统编版五下第三单元 汉字真有趣 教案

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汉字真有趣
第一课时
【活动目标】
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
【教学准备】教学课件、视频
【活动时间】1--1.5周
第一阶段：准备
活动过程:
一、交流前言和“活动建议”，初步了解活动任务
1.谈话激趣，引出话题。
(1)播放动画短片《汉字的故事》
(2)引导学生交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
(3)小结：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
2.浏览整个单元，了解单元结构。
(1)学生快速浏览整个单元的内容。
(2)引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？
（设计意图：本次綜合性学习历时较长，活动开始前，要充分激发学的兴趣。播放和汉字有关的动画短片，引导学生关注汉字的广泛应用，目的都是让学生对汉字产生浓厚的兴趣，同时为后续活动打开思路。“活动建议”对本次活动的内容和任务作了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。）
3.引导学生细读第一部分的“活动建议”了解活动任务。
(1)学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？
(2)全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：组成活动小组，制订活动计划：搜集体现汉字趣味的资料：开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。
二、借助“阅读材料”，激发兴趣、打开活动思路
1.指导学生使用“阅读材料”。
(1)提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。
(2)提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流：《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2.学生自由阅读“阅读材料”。
3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1:《字谜七则》的谜底分别是：日、田、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻
预设3:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
预设4:“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
预设5:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
（设计意图：“阅读材料”是开展活动的参考，要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字有趣的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。）
追问:你还知道哪些字谜?你还能说出这样的歇后语吗?
结合学生的交流，教师相机指导、点拨。
4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。
(1)集体字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
(2)搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。
三、组建活动小组，制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
(1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是查找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。
(2)学生自由组建小组。
(3)了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
(4)引导学生回顾小组合作要求:推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2.指导学生制订小组活动计划。
(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。
(2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
(3)小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。
(5)出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由位小组成员记录下来。
活动计划示例:
第一小组活动计划
时间:3月19日-3月25日
地点:学校阅览室
活动内容:搜集、整理体现汉字趣味的材料
活动过程：
1.上网查找资料
2.整理资料
3.制作演示文稿
活动分工：
1.组织活动，和电子阅览室老师沟通:
2.查找体现汉字趣味的古诗:
3.查找体现汉字趣味的歇后语:
4.查找体现汉字趣味的対联:
5.整理资料，制作演示文稿:
“古诗”小组活动计划
组长:
组员:
时间:3月21日、2日下午放学后
地点:
活动内容:查找体现汉字特点的古诗
活动过程：
1.查找古诗
2.整理查找到的古诗
3.制作手抄报
活动分工：
1.上网查找：
2.通过书本查找：
3.请教家长：
4.手抄报制作：
（6）各小组整理活动计划
（设计意图：这一部分主要任务是组建小组和制订计划，将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组，再在教师指导下协调完善;先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会，组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。）
【活动过程】
一、借助图表和“阅读材料”，学习搜集资料的方法
1.指导学生如何搜集资料。
(1)引导学生回顺以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法收集资料，收集资料的步骤是什么，明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜集资料的方法。
预设:首先明确要搜集什么资料，然后通过请教他人，网络搜索或者査阅图书等方式搜集资料，再把有用的资料整理记录下来。
(2)让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。
预设:要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象，要事先想好问题。
(3)小结:常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。査找图书获取的资料往往比较权威;网络搜索方便快捷;要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。
2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。
(1)教师利用班级多媒体设备进行演示，先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息级多媒体设备进行示，引导学生从中判断条目可能包含的资料。
(2)引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。
(3)指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。
（4）小结:在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自已需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索，打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。
3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。
(1)带学生到图书馆实地教学。
①引导学生思考;想找到相关的资料，可以在哪此些类别中寻找?提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。
如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
(2)实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。
（设计意图：搜集资方法的学习，关健在于操作，通过教师演示，学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率）
二、各小组按计划搜集资料
三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。
预设1:没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。
点拨:建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料
预设2:搜集的字迷难度太大、数量太多，资料过于繁杂。
点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字。
2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生:如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。
（设计意图：这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。）
3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。
四、整理资料，为展示交流作准备
1.学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。
2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。
(1)引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定学谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
(2)引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。
(3)引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。
3.学生填写搜集、整理资料自评表
搜集、整理资料自评表
（设计意图：按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。）
项目
评价标准
自我评价
搜集资料
能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种
方法集资料
☆☆☆
能正确运用搜集资料的方法
☆☆☆
搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要
☆☆☆
整理资料
能把资料整理得比较完善、清楚
☆☆☆
第三阶段:展示、交流
活动过程
一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会
1.
