13.《花钟》第一课时 教案

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花钟
【简案】
第一课时
课前预习 1.读：朗读课文3遍以上，朗读生字表，读正确、读通顺。2.圈：标出自然段序号，在课文里圈出生字词，标注不理解的地方。3.查：遇到不理解的词语、不认识的花朵，查字典、查资料寻找答案。
教学内容 学习全课生字新词，通读全文，导读第1自然段。
教学目标 1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确理解和读写“争奇斗艳、芬芳迷人、吻合”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。3.能借助关键语句概括第1、2自然段的意思，体会拟人手法的表达效果。
教学重点 借助关键语句概括1、2自然段的大意，理解背诵第1自然段。
教学难点 背诵第1自然段。
教学用具 教师用具：课件，根据第1自然段内容制作“花钟”。学生用具：无。
教学过程
导入 出示时钟谜语，引出课题，激趣。
新授 探究一：初读课文，学习字词。1. 初读课文。边读边思考：我读懂了什么？2.初读成果检测。认读生字，辨析多音字。3.写字教学。按结构归类，提示识字方法和易写错的字，归类进行书写指导。4.词语教学。认读词语游戏“一起做花钟”，理解词语。探究二：通读课文，概括大意。1.抓住课题“花钟”，初知第3自然段大意。2.抓住关键语句，概括第1自然段意思。3.迁移学法，概括第2自然段意思。4.小结填空，概括全文的大意。探究三：研读课文，尝试背诵。1.边读边思考：课文是怎么介绍不同花在不同时间开放的？2.学生汇报。3.梳理小结，形成“花钟”。4.对比体会课文中“拟人”等写法的表达效果。5.借助“花钟”的提示，尝试背诵课文。
练习 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。燥(zào zhào) 灼(zuó zhuó) 雅(yá yǎ) 吻(wěn wén ) 组(zǔ zhǔ) 内(nèn nèi) 2.分别写出第1、2自然段的段落大意。____________________________________________________ ____________________________________________________3.课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。 牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。 蔷 薇 睡 莲 午时花 万寿菊 紫茉莉 月光花 夜来香 昙 花
小结 小结抓住关键语句概括大意的方法，小结第1自然段的写法。
作业 1.基础作业：把课文有感情地朗读给家长听，并说说每个自然段的大意。2.拓展作业：根据第1自然段内容，制作一个花钟，借助花钟的提示，把第1自然段背诵给家人听，并请家人作评价。①背得准确（星级评定：☆☆☆）②背得连贯（星级评定：☆☆☆）③背得生动（星级评定：☆☆☆）
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：朗读课文3遍以上，朗读生字表，读正确、读通顺。
2.圈：标出自然段序号，在课文里圈出生字词，标注不理解的地方。
3.查：遇到不理解的词语、不认识的花朵，查字典、查资料寻找答案。
【教学目标】
1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确理解和读写“争奇斗艳、芬芳迷人、吻合”等14个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。
3.能借助关键语句概括第1、2自然段的意思，体会拟人手法的表达效果。
【教学重点】
借助关键语句概括1、2自然段的大意，理解背诵第1自然段。
【教学难点】
背诵第1自然段。
【教学用具】
教师用具：课件，根据第1自然段内容制作“花钟”。
学生用具：无。
【教学过程】
一、导入
1.猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（时钟）
2.出示课题：谜底就是每天提醍我们时间的“时钟”。很有意思的是，有一位植物学家根据花开的时间，设计了一座与众不同的“花钟”。让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘。
