沪教版（2015）一年级下册科学教案 第三课 水和空气--神奇的水 教案

课题 神奇的水 设计者： （第1课时） 课型
教 学
目
标 一、知识与技能：
引导学生对“水向上爬”的现象提出感兴趣的问题，指导学生探究其原因；锻炼学生思维能力、记录和表达能力；使学生理解毛细现象并尝试用所学的知识解决生活中的问题。
二、过程与方法：
通过学生观察、提问，引发学生探究，采用问题串的形式，层层深入的进行实验，得出结论。
三、情感、态度与价值观：
使学生体验到合作探究的乐趣，形成爱观察、敢提问、勤思考的意识。
重点 难点 引导学生对“水向上爬”的现象提出感兴趣的问题，并指导学生合作探究。
组织学生分工合作，进行实验设计。
教具准备 PPT、植物盆栽。
分组实验仪器：水杯、餐巾纸、布条、玻璃片。
教学过程 教师引导 学生活动 现场生成
一、快乐出发
设置悬念，引导探究。
同学们，我们上节课学习了清清的水，你还记得水有哪些用途吗？
那你们看这些水都是从上往下流的！你知不知道有些水可以向上跑呢？
观察教室，你们发现它跟昨天比有什么不同吗？ 咦，我一直忘了给这盆绿萝浇水，土里的水从哪里来？
可是自然状态下水是从上往下流的，难道这里的水会沿着绳子往上“爬”？水可真神奇啊。引出课题。 生：可以喝，可以洗手、洗澡
生：喷泉水是从下向上流的。
观察回答：多了一盆绿植。
水沿着绳子向上爬呢……
思考回答：下面瓶子里的水顺着绳子吸上去的。
学生回答出喷泉水是向上流的。
二、乐在其中 初步探究，找出水能上“爬”的物品。
观察这个现象，你有什么想问的？
我这里有餐巾纸、白布条、玻璃片，你觉得哪些材料能让水往上“爬”？
你们准备怎样验证你的猜想？是把这几样物品直接丢进水里，用手提着，还是紧贴在水杯边？
想不想动手实验了？
实验要求：①操作规范，将白布、餐巾纸、玻璃紧贴在杯边，按住多余的一头，观察记录（介绍实验记录表）。
②分工合作，注意安全和卫生。
请材料管理员上台领取你们组的实验材料，纪律委员让组员安静等待。开始实验吧。
深入探究，找出水上“爬”的原因。
关于实验结果，你想问什么问题？白布和纸有什么共同点，使他们能吸水，而玻璃没有呢？
请小组讨论2分钟，你们有发现吗？
①纸和布上面有空隙。
②玻璃有了小孔、小缝隙后是不是也能让水上“爬”呢？
你有办法使玻璃片有孔隙吗？
得出结论。
科学上把水的这一神奇现象称为“毛细现象”。一起读。
联系生活，拓展应用。毛细现象在生活中很常见，拿出提前浸入红墨水中的白菜，白菜怎么变红了呢？没有下雨，墙角为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这些现象吗？ 我会提问：
水为什么会上“爬”？
水可以沿着哪种材料向上爬？
水是怎样“爬”上来的？
把绳子换成别的物品，水还上“爬”吗……
我的猜想：餐巾纸、白布条可以让水往上“爬”，玻璃片不行。
我的实验设计：将这几样物品都放入水里，看水会不会往上“爬”。
思考回答：用手提着。
小组分工合作进行实验，教师巡视。（
汇报员交流：餐巾纸、白布条可以让水往上“爬”，玻璃片不行。
我的其他发现：水在纸上“爬”得最快，在布上“爬”得第二快。水一直“爬”到杯子外面去了……
我会提问：为什么餐巾纸、白布条、可以让水往上“爬”，玻璃片不行？
我的猜想：
①： 纸、布条比较软，水就能上“爬”。
我的实验结果：水不能往塑料上“爬”。
我的猜想
②：纸、布条上有突起，玻璃上比较光滑。我的猜想
③：纸、布条都有小孔、小缝隙，水就能上“爬”。
思考回答：用两片合在一起。
小结：水会沿着孔隙上爬。
理解毛细现象。
墙角里有孔隙，水往上“爬”了。这都是毛细现象。 学生提出很多问题。
竟然学生还记得我们上学期学的“材料”一词。
学生能回答出来纸和布上面有空隙，
而且又同学能讲出来两块玻璃粘在一起可以让水向上爬！
三、快乐收获 我知道了毛细现象，而且知道生活中也有很多毛细现象。
请材料管理员回收实验材料，卫生委员检查卫生情况。 运用：
回家后做一做白菜变色的实验，尝试把白菜切开，观察白菜里是不是有孔隙。观察生活中还有哪些地方有毛细现象，跟爸爸妈妈说说你的发现。
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教学反思