沪教版（2015）二年级下册科学教案-7 测量--多和少教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（2015）二年级下册科学教案-7 测量--多和少教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-01 21:53:28 | ||
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文档简介
多和少
一、学情分析
二年级的学生对于测量方法比较局限，其实在生活中还有很多实用的测量方法，需要教师引导学生在测量中学会规范测量。
本节课中，学生通过比较液体多少，学会正确使用量筒测量液体的多少。
学生通过学习，将从观察、比较、测量中体验、了解并掌握正确使用工具进行测量的方法，从而在往后的探究活动中能熟练运用工具。
二、教学目标
知识与技能：
1、能自行设计实验探究不同容器中液体的多少。
2、会正确使用量筒测量液体多少。
过程与方法：
通过讨论交流和实践，设计实验探究液体的多少。
通过观察与实践，正确测量液体的多少。
情感态度价值观：
1、在“比较液体的多少”实验设计中乐于探究与合作。
2、在测量液体多少的过程中逐步养成耐心细致观察的习惯。
三、重点与难点
重点：学会准确读取量筒上的数据
难点：学会准确读取量筒上的数据
四、教学准备
1、学生：量筒、烧杯、不同的容器3个、抹布、染色液体、3个一次性塑料杯
2、教师：不同大小的量筒、烧杯、染色液体、不同的容器3个、抹布、有刻度的物品、3个一次性塑料杯
五、教学过程
环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入
猜猜：三个不同容器中的水多水少。
情景模拟：引起学生对“水多水少”的思考。
用游戏“猜一猜”的方法，激发学生探究兴趣。
活动一
实验：不同容器中液体的多少比较
交流讨论：设计实验探究比较不同容器中液体的多少。
实验、观察：不同容器中液体的多少比较（用三个同样的容器）
交流：实验结果
引导：在学生小组讨论时，巡视指导，并选择有代表性的设计与学生一起交流探讨，引导学生找出相对比较简单的方法。
巡视指导
板书：多与少
总结：不同容器中相同高低的水位，倒在相同杯中的水位高低不同。且在杯中水位高的说明水多，水位低的说明水少。
每组桌面上放了一些关于此项实验的器材，对学生的实验设计思路起到一定的提示作用。此外，鼓励学生思考尝试其他的实验设计，开阔自己的思路。注重学生思维的培养，逐步提高学生设计实验的意识与能力。
在巡视指导环节中，关注学生实验操作的严谨性，鼓励严谨操作的小组，以此激励其他学生，有助于培养学生严谨的实验操作态度。
活动二
测量：用量筒精确测量液体的多少
交流：如何精确测量液体的多少，用什么工具？
了解：量筒的单位和量程。
演示倒水：水从杯中倒到量筒中。
演示观测：量筒液体多少。
阅读书本、思考、交流：如何正确用量筒精确测量液体的多少？
观看：操作视频
实验：用量筒精确测量液体的多少。
交流：读数。
提问题：引发学生思考。
板书：量筒。
归纳总结：单位ml，量程指不能超过的测量范围。
板书：ml
介绍：烧杯的用法。
引导：通过测量读数的不一样，引导学生对测量的方法产生疑问。
引导：学生自主学习。
归纳：眼睛要与量筒内的液面平，且读数要以凹型液面中央最低处为准，这样读出的数据最准确。
介绍：重点内容停下，稍微突出一下。
巡视指导：及时发现学生会出现的问题，及闪光点。对于问题，适当指正。
强调、提示：正确测量方法。
刚刚探究的是“比较多少”，现在提一个“具体多少”的问题，过渡自然，同时又能激发学生探究兴趣。
学生之前知道量筒，但不真正了解它，通过对量筒的探讨，逐步提高科学实验严谨的意识。
请学生尝试直接倒水入量筒，学生必须非常小心翼翼，不然水可能会洒出来。通过烧杯的介绍，学生对操作规范性加深了印象。
逐步养成观察细致的好习惯。