设计意图：
谜语导入新鲜有趣，激活学生头脑中的“时钟”形象，并重温时钟的特点。在此基础上，引出“花钟”，令人好奇，激发学生的阅读期待。
二、新授
探究一：初读课文，学习字词。
1. 初读课文。
（1）听朗读，边听边检查预习：生字新词是否都已画出？
（2）自由读课文，课件出示要求：
①读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。
②边读边思考：我读懂了什么？
2.初读成果检测。
（1）课件出示生字：
dòu fēn fānɡ nèi xǐnɡ shòu sū
斗 芬 芳 内 醒 寿 苏
qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ
强 示 昆 修 建 组
自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准平舌音“苏、组”，翘舌音“寿、示”，前鼻音“芬、昆、建”，后鼻音“强、芳、醒”等。
（2）课件出示：
　干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 大致 欣然怒放 暮色
读生字，正音，组词；指名读，齐读。
注意读准：平舌音“燥”，翘舌音“致”，前鼻音“吻、昆”。
（3）多音字正音：斗、强。
（4）交流：我读懂了什么？
3.写字教学。
（1）按结构归类：上下结构、独体结构、左右结构。
（2）“加一加”识字：醒、强；字理识字：寿。
（3）易错字提示：醒，不要少写横；修，不要少写竖。
（4）书写指导：
①草字头的字上窄下宽:芬、芳、苏。
②不分左右结构的字左窄右宽：强、修、组。
③笔画少的字写得饱满：斗、内、示。
4.词语教学。
（1）认读词语游戏“一起做花钟”：艳丽、含笑、修建、展示、苏醒。
（2）理解词语：争奇斗艳、芬芳迷人、娇嫩、吻合。
学生以自己喜欢的方式再读课文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方让你觉得有趣，做做记号，再有感情地朗读体会。
设计意图：
本课生字新词较多，初读中在整体感知的基础上进行集中学习和书写生字新词，便于尽快扫清文字障碍，顺利推进教学进程，提高教学效率。
探究二：通读课文，概括大意。
1.自由读课文，找一找什么是花钟？为什么花可以做钟？
课文第3自然段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
2.你觉得这是一座怎样的时钟呢？
预设：有趣、神奇的花钟。
3.概括第1、2自然段的大意。
（1）课文一共3个自然段，其他两个自然段分别向我们介绍了什么内容？借助泡泡里面的提示试着说一说。（课后第2题）
（2）交流：第1自然段哪句话提示了段落的主要意思呢？
预设1：第1句话。
引导：我们可以读一读第一自然段，再想一想。你发现这一段大多数语句有什么共同点呢？（写了9种不同的花，都写了它们开花的时间。）
那么，第1句话表达了这个意思吗？那句话提到了开花的时间呢？
预设2：第2句话。
引导：这句话中哪一部分内容写了段落的主要意思呢？（后半部分：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
（3）交流：第2自然段哪句话提示了段落的主要意思呢？
①预设：第1句话。
②师：是啊，整段话都在回答这个问题。那么，根据这句话的提示，我们可以怎样概括这段话的意思呢？（不同植物开花时间不同的原因。）
（4）小结学法。
①师：我们概括第1、2自然段的大意使用了什么方法呢？（借助了课
文中的关键语句。）
②师：根据前面概括1、2自然段大意的过程，我们可以大致推测：关键语
句可能在文章的什么位置？我们应该怎样利用关键语句来概括？（关键语句可能是在一段话的第1句，也可能不在第1句；关键语句起到提示作用，不一定能直接用，概括中，有时我们要摘录关键语句的某一部分，有时我们还要改写关键语句。）
4.小结填空：
默读课文，思考：本文先介绍一天之内，花开的时间是不同的，接着说明了花开时间不同的原因，最后写人们把花组成 “时钟”，非常有趣。
设计意图：
通读课文中重点落实了第四单元语文要素1：借助关键语句概括一段话的大意。教学中，采用先扶后放的方法，引导学生进行迁移。概括了两个自然段的大意之后，适时回顾小结，避免让学生形成“关键语句都是第一句、关键语句都可以直接摘录”这样的固化思维。最后通过填空，回归整体，帮助学生把握整篇课文的内容要点。
