《龙宫借宝》教学案例

《龙宫借宝》教学案例
岳阳市岳阳楼区南津港小学 刘秋梅 18974063308
教学背景：
《龙宫借宝》是根据我国著名古典小说《西游记》中的有关情节改编的，描写了孙悟空到龙宫讨要兵器，九古叉、方天戟他都看不上，最后，他向龙王借走了大禹治水时留下的定海神针——如意金箍棒的精彩故事。这个故事诙谐、幽默、离奇，特别深受孩子们的喜爱，文章字里行间则充满了浪漫主义的奇想。而且，《西游记》被拍成了电视剧、动画片，几乎是家喻户晓，孩子们对神通广大、威力无比的孙悟空形象早已非常熟悉。对于本文的教学，宜创设情景，调动学生的已有经验和多种感官，深入体会人物的语言、动作、神态、心理等，通过积累、感悟文章的语言，逐步形成自己的语言特色。
教学目标：
1、读懂课文，弄清故事内容。
2、有感情地朗读课文，能读出人物的性格特点和自己的独特感受。
3、利用语言训练点练习表达说话。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，能读出人物的性格特点和自己的独特感受。
2、利用语言训练点练习表达说话。
教学难点：利用语言训练点练习表达说话。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入、
（课件出示孙悟空腾云驾雾而来）同学们快看谁来了，喊出他的名字——孙悟空。今天，孙悟空邀请咱们一块儿去龙宫借宝，想不想去？（板书：孙悟空、龙宫借宝）
二、闯关进入
第一关：识记字词
念 讨 斤 够 妙 （先开火车读字组词，再齐读）
龙宫 猴子 拒绝 恐惧 称手 （先开火车读再齐读）
第二关：编避水诀
理解“避水诀”的意思，先老师示范编，再指名编。
第三关：说明来意（理解“单刀直入”）
三、借宝之旅
单刀直入地说让龙王很快明白了咱们的来意，借宝之旅马上开始。（课件出示借宝之旅界面图）在本次的借宝之旅中，将会出现三个人物：孙悟空、龙王、龙女和一些宝贝。同学们请选择是先看宝贝还是先看人物表现。
1、宝贝
A、填表
宝 贝 重 量



依次欣赏宝贝图片。（课件出示）
B、理解金箍棒的长和重。
C、发现金箍棒的神奇之处，指导学生做批注，读出金箍棒的神奇。
D、练习说话
金箍棒不但可以 由长变短 ，
而且可以由 变 ，
还可以 ，
真是一件 的宝贝呀！
E、理解“好称手的兵器！”读出孙悟空的兴奋和赞美。
2、孙悟空
咱们就来看看孙悟空是怎么挑选宝贝的。
A、孙悟空拿在手里耍了一耍，说：“太轻了，太轻了，不称手。”
指名读，这时孙悟空耍的什么宝贝？（九股叉）咱们也来试试。
师出示道具九股叉，指名一生上台耍一耍。生耍完后师采访：感觉怎么样？
其余学生补充：孙悟空的感觉怎么样，喜欢吗？那该怎么读这句话？练读。
B、孙悟空接过方天戟，拉开架势，比画几下，摇摇头说：“还是太轻了。”
（教学与上相同）
即兴采访谈话：咱们和孙悟空一起试了两件宝贝，都不满意，那就回去吧，好吗？
C、孙悟空看看龙王，笑着说：“谁不知你东海龙王有的是宝贝。怕是你小气，舍不得借给我老孙吧！”
齐读。这时候孙悟空心里在想什么？再读，读出孙悟空的心思。
3、龙王
课件出示关于龙王的句子，指名读。
交流：你发现了什么？指导读出龙王的心思。
认识关联词：虽然……但是……
4、龙女
课件出示关于龙女的句子，齐读。
理解：定海神针、霞光闪闪、瑞气腾腾
原来，金箍棒注定归孙悟空所得啊。
四、欢喜而归
1、课件出示文章结尾段，师范读，生模仿“抓耳挠腮”。
2、回顾借宝之旅，师生一起把板书补充完整。
3、练习说话
九股叉三千六百斤重， 孙悟空觉得太轻了、不称手。
虽然 方天戟 重，但是 孙悟空觉得还是 。
虽然 金箍棒 ，但是 孙悟空 。
虽然 ，但是 。
4、观赏电视片《西游记之龙宫借宝》。
五、拓展
1、介绍课文出处及作者。
2、西游记中歇后语（师生合作读）。
六、结课
1、布置作业：
a、利用课余时间自编自导自演课本剧——《龙宫借宝》。
b、结合课文和课外阅读，讲讲你知道的《西游记》故事。
2、播放歌曲《猴哥，你真了不得》。
板书设计：
32 龙宫借宝
九股叉 不称手
孙悟空 方天戟 太轻了
金箍棒 好称手
教学反思：
上完这堂课，总体感觉良好：教师对课文内容把握较准确，学生学的轻松愉快，教学目标基本达到。本堂课，从上课伊始就将孙悟空带到了同学们面前，一下子就拉近了文本故事与学生的距离。紧接着是采用学生们喜闻乐见的闯关游戏进入借宝之旅，既复习理解了字词，又为后面的学习打下了快乐而自主的伏笔。在借宝之旅环节中，让学生自主选择是先看人物表现还是先看宝贝，把学习的主动权还给了学生，充分地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作，并且进入当时的场景有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性。整堂课气氛活跃，富有童趣，学生都乐意读出自己的个性化感受，兴趣盎然地和孙悟空一起借宝！原来，只要教学设计上从孩子们的实际入手，了解孩子们，贴近孩子们的内心世界，就会有精彩的课堂。