鼓励学生自己找出量筒精确测量的方法，加深印象。
视频，图文并茂，有声有色，帮助学生对正确测量的认识
，并巩固记忆。
扩展引深，联系生活实际
思考、交流：生活中还有哪些物品也有刻度？
补充说明
联系生活实际，引导学生了解科学就在我们的身边。
板书：
多和少
毫升
量筒
设计意图
《多和少》选自沪教版小学科学与技术第四册的第七单元。本课主要引导学生学会准确读取量筒上的数据。在教学的过程中，我结合学段目标、单元目标和课时目标，重点关注了学生实验规范性的培养，准确读取量筒上的数据。通过学生自行阅读书本正确使用量筒的介绍，用自己的话交流如何规范准确读取数据，为实践操作的规范性打下铺垫。
学生实验规范性的培养
《科学与技术》是一门严谨的学科，注重实验的规范性。本节课《多和少》就研究了一个主要的问题，准确规范读取量筒上的数据。而这其中的规范包括了解量筒单位与量程、液体倒入量筒及读取数据。
了解量筒的单位与量程：学生通过仔细观察量筒上字母与刻度，及老师的归纳，在交流之后知道单位为ml。通过老师在台上的演示实验与提问，知道每个量筒都有自己最大的测量范围，这就是它的量程（50ml）。
液体倒入量筒：杯口一般要比量筒的口径大，因此，学生在倒水的时候有诸多不便。老师通过新的实验器材“烧杯”的引入解决这一问题。而烧杯之所以能解决这个问题取决于杯口上的一个小开口，可以起到水流的一个汇聚作用。
读取数据：眼睛要与量筒内的液面平，且读数要以凹型液面中央最低处为准，这样读出的数据最准确。整堂课以多种方式，如：口述、视频、课堂练习反馈，反复强调实验规范操作。
用自己的话归纳实验要点
书本上的一些提示要点，简洁明了。学生看过之后，不一定代表他们一定看懂了，尤其是一些规范的操作要领。因此，在学生阅读完之后，请学生书本合上，用自己的话再讲述一遍，这既是一种考察，同时对说的学生、听得学生都起到了巩固的作用，加深印象，帮助自己更规范操作实验。
互检、互评
本次实验观测到的数据每组都是有一定的差距的，数据不一定相同。整体交流数据无法细致化，起到的效果不是很大。因此，本节课采用小组间互相检查，评价的方式，在一定程度上，既节约时间，又真正意义上体现“学生是课堂教学的主人”宗旨，逐步培养学生的评价能力。同时，评价他组观测数据结果对自己有一定的激励作用，并学生在检查的时候相当于自己又观测了一遍，起到复习巩固作用。
一、学情分析
二年级的学生对于测量方法比较局限，其实在生活中还有很多实用的测量方法，需要教师引导学生在测量中学会规范测量。
本节课中，学生通过比较液体多少，学会正确使用量筒测量液体的多少。
学生通过学习，将从观察、比较、测量中体验、了解并掌握正确使用工具进行测量的方法，从而在往后的探究活动中能熟练运用工具。
二、教学目标
知识与技能：
1、能自行设计实验探究不同容器中液体的多少。
2、会正确使用量筒测量液体多少。
过程与方法：
通过讨论交流和实践，设计实验探究液体的多少。
通过观察与实践，正确测量液体的多少。
情感态度价值观：
1、在“比较液体的多少”实验设计中乐于探究与合作。
2、在测量液体多少的过程中逐步养成耐心细致观察的习惯。
三、重点与难点
重点：学会准确读取量筒上的数据
难点：学会准确读取量筒上的数据
四、教学准备
1、学生：量筒、烧杯、不同的容器3个、抹布、染色液体、3个一次性塑料杯
2、教师：不同大小的量筒、烧杯、染色液体、不同的容器3个、抹布、有刻度的物品、3个一次性塑料杯
五、教学过程
环节
学生活动
教师活动
设计意图
导入
猜猜：三个不同容器中的水多水少。
情景模拟：引起学生对“水多水少”的思考。
用游戏“猜一猜”的方法，激发学生探究兴趣。
活动一
实验：不同容器中液体的多少比较
交流讨论：设计实验探究比较不同容器中液体的多少。
实验、观察：不同容器中液体的多少比较（用三个同样的容器）
交流：实验结果
引导：在学生小组讨论时，巡视指导，并选择有代表性的设计与学生一起交流探讨，引导学生找出相对比较简单的方法。
巡视指导
板书：多与少