探究三：研读课文，尝试背诵。
1.朗读课文第1自然段，边读边思考：美丽的“花钟”上到底有哪些花，各自在什么时间开花呢？课文是怎么介绍的？
出示自读要求：
①用“ ”画出不同种类的花。
②用“○”标出它们各自开放的时间。
2.学生汇报，教师出示句子，同时展示各种花的图片。
3.梳理小结：你能根据他们开花的时间在“钟面”上标示吗？
屏显：24时制“钟面”上的各种花。
4.课文是如何描写这些花的开放的？小讨论：下列两种写法，哪种给你印象更为深刻
屏显：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
①这句话采用了什么方法？
拟人的修辞方法，不仅写出了花朵的颜色、形状，还写出了牵牛花的心情。
②请你找一找，还有哪些句子也采用了拟人的修辞手法
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
下午五点，紫茉莉苏醒过来；
昙花却在九点左右含笑一现……
小结：作者在介绍不同的花不同时间开放时，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了花开时的艳丽与美好，表现出了各种花开时的色彩、大小、形态等不同特点，如“含笑一现”将昙花开花时间短的特征形象地表达了出来，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，同时照应了文章开篇“争奇斗艳，芬芳迷人”八个字。
③如果文章只用“几点钟某某花开了”这样的写法行吗？
对比：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右开放。
预设：显得单调而无趣，无法使人如临其境，深刻感受花开时的美丽，感彩也不够浓烈。
小结原文写法的妙处：
a.都写花开，富有变化不雷同；
b.运用拟人，富有情趣不枯燥；
c.抓住特点，富有个性不单调。
5.借助“花钟”图表的提示，尝试背诵课文。
设计意图：
本环节在前面两轮导读的基础上，进一步引导学生深入研读、领略第1自然段在写法、表达上的妙处：先按时间顺序梳理，逐一向学生展示各种花的图片，扫除学生对花的认知盲区；再将各种花按时间顺序对应在24小时制的“钟面”上，形成非常形象的“花钟”，照应了题目和第3自然段；然后通过改写、对比，让学生细细品味，每句写花的句子语言之优美、写法之巧妙；最后，借助自然生成的“花钟”，背诵该段课文。这样环环相扣、循序渐进，极利于重点、难点的突破。
三、练习
1.用“√”给下面的字选择正确的读音。
燥(zào zhào) 灼(zuó zhuó) 雅(yá yǎ)
吻(wěn wén ) 组(zǔ zhǔ) 内(nèn nèi)
2.分别写出第1、2自然段的段落大意。_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 。
蔷 薇 睡 莲
午时花 万寿菊
紫茉莉 月光花
夜来香 昙 花
设计意图：
练习1从字音入手，帮助学生纠正易混淆的读音。练习2用于巩固通读课文的成果，将语文要素落到实处。练习3的安排在课后习题3的基础上适度拓展，帮助学生积累语言，同时助推第1自然段的背诵。
四、小结
阅读文章时，如果我们善于抓住关键语句，往往能够比较轻松地概括出一段话的大意；写作中，如果要多次表达同一个意思，我们可以像第1自然段那样，运用拟人等修辞手法，并根据所描写事物的不同特点，注意遣词造句上的变化，这样就能把文章写得多姿多彩、富有情趣。
五、作业
1.基础作业：把课文有感情地朗读给家长听，并说说每个自然段的大意。
2.拓展作业：根据第1自然段内容，制作一个花钟，借助花钟的提示，把第1自然段背诵给家人听，并请家人作评价。
①背得准确（星级评定：☆☆☆）
②背得连贯（星级评定：☆☆☆）
③背得生动（星级评定：☆☆☆）
设计意图：
基础作业重在读和说，巩固本节课在字词学习、课文通读以及语文要素训练这些技能。拓展作业将动手和动脑相结合，经过课堂教学，学生不难亲手制作一个“花钟”，借助“花钟”的提示，背诵课文也变得更加轻松。
【板书设计】
花钟 1.各种花开放时间不同 拟人 变化 特点 2.花不同时开放的原因 3.用不同的花组成时钟
富有情趣
☆借助
关键语句
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