六年级上册数学教案-6.2 百分数的认识苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-6.2 百分数的认识苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-01 17:39:35 | ||
图片预览
文档简介
百分数的认识
教材分析：
这部分内容选用学生熟悉和感兴趣的现实题材，在学生理解了分数、小数意义的基础上进行教学的。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法，体会百分数与分数、比之间的内在联系。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。
学情分析：
小学六年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在较多的百分数，学生在日常生活中或多或少都见过或听过。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量。
理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习必备的知识，又是分析与解答有关实际问题的基础。在教学中，利用打篮球这个学生都熟悉和了解的运动，尽量采用有差异的教学方法，以便调动学生学习的热情。
教学目标：
1.使学生在现实生活中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比之间的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强学生自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心。
设计理念：
《数学课程标准》告诉我们“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”本节课“百分数的意义”在生活中有广泛的应用，学生也有不同程度的接触和理解，本节课用学生熟知的篮球比赛为切入点，逐步引入百分数；在巩固练习中，也尽量选用与学生学习和生活息息相关的材料作为题材。让学生明白，数学知识来源于生活，最终定将回归于生活。
教学重点：让学生在现实情境中体验和理解百分数的意义。
教学难点：运用百分数的意义解决简单的实际问题。
教学具准备：课件
教学方法：情境导入、班级竞赛、学科融合
教学过程：
课前交流，铺垫新知
师：看到我们班里的两台摄像机了吗？知道老师现在的心情吗？
生：紧张、兴奋。
师：对。老师现在的心情是50%的兴奋、40%的紧张，还有10%的担心。我
担心老师和你们这节课的表现会不好。让我们用100%的努力来营造一堂100%满意的课好吗？
生：好！
师：同学们有没有发现我刚刚说的话和之前的不同？
生：是。有很多的百分之…
师：对，这节课我们就要学习这方面的知识。让我们再看几张图片！（课件出示，相机板书）
师：这就是我们今天要学习的百分数（板书）。
二、情境引入，生成新知
（一）教学百分数的意义
1.出示一张投篮照片：
师：学校要组建一支篮球队，我们班也有三名同学想参加，但只能选举一名。同学们觉得该设计一个什么办法来进行选举？
生：投篮比赛。
师：对。下面是三名同学的投篮表现（依次出现）
队员
投中次数
投篮次数
投中的次数占投篮次数的几分之几
3号
16
25
?
5号
13
20
?
7号
18
30
?
2.出示第二列：投中次数
师：你觉得哪位队员投中的比率高一些，为什么？
生：不能，光看投中次数比较不出来。
3.出示第三列：投篮次数
师：现在告诉你们每个人投篮的次数，你能知道谁投篮的成绩好一些，要想知道谁投的好一些，可以算什么，怎么算？
生：可以算一算每个人投中的次数是投篮次数的几分之几？
师：我们一起来写出每位队员投中的比率（学生回答，课件逐个出示）
师：谁能说说这里每个分数的含义？（生自由回答）
师：这三个分数代表着三位队员投中的比率，现在能看出谁投中的比率高一些吗？该选谁参加？（3号）
师：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数，又叫做百分比或百分率。（课件出示）
（二）教学百分数的读写法
百分数的读写：
百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”表示。例如?false?写作25%，读作百分之二十五。
师生共同完成： =64% =65% =60%（一边写一边读）
师：同学们掌握了百分数的读写了吗？让我们来进行一场男女比赛好吗？
生：好！
师：拿出你们的随堂作业本。（课件出示题目：眼疾手快）准备好了吗？限时一分钟。好，开始！
学生独自书写。
师：好，停。现在交换作业本，互改。（课件出示答案）
师：男生全对的举手，正确率是多少？女生全对的举手，正确率是多少？（分数表示）谁赢了？
2.讨论：百分数的分子可以是哪些数？
讨论后总结：可以小于100，可以大于100，可以是整数，也可以是小数。
