沪教版（2015）二年级下册科学教案-5 人类居住的方——房屋与材料 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（2015）二年级下册科学教案-5 人类居住的方——房屋与材料 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-01 21:51:54 | ||
图片预览
文档简介
6.造房子——房屋与材料
【教学内容】
上海市九年义务教育课本《科学与技术》二年级第二学期（试用本）P64-65。
【教学目标】
教学目标
1. 通过课前调查与课堂交流等活动，学生能说出一些中国民居的名称及建筑特点。 2. 通过观察与交流活动，知道根据需要选用合适的材料，并知道材料在建筑中的重要作用。
3. 通过造房子活动，学生能体会创造的快乐与艰辛，提高动手能力、综合运用知识的能力和小组合作的意识。
学情分析
从年龄特征来看：年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是35分钟的课堂学习时间对刚入学的学生来说挺长的，但低年级学生好奇心强，表现欲强，因此在课堂教学中设置认识、介绍、实践等活动环节，让学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。 从学习方法来看：低年级学生，易接受直观形象的事物，有意注意的时间比较短，观察能力有限。本课利用视频、图片、作品等直观教学手段，呈现教学内容，激发学生兴趣，提高学生学习效率。
从知识结构来看：学生在日常生活中对房屋已经有了一定的感性认识，在课前对中国民居展开调查，更帮助学生识别生活中一些常见房屋特点。作为小学生，尤其是低年级的学生，他们对于房屋建造中材料、环境、民俗等综合作用并不了解，本课旨为能唤起他们的好奇心和求知欲，有利于培养学生进一步探究学习的兴趣和热情。
【教学重点】
知道不同材料在造屋中的不同作用。
【教学难点】
知道根据需要选用合适的材料
【教学过程】
活动一：认识房屋
学生活动 教师活动 设计意图
观察
交流
1、师：看一看，它们是谁？
2、出示课题： 房屋与材料
3、师：你们知道哪些造房屋的材料？
图片中的房屋用了些什么材料？
为什么？ 从已有的知识中了解房屋与材料的关系，激发低年级学生的学习兴趣，了解学生对材料的认识程度，为后面的学习奠定基础。
活动二：房屋特点
学生活动 教师活动 设计意图
交流
思考
交流
1、师：课前，找的房屋的资料
谁来说一说？
2、师：为什么这个样式？
你是怎么认为的？
那么材料呢？
3.师：我们大家一起来看?
房屋建造于材料、民俗、环境等都有关 培养学生收集资料，分析资料的能力，养成实事求是的学习态度，掌握探究的基本方法：收集、比较、分析、归纳。
学生汇报时，对于环境对房屋结构与材料的影响，不强求理解并明确说出，对于低年级学生只要了解即可。
活动三：“拼搭”墙壁
学生活动 教师活动 设计意图
思考
交流
尝试
汇报 1、师：用多米诺骨牌拼墙你们会吗？
2、师：你们试着搭一搭？
搭的什么墙？
3、师：给你的“墙”装上合适门、窗
师：你选用了哪些材料？为什么？
7、 小结：你们拼得真棒！下节课，我们将一起去畅想未来的房屋。 学生都有用过拼搭积木的经历。用骨牌来搭建墙壁还是第一次。所以在教学中，学生根据自己的兴趣拼出“墙壁”后再装上“门、窗”是至关重要的，这个是学生思维轨迹的呈现，要给予学生充分的时间去表达自己的想法，允许学生的作品不出色与表达的词不达意。（考虑个体差异，一定要给予学生在空间上的“自由”。）
【板 书】
房屋与材料
经历经验转化策略在《房屋与材料》教学中的运用
经历经验转化策略就是在教学过程中促使学生在活动过程中产生的“学习经历”转化为学习经验的策略。在《房屋与材料》一课中，我通过认识房屋、探究房屋、拼搭墙壁三个活动，让学生对房屋的特点与材料有个初步了解；利用查找资料、交流介绍、尝试拼搭等实践，使整个教学的环节始终由经历贯穿，学生习得的积累一一转化，学生的体验更顺畅，内容更完整，体现了“用教材”而不是“教教材”。这样的教学设计，对概念间作纵向、横向关联进行归类、整理，进行比较、归类、概括、抽象，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，形成清晰、完整的知识结构网络。经历经验转化策略的运用不但使知识结构变得更加充实完善（纵向联系可以构建知识结构的理论框架，横向联系则可以扩大结构的知识包容量），更有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用根据学生已有的知识基础。
一、 促进体验 获得经验
课的伊始，我直接以动画片《三个小猪》来引出本课的教学内容。通过进一步交流讨论活动中，加强培养学生倾听和口头表达的能力，给予学生充分思考与表述的时间，丰富复现关键知识，帮助学生在知识结构上进行重建，在思维能力上进行训练。在教师的指导和点拨作用下，培养学生思考、解决问题能力，巩固对学生表述能力、分析能力的培养。
二、 亲历体验 形成经验
在了解房屋的构造与使用材料的基础上，学生通过查找资料、交流介绍、分析概况等实践体验活动，认识到各地房屋的构造，与当地的环境与生活民俗有关，激发学生勤于思考、善于动口，乐于分析、在不断交流讨论的过程中，习得知识，知其然并且知其所以然。
三、 运用体验 验证经验
