沪教版（2015）一年级下册科学课件-2 各种各样的动物--蚂蚁 （2）蚂蚁觅食 教案

《各种各样的动物》
§ 蚂蚁 （2）蚂蚁觅食
一、教学任务分析
1. 教材分析
《蚂蚁》是《科学与技术》一年级第二学期第二单元《各种各样的动物》的第4课。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。蚂蚁作为昆虫的代表，是学生日常生活中比较常见的动物，它的外形有头、胸、腹三部分，一对触角和三对足。本节课作为《蚂蚁》的第2课时，在第1课时初步了解小蚂蚁外形结构的基础上，定位于蚂蚁的习性，从“蚂蚁的食物是什么”、“蚂蚁觅食的过程是怎么样的”两个方面，观察和了解蚂蚁的食性，为探询动物的形态与习性的联系奠定基础。
2. 学生分析
学习基础：对于学生而言，蚂蚁是日常生活中可经常看到的一种动物，也是学生熟悉及感兴趣的学习内容。通过《蚂蚁》第1课时观察自然状态下的蚂蚁，学生已有工蚁外形结构的知识基础。授课班级学生也可能有在日常生活观察蚂蚁觅食的经验。然而，蚂蚁的个体不大，学生对其生活习性和觅食的观察有限，了解有限。学习习惯：授课班级的学生能在老师的指导下独立完成课程的各项学习内容，但小组合作的意识较弱，应用并迁移知识的能力较弱。学习兴趣：授课班级的学生充满好奇、求知欲旺盛，能积极参与课堂实践活动。
基于“教材分析”及“学习基础”的分析，本节课将蚂蚁的觅食过程剖析成“蚂蚁的食物是什么”、“蚂蚁觅食的过程是怎么样的”两个方面，并通过选取视频、图片，引导学生有针对性地观察，了解蚂蚁的食物、触角对于感知气味和传递信息的作用，从而了解蚂蚁的食性特点。
基于“学习习惯”和“学习兴趣”的分析，本节课在观察“蚂蚁觅食的过程”活动的基础上，设置“小蚂蚁觅食”团队游戏，引导学生根据“蚂蚁是杂食性昆虫、蚂蚁的触角有感知气味和传递信息的作用、蚂蚁会将食物搬回蚁巢并储存在特定区域内”等有关蚂蚁觅食的特点，讨论并设置游戏比赛的“规则”，经历知识迁移及应用的过程，并在团队游戏过程中经历小组合作的过程，增强分工协作的意识。
本节课还作为学校“学习准备期”校本课程的一个重要内容，使学生感受学校提倡的小蚂蚁“知勤俭、会合作、守规则”精神是本节课需达成的重要内容。本节课力求围绕蚂蚁的食性，通过小组团队活动与评价的开展，将“小蚂蚁精神”融入团队游戏的评价标准，使之“润物细无声”，潜移默化地加强学生对学校“小蚂蚁精神”的感受程度。
二、教学目标
1. 通过观察“蚂蚁吃的食物”图片、“蚂蚁觅食的过程”视频，知道蚂蚁是杂食性昆虫，了解蚂蚁的触角有感知气味、传递信息的作用，知道蚂蚁将食物搬运至蚁巢特定的区域储存起来。
2. 通过小组合作完成“小蚂蚁觅食”团队游戏，经历将“蚂蚁的食性”和“蚂蚁触角的作用”等知识迁移应用至模拟游戏的过程，有小组合作的意识，感受母校所传达的“知勤俭、会合作、守规则”的“小蚂蚁精神”。
三、教学重点和难点
教学重点：蚂蚁的食性，蚂蚁的触角的作用。
教学难点：合作完成“小蚂蚁觅食”团队游戏。
四、教学资源
学生：小蚂蚁触角装饰、学生评价单；
教师：PPT媒体、“小蚂蚁觅食”游戏材料等。
五、教学流程图及说明
1．教学流程图