开展猜字谜活动
(1)师生共同确定猜字谜活动的形式。
①形式一:让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。
②形式二:利用每节课课前3-5分钟，让搜集字迷的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。
③形式三:用一节课的时间集中开展猜字活动，搜集字的小组轮流出字，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
(2)开展猜字谜活动。
(3)评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字的过程
2.开展趣味汉字交流会活动。
(1)师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。
①形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。
②形式二:小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。
教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。
(2)提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。
(3)举办趣味汉字交流会。
3.结合小组展示互评表进行评价，评出优秀展示小组。
小组展示互评表
项目
评价标准
同学评价
参与度
小组成员人人参与，相互合作
☆☆☆
自信心
展示时态度大方，充满自信
☆☆☆
形式
形式多样，有创意
☆☆☆
质量
内容富，展示清楚
☆☆☆
二、小结本次活动内容
1.小结活动过程，激发学生继续开展综合性学习的兴趣。
(1)引导学生回顾本次活动的过程，总结自己的表现:你是如何选择活动内容的?又是怎么和组员合作的?活动过程中遇到了什么困难?有哪些收获?是否有做得不足的地方?下次可以怎么改进？
(2)引导学生小结小组活动的情况:小组成员之间的分工合作是否明确、有效?是否按计划完成了任务?成果展示是否受到大家欢迎?
(3)学生自由交流:你对哪些内容感兴趣?还想深入研究哪些内容?
2.评价学生本次活动的表现。
(1)让学生填写小组活动评价表。
(2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
(3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。
“汉字真有趣”小组活动评价表
项目
评价标准
自我评价
同学评价
教师评价
家长评价
制订计划
小组分工明确，计划安排合理
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
搜集、整理资料
搜集、整理集的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
展示交流
展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
（设计意图：交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感，同时梳理总结活动经验和方法，为下一阶段活动作准备。交流展示要始终以学生为主体，把更多的时间留给学生展示、交流，教师适当点播即可。）
我爱你，汉字
【活动目标】
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识
2.能围绕汉字的历史汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告
【教学准备】教学课件、视频。
【活动时间】约1周
第一阶段:准备
【活动过程】
一、明确活动任务，选择研究内容
1.学生交流前次“汉字真有趣的活动”过程
预设:首先阅读“活动建议”，大致了解活动任务;然后参考“阅读材料”打开活动思路接着结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划随后按照计划搜集资料，开展活动;最后进行评价总结。
2.让学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。
(1)学生自主使用“活动建议”。
(2)组织交流:本次综合性学习活动的内容是什么?要完成什么任务?
预设:活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面，一是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容开展简单的研究。二是调查学校、社会用字不规范的情况。
3.引导学生参考“阅读材料”，打开活动思路。
(1)提出问题，让学生一边读一边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史?通过什么方式呈现了汉字书法艺术?为什么要调查不规范汉字的使用情况?
(2)组织学生交流:读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题?