学生在动手实践操作中，出现墙壁不稳、门窗不适的问题。所以在课堂中应有序引导学生经历“尝试--比较、发现--改进”的科学思维、在尝试、改进中训练科学思维能力；在实践操作过程中，要一步一步引导学生思考，在操作、尝试、改进等活动中激发学生探究知识的兴趣，体会成功的喜悦。
【教学内容】
上海市九年义务教育课本《科学与技术》二年级第二学期（试用本）P64-65。
【教学目标】
教学目标
1. 通过课前调查与课堂交流等活动，学生能说出一些中国民居的名称及建筑特点。 2. 通过观察与交流活动，知道根据需要选用合适的材料，并知道材料在建筑中的重要作用。
3. 通过造房子活动，学生能体会创造的快乐与艰辛，提高动手能力、综合运用知识的能力和小组合作的意识。
学情分析
从年龄特征来看：年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是35分钟的课堂学习时间对刚入学的学生来说挺长的，但低年级学生好奇心强，表现欲强，因此在课堂教学中设置认识、介绍、实践等活动环节，让学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。 从学习方法来看：低年级学生，易接受直观形象的事物，有意注意的时间比较短，观察能力有限。本课利用视频、图片、作品等直观教学手段，呈现教学内容，激发学生兴趣，提高学生学习效率。
从知识结构来看：学生在日常生活中对房屋已经有了一定的感性认识，在课前对中国民居展开调查，更帮助学生识别生活中一些常见房屋特点。作为小学生，尤其是低年级的学生，他们对于房屋建造中材料、环境、民俗等综合作用并不了解，本课旨为能唤起他们的好奇心和求知欲，有利于培养学生进一步探究学习的兴趣和热情。
【教学重点】
知道不同材料在造屋中的不同作用。
【教学难点】
知道根据需要选用合适的材料
【教学过程】
活动一：认识房屋
学生活动 教师活动 设计意图
观察
交流
1、师：看一看，它们是谁？
2、出示课题： 房屋与材料
3、师：你们知道哪些造房屋的材料？
图片中的房屋用了些什么材料？
为什么？ 从已有的知识中了解房屋与材料的关系，激发低年级学生的学习兴趣，了解学生对材料的认识程度，为后面的学习奠定基础。
活动二：房屋特点
学生活动 教师活动 设计意图
交流
思考
交流
1、师：课前，找的房屋的资料
谁来说一说？
2、师：为什么这个样式？
你是怎么认为的？
那么材料呢？
3.师：我们大家一起来看?
房屋建造于材料、民俗、环境等都有关 培养学生收集资料，分析资料的能力，养成实事求是的学习态度，掌握探究的基本方法：收集、比较、分析、归纳。
学生汇报时，对于环境对房屋结构与材料的影响，不强求理解并明确说出，对于低年级学生只要了解即可。
活动三：“拼搭”墙壁
学生活动 教师活动 设计意图
思考
交流
尝试
汇报 1、师：用多米诺骨牌拼墙你们会吗？
2、师：你们试着搭一搭？
搭的什么墙？
3、师：给你的“墙”装上合适门、窗
师：你选用了哪些材料？为什么？
7、 小结：你们拼得真棒！下节课，我们将一起去畅想未来的房屋。 学生都有用过拼搭积木的经历。用骨牌来搭建墙壁还是第一次。所以在教学中，学生根据自己的兴趣拼出“墙壁”后再装上“门、窗”是至关重要的，这个是学生思维轨迹的呈现，要给予学生充分的时间去表达自己的想法，允许学生的作品不出色与表达的词不达意。（考虑个体差异，一定要给予学生在空间上的“自由”。）
【板 书】
房屋与材料
经历经验转化策略在《房屋与材料》教学中的运用
经历经验转化策略就是在教学过程中促使学生在活动过程中产生的“学习经历”转化为学习经验的策略。在《房屋与材料》一课中，我通过认识房屋、探究房屋、拼搭墙壁三个活动，让学生对房屋的特点与材料有个初步了解；利用查找资料、交流介绍、尝试拼搭等实践，使整个教学的环节始终由经历贯穿，学生习得的积累一一转化，学生的体验更顺畅，内容更完整，体现了“用教材”而不是“教教材”。这样的教学设计，对概念间作纵向、横向关联进行归类、整理，进行比较、归类、概括、抽象，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，形成清晰、完整的知识结构网络。经历经验转化策略的运用不但使知识结构变得更加充实完善（纵向联系可以构建知识结构的理论框架，横向联系则可以扩大结构的知识包容量），更有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用根据学生已有的知识基础。
一、 促进体验 获得经验
课的伊始，我直接以动画片《三个小猪》来引出本课的教学内容。通过进一步交流讨论活动中，加强培养学生倾听和口头表达的能力，给予学生充分思考与表述的时间，丰富复现关键知识，帮助学生在知识结构上进行重建，在思维能力上进行训练。在教师的指导和点拨作用下，培养学生思考、解决问题能力，巩固对学生表述能力、分析能力的培养。
二、 亲历体验 形成经验
在了解房屋的构造与使用材料的基础上，学生通过查找资料、交流介绍、分析概况等实践体验活动，认识到各地房屋的构造，与当地的环境与生活民俗有关，激发学生勤于思考、善于动口，乐于分析、在不断交流讨论的过程中，习得知识，知其然并且知其所以然。
三、 运用体验 验证经验
学生在动手实践操作中，出现墙壁不稳、门窗不适的问题。所以在课堂中应有序引导学生经历“尝试--比较、发现--改进”的科学思维、在尝试、改进中训练科学思维能力；在实践操作过程中，要一步一步引导学生思考，在操作、尝试、改进等活动中激发学生探究知识的兴趣，体会成功的喜悦。