2．教学流程图说明
活动1 观察“蚂蚁觅食的过程”
基于“小蚂蚁”是天一小学的LOGO标志、及本节课的任务“模仿蚂蚁，小组团队进行觅食”，激发学生了解蚂蚁觅食过程的兴趣。通过观察“蚂蚁吃的食物”图片、“蚂蚁觅食的过程”视频，及围绕蚂蚁的食性及触角的作用，教师及时点拨与开展师生交流，知道蚂蚁是杂食性昆虫，了解蚂蚁的触角是感知气味、传递信息的器官，知道蚂蚁将食物搬运至蚁巢特定的区域储存起来。
活动2 体验团队游戏“小蚂蚁觅食”
通过“临时团队”试玩 “小蚂蚁觅食”游戏、讨论游戏的规则、三个大组形成的团队分别进行“小蚂蚁觅食”游戏、交流评价结果等过程，引导学生意识到只有将“蚂蚁的食性”和“蚂蚁触角的作用”等知识迁移应用至模拟游戏、及有小组合作的意识，才能获取游戏的成功，并从中感受学校所传达的小蚂蚁“知勤俭、会合作、守规则”的精神。
六、教学过程
活动1 观察“蚂蚁觅食的过程”
学生活动流程 教师指导要点
观察：校园中的蚂蚁LOGO图案。
2.讨论：模仿“蚂蚁觅食”，需要了解什么？
3.交流：模仿“蚂蚁觅食”需要了解的内容。
观察：蚂蚁吃的食物的图片。
交流：蚂蚁吃的食物。
6. 小结：蚂蚁是杂食性昆虫。
7. 交流：① 日常生活中，是否观察过蚂蚁？有没有观察过蚂蚁是如何寻找食物的？
8. 观察：蚂蚁寻找食物的过程的视频。
9. 交流：蚂蚁寻找食物、搬运食物的过程。
10.小结：蚂蚁通过触角来感知气味、传递信息。
11. 观察：蚂蚁巢穴图示。
12. 小结：蚂蚁将食物储存在蚁巢中的特定区域。
13. 总结：蚂蚁吃的食物；蚂蚁觅食的过程。 引导学生了解“小蚂蚁”是天一小学的LOGO标志；知道今天的课堂任务是模仿蚂蚁觅食；带领学生戴上“小蚂蚁头饰”，产生角色代入感；并出示课题——蚂蚁觅食。
启发学生思维，引导学生通过讨论，提出本节课要探究的内容：蚂蚁的食物是什么；蚂蚁觅食的过程？并将师生交流的结果，进行归纳，出示板书： ①食物？ ②找？
引导学生发现蚂蚁的食物是多种多样的。并补充石块、泥土等图片，引导学生意识到蚂蚁并不是所有东西都吃，为之后“蚂蚁觅食”游戏中选择正确的食物做铺垫。
教师引导学生观察并猜想：远处蚂蚁通过一定的方式找到食物（感知气味）。教师指出触角有感知气味的作用。教师再引导学生观察并思考：回蚁巢路上碰到的蚂蚁为什么知道有糖水及糖水的位置。师生交流后教师指出触角有传递信息的作用。
教师引导学生两两同学间使用“小蚂蚁头饰”模拟“使用触角”，为之后“蚂蚁觅食”游戏中“使用触角”做铺垫。
学生初步了解蚂蚁的巢穴中有不同的功能区域，为二年级《动物的家》的教学做铺垫。
根据板书，总结所学的内容，为之后“蚂蚁觅食”游戏做铺垫。
活动2 体验团队游戏“小蚂蚁觅食”
学生活动流程 教师指导要点
1. 观察：“小蚂蚁觅食”团队游戏的说明及要求；游戏物品（场地范围、食物、食物储存区域等）。 2. 思考：如何模仿“小蚂蚁”，团队合作完成觅食的过程？
3. 试验：“小蚂蚁觅食”团队游戏。
4. 交流：试玩“小蚂蚁觅食”游戏的“临时小团队”，哪些行为“像小蚂蚁”、哪些行为“不像小蚂蚁”？
5．游戏：三大组依次进行游戏。
6.评价：在完成游戏后，进行自评。在观察其他组进行游戏的过程中，进行评价。
7．交流：评价结果、评价依据。
8．总结：游戏成功的关键是会合作、守规则。
观察：《蚂蚁精神》视频。
总结：蚂蚁的精神。 由教师说明。
在教师的鼓励下，每个大组选派一名代表，试玩游戏，其他学生观察。
教师采访“临时玩团队”的成员，捕捉“像小蚂蚁”的做法，归纳出“找对食物”、“不说话、用触角”，并说明“守规则”的评价要点。
在“守规则”评价要点的基础上，教师补充“会合作”的评价要点；并说明根据“守规则”、“会合作”进行学生自评、及对其他小组进行评价的要求。
在每一个大组完成游戏后，教师及时提醒该组学生根据自己的表现进行自评，及提醒其他两大组的学生对该组的整体表现进行评价，填写评价单。教师及时了解自评的结果。
师生就重点围绕“不像小蚂蚁的行为”交流评价依据（具体观察到的现象）；教师填写每个大组最终的评价结果。
引导学生通过“小蚂蚁觅食”的团队游戏，体会小蚂蚁精神——会合作、守规则。
基于《蚂蚁精神》视频，总结学校提倡的小蚂蚁精神。
七、板书设计
§2.4 蚂蚁 （2）蚂蚁觅食
食物？ →杂食性昆虫
触角：感知气味 传递信息
找？→
将食物储存在蚁巢中的特定区域
找对食物
守规则
不说话、用触角

会合作 蚂蚁精神

知勤俭
八、学生活动记录单设计
§2.4 蚂蚁 （2）蚂蚁觅食 评价单
班级：__________ 姓名：__________ 第______大组
活动 团队游戏“小蚂蚁觅食”
1. 我来给自己评一评
活动要求 达成情况
我们组 “觅食”时，我能 守规则
会合作
其它组 “觅食”时，我能 认真观察，客观评价
2. 我来给其他组评一评
活动要求 达成情况
第（ ）大组 “觅食”时，能 守规则
会合作
第（ ）大组 “觅食”时，能 守规则
会合作
3. 我们组“守规则”得了： “会合作”得了：
本节课我一共得到________个笑脸。
1