顶设:汉字字体经历了这么多变化，影响汉字字体变化的原因是什么?生活中哪些地方用到了汉字书法，汉字艺术有哪些风格和流派呢？
4提示活动内容:本次活动可选的内容很多，大家可以就前次“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等。也可以结合这部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。还可以调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学作业本、学校的宣传栏以及街头广告牌中用字不规范的情况。
5.学生小组讨论，确定活动内容。
（设计意图：回顾前次学习活动的过程，能更好地促进学生本次学习活动的开展，还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。）
二、讨论研究、调查的方法和步骤
1.让学生借助前次活动的经验，自由建组。
(1)学生根据自己初步确定的活动任务，自由组成小组。
(2)教师适当协调分组，确保每组都能顺利完成活动任务。
2.引导学生明确本次活动的步骤和方法。
(1)提示:这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动。
(2)学生自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(3)组织学生交流自己的发现
预设：①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。
②我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。
(4)小结:结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是:发现问题一一调查研究一一搜集资料一一分析问题一一解决问题。
3.引导学生制订活动计划。
(1)提示制订活动计划的要求:在“汉字真有趣”学习活动中，大家已经制订过活动计划，有了一定的经验。这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。
(2)各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。
(3)提示学生注意活动过程中的细节。如调查学校、社会用字不规范情况:要组成小组开展活动，活动前要充分考虑可能出现的问题，如安全问题或者各种突发情况，做好相应的预案。又如调查同学作业本上不规范用字的情况:要想好调查哪些人、哪些学科的作业本，作业本上的哪些字属于不规范用字，调查到这些不规范用字，怎样记录下来，遇到同学不同意调查如何应对。
（设计意图：以完成一份简单的研究报告的总目标倒推本阶学习活动的过程，同让学生更快进入学习活动，更准确地把握本次学习活动的方法和步骤，从而高效地完成本次学习活动的任务。）
4.发放活动参与互评表，引领活动的开展。
活动参与互评表
项目
评价标准
同学评价
小组活动
积极参与小组活动，和同学密切配合
☆☆☆
搜集、撰写
愿意使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告
☆☆☆
展示文流
积极进行展示交流，与其他同学互动良好
☆☆☆
第二阶段:搜集资料、调查
【活动过程】
一、各小组开展研究、调查
1针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。
(1)引导学生回前次活动中学到的搜集资料的方法。
(2)引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、
行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。
(3)选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。
2.
针对调查学校、
社会用字不规范情况的活动进行指导。
(1)课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。
(2)帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难如何处理。
①关于“可以到哪里去査找不规范用字”的问题，可以提示学生:校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字情况，可以重点调查。
②要重点提示选择外出调查的小组:外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。
（设计意图;选择研究汉字历史或书法艺术的小组，可迁移运用上一阶段活动的方法搜集资料。对于选择调查学校、社会用字不规范情况的小组，教师需要引导他们预想调查中可能出现的问题，并提前想好应对的方法，才能更好地保证调查顺利进行。）
二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备
1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。
2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况
(1)教师提示整理资料时需要注意的地方:一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准;二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。
(2)学生根据提示，初步整理资料。
（设计意图：按照撰写究报告的思路指导学生整理内容的同时也渗透了研究报告的写法。）
第三阶段:撰写研究报告
【活动过程】
一、回顾研究报告的内容
小结:一般来说，研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。
二、学习研究报告的写法
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式。
预设1:研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
预设2:研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。
预设3:研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。
小结:研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分，其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。
2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。
预设:“问题的提出”部分要描述清楚自己想研究的问题；“研究方法”部分要写自己研究中用到的方法；“资料整理”部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来;“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。
点拨:研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。写的时候，对资料要加以分析和概括;要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联;结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分;文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。
三、撰写研究报告
让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。教师巡视，相机指导。
（设计意图：把“阅读材料”当作范文，可以帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法，实现一课一得。）
第四阶段:展示交流
【活动过程】
一、展示、交流研究报告
1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。
2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。
预设:可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。
3.全班展示交流。
形式一:开展研究报告展览。可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
形式二:举办一场汇报会。每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
4.教师组织学生评议。
（设计意图：学生先交流，再评议，让学生在交流中了解其他同学研究的话题、开展的活动，增强学生对汉字的兴趣，同时也学习了他同学研究报告的写法。）
二、总结、评价本次综合性学习活动
1.结合“成长记录评价表”，总结本阶段学习活动。
(1)引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。
(2)学生自由交流对汉字的看法和感受。
(3)小结:这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。
2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
成长记录评价
项目
评价标准
教师评价
活动计划
要点齐全，时间、分工安排明确
☆☆☆
搜集到的资料、调查结果
资料丰富，与研究内容关系密切调查记录清晰，内容翔实
☆☆☆
研究报告
符合体例，阐述清楚，分析得当，语言严谨
☆☆☆
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精品试卷·第
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