15.《小虾》第一课时 教案

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15
《小虾》
【简案】
第一课时
课前预习
1.划。用“____”出生字新词。2.读。尝试将课文读正确、通顺。3.标。标出每个自然段序号。
教学内容
谈话导入，明确本课任务。朗读课文，讨论交流，抓住关键语句感悟作者如何“细致生动”地描写小虾。完成练习和作业。
教学目标
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何细致生动写具体的，并积累语句。4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点
学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何细致生动写具体的，并积累语句。
教学难点
体会一段话是如何细致生动写具体的。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
联系前文，复习导入，简介作者菁莽。2.这是一篇略读课文，出示相关要求。
新授
探究一:
初读课文
整体感知1.检查预习情况。2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。3.
学习自然段，讨论交流看看第三段主要写了什么？体会作者抓住细节进行“细致生动”的描写。探究二：默读课文
重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：用“_________”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组交流3.汇报交流探究三：总结升华
体会情感1.我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）2.喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
练习
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。2.师出示一些小动物图片，请生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪里？并模仿文中的写法，用生动的句子写出其主要特点。3.展示学生小练笔作品，评价。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：把《小虾》中精彩片段讲给爸爸妈妈听。把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2.拓展作业：观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写，和同学分享。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.划。用“____”出生字新词。
2.读。尝试将课文读正确、通顺。
3.标。标出每个自然段序号。
【教学内容】
谈话导入，明确本课任务。朗读课文，讨论交流，抓住关键语句感悟作者如何“细致生动”地描写小虾。完成练习和作业。
【教学目标】
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何细致生动写具体的，并积累语句。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
【教学重点】
学习抓住重点词句理解自然段的方法，体会一段话是如何细致生动写具体的，并积累语句。
【教学难点】
体会一段话是如何细致生动写具体的。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.联系前文，复习导入：
师：同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清
笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
菁莽写的翠鸟令人印象深刻。今天我们来学习他的另一篇文章。
猜谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）
3.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
4.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
（1）朗读课文。
（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？
（3）把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
设计意图:
联系前文，复习导入，学过《翠鸟》，作者菁莽的文风学生有所了解，借此引入新课，似是故人来，学生对新课的学习也会充满期待，菁莽笔下的“小虾”是怎样一幅画面。为接下来的学习打下基础，同时提出学习目标，本节课的学习更有导向性。
二、新授
探究一:
初读课文
整体感知
1.检查预习情况。
师：想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：水缸
空隙
掀开
背上
追逐
末端
较大
腹部
钳子
搏斗
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
（3）认读生字。师：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
缸
隙
掀
末
副
钳
搏
较
腹
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准前鼻音“掀、钳
”，后鼻音“缸”。
（4）识记生字。你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。
②熟字比较：未一末
幅一副
膊一博
较一校
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子。
3.课文从哪几方面来描写小虾呢？（样子、脾气、照料、繁殖）
整体感知课文内容：作者首先写家中葡萄架下有一口水缸，他捉到了一些小虾养在里面。然后写小虾______，但___________。最后写作者细心照顾小虾，写小虾的繁殖。（很有趣、脾气不好）
4.
我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
（
我们在学习《花钟》时学习了关键句，这一段有吗？）
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）
“小虾在缸里，十分有趣。”
5.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“_________”划出来。
6.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
（1）运用了什么修辞方法，这样写有什么好处？
（2）用“有的……有的……有的……”造句。同桌交流、班级交流。
（3）想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？
7.多么悠闲，多么自在的小虾啊！这时，要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
8.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，再也不出来了。
9.指生答，原文：一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答（师板书：动）
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
设计意图:
略读课文只有一个课时，需集中精力解决重点目标。检查预习情况，生字词的拦路虎解决之后，直奔重点——本课的第三自然段。初步感知第三自然段的主要内容，由抓住关键句入手，逐步引导学生体会作者“生动细致”的细节描写。接下来的学习也是紧紧围绕着这一学习目标展开。
探究二：默读课文
重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“_________”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是____________，读这个句子我仿佛看到了__________。
3.汇报交流
（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗？多美的画面啊！美美地再读一遍。
（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
生：我画的句子是____________，读这个句子我仿佛看到了__________。
小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。
谁还想说说你看到的小虾？
生：我画的句子是____________，读这个句子我仿佛看到了__________。
（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是____________，读这个句子我仿佛看到了__________。
你也有一双善于发现的慧眼。
设计意图:
本教学环节力求在学生充分研读的基础上，借助文中细致生动的句子，自主感悟，自觉内化，提升阅读能力，与本单元的学习目标一致，同时培养学生自主、合作、探究的能力。
探究三：总结升华
体会情感
1.我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）
举例：第三自然段描写最为细致。
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
2.喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
设计意图:
精彩的描写，留下的不仅是阅读时的愉悦，还有更多的思考。设计总结讨论环节，是培养孩子敢于提出自己看法和判断，对学习有个总结提升。
3、练习
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2.参照课文，介绍自己喜欢的小动物。生结合生活中的观察，说说它们有趣在哪里？并模仿文中的写法，用生动的句子写出其主要特点。
3.展示学生小练笔作品，评价。
设计意图:
本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。
4、小结
这节课，我们主要通过专注文中关键语句，讨论交流、展开想象来开展学习的，同学们不仅对小虾有了更加深刻的印象，还尝试模仿作者细致生动的细节描写方法，写出喜欢的小动物的特点。老师为你们感到自豪！
五、作业
1.基础作业：把《小虾》中精彩片段讲给爸爸妈妈听。把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2.拓展作业：观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写，和同学分享。
设计意图:
鼓励一部分学有余力的孩子把课堂上交流的习作写下来与同学分享，帮助他们树立写话的自信，通过写，学生还能够更加深刻地感受到描写方法的精妙之处。
【板书设计】
15
小虾钳子：一张一张自在
胡须：一翘一翘
细致生动眼珠：一突一突
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精品试卷·第
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