的落寞也随之而去。
D．选文句式灵活多样，有参差错落的变化美，读起来和谐流畅，富有韵味。
【点拨】作者被贬谪后内心的落寞之感并没有随之而去，而是小石潭的凄清环境触发了作者被贬的孤寂、落寞、凄苦忧伤的感情。
C
(三)阅读下列文言文，回答问题。
核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
弯曲
靠近
名词作动词，戴着高高的帽子
顺着，就着
C
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(他)曾经送给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
(3)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
小船从船头到船尾长度八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
4．文章第二段，作者写小窗上雕刻着“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”有什么作用？
赞美雕刻者技艺精湛；符合核舟“大苏泛赤壁云”的主题，暗示当时苏轼泛舟赤壁时，环境优美，充满诗情画意；与第六段中的“对联、题名并篆文”相照应。
5．从文章来看，王叔远的高超技艺主要表现在哪些方面？
用料体积小，所刻东西多，刻画细腻，情态传神。
6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
示例：因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也自然地引出下文对船头三人的情态的描述。
(四)阅读下列文言文，回答问题。
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
振奋，这里指用力鼓动翅膀
记载
离开
尽头
2．请用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)鹏
之徙于南冥也。
(2)抟
扶摇而上者
九万里。
/
/
/
D
4．(2019·呼和浩特)下列句子中没有通假字的一项是(
)
A．北冥有鱼，其名为鲲
B．我孰与城北徐公美
C．困于心，衡于虑
D．其人舍然大喜
【点拨】A项，冥同“溟”；C项，衡同“横”；D项，舍同“释”。
B
5．用现代汉语翻译下列句子。
(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
当它奋起高飞，翅膀就像悬挂在天空的云。
(2)水击三千里，抟扶摇而上者九万里，
去以六月息者也。
一扇动翅膀激起的水花就达到三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开了北海。
(3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
(4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？_还是因为天空高远而看不到尽头呢？
6．鲲鹏的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？
示例：鲲鹏形象：体形硕大，力大无穷，志存高远，擅长借风，具有与众不同的能力和远大的抱负。__作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象，磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
7．作者描写鲲与鹏的形体之大，有怎样的用意？
它们虽然体形巨大，表面看起来自由自在，实则仍需借助风的力量才能腾空而游，它们并没有得到真正的逍遥。作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，并不是对大鹏的赞美，重点是阐明“万物都有所待”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要“凭借”。
(五)阅读下列文言文，回答问题。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
出游，游玩
本来
本原
已经
B
3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
(2)子非我，安知我不知鱼之乐？
你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
(3)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
我不是你，固然不知道你的心理；
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！
4．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5．庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出庄子具有什么样的思想？
争论的焦点：庄子究竟能不能知道鱼(外物)的快乐。庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”、反对“人为”的思想。
6．两人辩论的结果且不论谁输谁赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，试分析两人的性格。
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
(六)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
A
2．下列句中加点字与“然后能自强也”中“也”的意义和用法
相同的一项是(
)
A．盖竹柏影也
B．匹夫不可夺志也
C．安求其能千里也
D．不足为外人道也
【点拨】例句中的“也”是助词，表示陈述或解释。A项，“也”是助词，表判断，译为“是”；B项，“也”是助词，表示陈述或解释，与题干中“也”的意义和用法相同；C项，“也”是助词，表示疑问或反问，译为“呢”；
D项，“也”表示感叹或祈使，译为“啊”。
B
3．用现代汉语翻译下列句子。
(1)虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
(2)是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道自己的不足，教学以后就会知道自己的困惑。
(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉励。
所以说教与学是互相推动、互相促进的。
4．说说这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？
中心论点：教学相长。作者运用类比论证的方法，首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗学，不知其善”的道理，强调要学习，要实践。然后说到教和学中存在的“不足”和“困”等问题，进而提出“自反”“自强”的解决方法，最后得出“教学相长”的结论。
5．《虽有嘉肴》中“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，两者是互相促进、共同提高的；后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。两者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者是主从关系。
(七)(2020·模拟)阅读下列文言文，回答问题。
大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
D
2．用现代汉语翻译下列句子。
(1)故人不独亲其亲，不独子其子。
因此，人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
(2)力恶其不出于身也，不必为己。
力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
3．文章从哪几个方面描述了“大同”社会的特征？
试用自己的话加以概括。
①推己及人，充满关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力。
4．“大同”社会的管理者是怎样产生的？社会成员的关系如何？
请用原文回答。
(1)管理者的产生：__________
(2)社会成员的关系：_____________
选贤与能
讲信修睦
(八)阅读下列文言文，回答问题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
B
B
C
4．用现代汉语翻译下列句子。
(1)(2019·娄底)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
(2)食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(3)食不饱，力不足，才美不外见。
吃不饱，力气不足，(它的)才能和美好的素质不能表现出来。_
(4)策之不以其道，食之不能尽其材。
用马鞭驱赶它，不能按照(驱使千里马的)正确方法，
喂它，却不能让它竭尽才能。
(5)其真无马邪？
其真不知马也！
真的没有千里马吗？_恐怕是真不认识千里马吧！
5．文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？这是什么写法？寄托了怎样的思想感情？
“伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。
6．“千里马”被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？请就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？表达了作者怎样的政治主张？
①直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；②根本原因是食马者不知其能千里而食也(或其真不知马也)；③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。④作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能，为社会所用。
7．找出文中刻画“食马者”愚妄浅薄的语句，
并指出其采用了什么修辞手法？在表达上有怎样的作用？
语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”__修辞：排比。作用：一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺。作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象，表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
8．(2020·贵港)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(
)
A．本文用的是“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别人才、重用人才。
B．本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突出千里马的重要作用。
C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”一句运用了动作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧专横的形象。
D．最后一段把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
【点拨】应该是突出了伯乐的重要性。
B
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