（三）新知应用：说说下面各百分数的意义（课件出示）：
去年我校的用水量是前年的95﹪。
2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6﹪。
一次数学检测中我班的合格率是100﹪。
我国每年约有0.02﹪的耕地被沙漠侵吞。
学生举手回答，师生共同评价。
（四）新知拓展：
辨一辨（课件出示）：
在一次测量中，老师让明明和惠惠记录：“一根绳子长百分之九十九米”。老师看了他俩的记录，告诉他们只有一个写对了，可是他俩都觉得自己没有错。请你帮他们辨一辨谁对谁错，为什么？
慧慧：一根绳子长 米。
明明：一根绳子长 99% 米。
师生共同讨论，得出百分数与分数的区别和联系。
区别
联系
分数
可以表示某个具体的数量
都可以表示两个数之间的倍数关系。
百分数
不能表示某个具体的数量
百分数是特殊的分数。
三、巩固运用：
1.写出下面各百分数。
美术组
体育组
科技组
手工组
人数
14
38
22
26
占课外小组总人数的百分比
选择合适的数填在（ ）中。
75﹪ 200 ﹪ 50 ﹪ 25%
（1）一本书已经看了全书的（ ），还剩下全书的50﹪。
（2）一根绳子长（ ）米。
（3）一辆货车严重超载，装的货物是限载重的（ ），这个司机被吊扣了驾驶执照。
（4）一杯糖水的含糖率是30%，喝了半杯后剩下的糖水的含糖率是（ ）。
四、拓展运用：
看成语联想百分数。
百战百胜（ ）
百里挑一（ ）
十拿九稳（ ）
平分秋色（ ）
一举两得（ ）
五、评价升华：说一说
你有什么收获？你对自己在这节课上的表现满意吗？用一个百分数来表示你的满意度是多少？ ?
愉快（ ）
紧张（ ）
遗憾（ ）
六、名言共勉：
天才＝１﹪的灵感＋９９﹪的勤奋
课后思考：联想风暴
仔细观察下面的格子图，你能快速地联想到哪些百分数？
板书设计：
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数， 又叫做百分比或百分率。
教材分析：
这部分内容选用学生熟悉和感兴趣的现实题材，在学生理解了分数、小数意义的基础上进行教学的。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法，体会百分数与分数、比之间的内在联系。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。
学情分析：
小学六年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在较多的百分数，学生在日常生活中或多或少都见过或听过。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量。
理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习必备的知识，又是分析与解答有关实际问题的基础。在教学中，利用打篮球这个学生都熟悉和了解的运动，尽量采用有差异的教学方法，以便调动学生学习的热情。
教学目标：
1.使学生在现实生活中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比之间的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强学生自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心。
设计理念：
《数学课程标准》告诉我们“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”本节课“百分数的意义”在生活中有广泛的应用，学生也有不同程度的接触和理解，本节课用学生熟知的篮球比赛为切入点，逐步引入百分数；在巩固练习中，也尽量选用与学生学习和生活息息相关的材料作为题材。让学生明白，数学知识来源于生活，最终定将回归于生活。
教学重点：让学生在现实情境中体验和理解百分数的意义。
教学难点：运用百分数的意义解决简单的实际问题。
教学具准备：课件
教学方法：情境导入、班级竞赛、学科融合
教学过程：
课前交流，铺垫新知
师：看到我们班里的两台摄像机了吗？知道老师现在的心情吗？
生：紧张、兴奋。
师：对。老师现在的心情是50%的兴奋、40%的紧张，还有10%的担心。我
担心老师和你们这节课的表现会不好。让我们用100%的努力来营造一堂100%满意的课好吗？
生：好！
师：同学们有没有发现我刚刚说的话和之前的不同？
生：是。有很多的百分之…
师：对，这节课我们就要学习这方面的知识。让我们再看几张图片！（课件出示，相机板书）
师：这就是我们今天要学习的百分数（板书）。
二、情境引入，生成新知
（一）教学百分数的意义
1.出示一张投篮照片：
师：学校要组建一支篮球队，我们班也有三名同学想参加，但只能选举一名。同学们觉得该设计一个什么办法来进行选举？
生：投篮比赛。
师：对。下面是三名同学的投篮表现（依次出现）
队员
投中次数
投篮次数
投中的次数占投篮次数的几分之几
3号
16
25
?