总结：不同容器中相同高低的水位，倒在相同杯中的水位高低不同。且在杯中水位高的说明水多，水位低的说明水少。
每组桌面上放了一些关于此项实验的器材，对学生的实验设计思路起到一定的提示作用。此外，鼓励学生思考尝试其他的实验设计，开阔自己的思路。注重学生思维的培养，逐步提高学生设计实验的意识与能力。
在巡视指导环节中，关注学生实验操作的严谨性，鼓励严谨操作的小组，以此激励其他学生，有助于培养学生严谨的实验操作态度。
活动二
测量：用量筒精确测量液体的多少
交流：如何精确测量液体的多少，用什么工具？
了解：量筒的单位和量程。
演示倒水：水从杯中倒到量筒中。
演示观测：量筒液体多少。
阅读书本、思考、交流：如何正确用量筒精确测量液体的多少？
观看：操作视频
实验：用量筒精确测量液体的多少。
交流：读数。
提问题：引发学生思考。
板书：量筒。
归纳总结：单位ml，量程指不能超过的测量范围。
板书：ml
介绍：烧杯的用法。
引导：通过测量读数的不一样，引导学生对测量的方法产生疑问。
引导：学生自主学习。
归纳：眼睛要与量筒内的液面平，且读数要以凹型液面中央最低处为准，这样读出的数据最准确。
介绍：重点内容停下，稍微突出一下。
巡视指导：及时发现学生会出现的问题，及闪光点。对于问题，适当指正。
强调、提示：正确测量方法。
刚刚探究的是“比较多少”，现在提一个“具体多少”的问题，过渡自然，同时又能激发学生探究兴趣。
学生之前知道量筒，但不真正了解它，通过对量筒的探讨，逐步提高科学实验严谨的意识。
请学生尝试直接倒水入量筒，学生必须非常小心翼翼，不然水可能会洒出来。通过烧杯的介绍，学生对操作规范性加深了印象。
逐步养成观察细致的好习惯。
鼓励学生自己找出量筒精确测量的方法，加深印象。
视频，图文并茂，有声有色，帮助学生对正确测量的认识
，并巩固记忆。
扩展引深，联系生活实际
思考、交流：生活中还有哪些物品也有刻度？
补充说明
联系生活实际，引导学生了解科学就在我们的身边。
板书：
多和少
毫升
量筒
设计意图
《多和少》选自沪教版小学科学与技术第四册的第七单元。本课主要引导学生学会准确读取量筒上的数据。在教学的过程中，我结合学段目标、单元目标和课时目标，重点关注了学生实验规范性的培养，准确读取量筒上的数据。通过学生自行阅读书本正确使用量筒的介绍，用自己的话交流如何规范准确读取数据，为实践操作的规范性打下铺垫。
学生实验规范性的培养
《科学与技术》是一门严谨的学科，注重实验的规范性。本节课《多和少》就研究了一个主要的问题，准确规范读取量筒上的数据。而这其中的规范包括了解量筒单位与量程、液体倒入量筒及读取数据。
了解量筒的单位与量程：学生通过仔细观察量筒上字母与刻度，及老师的归纳，在交流之后知道单位为ml。通过老师在台上的演示实验与提问，知道每个量筒都有自己最大的测量范围，这就是它的量程（50ml）。
液体倒入量筒：杯口一般要比量筒的口径大，因此，学生在倒水的时候有诸多不便。老师通过新的实验器材“烧杯”的引入解决这一问题。而烧杯之所以能解决这个问题取决于杯口上的一个小开口，可以起到水流的一个汇聚作用。
读取数据：眼睛要与量筒内的液面平，且读数要以凹型液面中央最低处为准，这样读出的数据最准确。整堂课以多种方式，如：口述、视频、课堂练习反馈，反复强调实验规范操作。
用自己的话归纳实验要点
书本上的一些提示要点，简洁明了。学生看过之后，不一定代表他们一定看懂了，尤其是一些规范的操作要领。因此，在学生阅读完之后，请学生书本合上，用自己的话再讲述一遍，这既是一种考察，同时对说的学生、听得学生都起到了巩固的作用，加深印象，帮助自己更规范操作实验。
互检、互评
本次实验观测到的数据每组都是有一定的差距的，数据不一定相同。整体交流数据无法细致化，起到的效果不是很大。因此，本节课采用小组间互相检查，评价的方式，在一定程度上，既节约时间，又真正意义上体现“学生是课堂教学的主人”宗旨，逐步培养学生的评价能力。同时，评价他组观测数据结果对自己有一定的激励作用，并学生在检查的时候相当于自己又观测了一遍，起到复习巩固作用。