5号
13
20
?
7号
18
30
?
2.出示第二列：投中次数
师：你觉得哪位队员投中的比率高一些，为什么？
生：不能，光看投中次数比较不出来。
3.出示第三列：投篮次数
师：现在告诉你们每个人投篮的次数，你能知道谁投篮的成绩好一些，要想知道谁投的好一些，可以算什么，怎么算？
生：可以算一算每个人投中的次数是投篮次数的几分之几？
师：我们一起来写出每位队员投中的比率（学生回答，课件逐个出示）
师：谁能说说这里每个分数的含义？（生自由回答）
师：这三个分数代表着三位队员投中的比率，现在能看出谁投中的比率高一些吗？该选谁参加？（3号）
师：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数，又叫做百分比或百分率。（课件出示）
（二）教学百分数的读写法
百分数的读写：
百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”表示。例如?false?写作25%，读作百分之二十五。
师生共同完成： =64% =65% =60%（一边写一边读）
师：同学们掌握了百分数的读写了吗？让我们来进行一场男女比赛好吗？
生：好！
师：拿出你们的随堂作业本。（课件出示题目：眼疾手快）准备好了吗？限时一分钟。好，开始！
学生独自书写。
师：好，停。现在交换作业本，互改。（课件出示答案）
师：男生全对的举手，正确率是多少？女生全对的举手，正确率是多少？（分数表示）谁赢了？
2.讨论：百分数的分子可以是哪些数？
讨论后总结：可以小于100，可以大于100，可以是整数，也可以是小数。
（三）新知应用：说说下面各百分数的意义（课件出示）：
去年我校的用水量是前年的95﹪。
2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6﹪。
一次数学检测中我班的合格率是100﹪。
我国每年约有0.02﹪的耕地被沙漠侵吞。
学生举手回答，师生共同评价。
（四）新知拓展：
辨一辨（课件出示）：
在一次测量中，老师让明明和惠惠记录：“一根绳子长百分之九十九米”。老师看了他俩的记录，告诉他们只有一个写对了，可是他俩都觉得自己没有错。请你帮他们辨一辨谁对谁错，为什么？
慧慧：一根绳子长 米。
明明：一根绳子长 99% 米。
师生共同讨论，得出百分数与分数的区别和联系。
区别
联系
分数
可以表示某个具体的数量
都可以表示两个数之间的倍数关系。
百分数
不能表示某个具体的数量
百分数是特殊的分数。
三、巩固运用：
1.写出下面各百分数。
美术组
体育组
科技组
手工组
人数
14
38
22
26
占课外小组总人数的百分比
选择合适的数填在（ ）中。
75﹪ 200 ﹪ 50 ﹪ 25%
（1）一本书已经看了全书的（ ），还剩下全书的50﹪。
（2）一根绳子长（ ）米。
（3）一辆货车严重超载，装的货物是限载重的（ ），这个司机被吊扣了驾驶执照。
（4）一杯糖水的含糖率是30%，喝了半杯后剩下的糖水的含糖率是（ ）。
四、拓展运用：
看成语联想百分数。
百战百胜（ ）
百里挑一（ ）
十拿九稳（ ）
平分秋色（ ）
一举两得（ ）
五、评价升华：说一说
你有什么收获？你对自己在这节课上的表现满意吗？用一个百分数来表示你的满意度是多少？ ?
愉快（ ）
紧张（ ）
遗憾（ ）
六、名言共勉：
天才＝１﹪的灵感＋９９﹪的勤奋
课后思考：联想风暴
仔细观察下面的格子图，你能快速地联想到哪些百分数？
板书设计：
百分数的认识
表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫做百分数， 又叫做百分比或百分率。