幸福是什么

教学目标　　1．认识6个生字。　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。　　3．能把课文演一演。　　 　　教学重点　　1．初步形成自己的幸福观。　　2．演课本剧。　　教学难点　　1．初步形成幸福观。　　2．理解文章内容。　　 　　教学时间 　　一课时　　 　　教学过程　　谈话导入　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。　　3．认读生字。　　学习新课　　一、了解文章内容　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）　　2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？　　注：引导学生读13到22自然段。　　3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）　　5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。　　建议：引导学生联系实际来理解。　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。　　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。　　二、演课本剧　　1．分角色朗读。　　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。　　2．学生排练，教师巡视。　　3．汇报演出。　　作业布置　　阅读自己喜欢的童话。　　　　本课小结　　（根据当时情景而定）　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么　　　　　　　　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）　　　　　　　　　　　　　　　帮助别人　　有用的 　　养活别人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸福的 　　 《去年的树》教学设计二浙江省湖州师范附属小学 盛新凤教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2．揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1．……是好朋友。2．……又来找他的好朋友大树了。3．……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。1．“天天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2．分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3．怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。4．出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。?你着急了。?你在为大树担心。?你体会得真好。?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、引导想象，补充对话a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。六、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
【教学要求】
　　１、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
　　２、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
【教学重点】
　　懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】
　　理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【课时安排】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、歌声导入
　　（利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐，教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》）
→
　　师：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？
　　师：今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”
　　（请学生上黑板板书课题，读题）
　　（板书）
　 　幸福是什么　
二、初读
　　１、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
　　　　（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
　　２、利用媒体资源中课件中的读一读部分，教师教学生字和解释生词。
→
　　３、播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正学生发音。
→
三、品读
　　１、我们读了课文，想想课文讲了一个什么样的故事？哪位同学说一说。
　　　　（提名学生回答，让其他学生进行补充和评价。）
　　　　提示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
　　２、让学生默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
　　　　（提名学生回答）
　　　　提示：把一口老喷泉挖成了一口小水井。
　　　　（板书）
　 　挖小水井　
四、分析起因
　　１、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
　　２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
　　３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
　　４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
　　　　提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
　　５、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
五、作业
　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。　　
第二课时
〖教学目标〗
　　１、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
　　２、能把课文演一演。　
〖教学重点〗
　　１、初步形成自己的幸福观。
　　２、演课本剧。
〖教学难点〗
　　１、初步形成幸福观。
　　２、理解文章内容。
〖教学过程〗
一、谈话导入
　　１、今天老师给大家带来一位动画朋友。
　　　　（出示“大耳朵图图”图片）

　　　　师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。
　　　　（板书）
　 　幸福　
　　　　师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。
　　２、关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？
　　　　（学生讨论）
　　　　师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？
　　　　（板书）
　 　幸福是什么　
二、整体感悟课文
　　１、上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。
　　　　（学生讲）
　　２、这是一篇童话故事，童话故事不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？
　　　　提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
三、深入研读
　　１、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。
　　　　（板书）
　 　又快乐又兴奋　
　　　　师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。
　　　　（提名２～３名学生回答，其他学生补充评价）
　　２、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？
　　　　提示：又快乐又激动。
　　　　（让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？）
　　３、为了寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。
　　　　（学生回答：找到幸福了。）
　　　　师：三个青年是怎样找到幸福的？
　　　　（学生说，教师把学生的答案写在黑板上。）
　　　　（板书）
　 　　　第一个　治病救人　　第二个　做过许多有用的事　　第三个　耕地　养活了许多人　
　　４、这三个青年为什么会感到幸福？
　　　⑴　教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。
　　　⑵　三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。
　　　⑶　教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。
　　　　例如：第一个学医的青年
　　　　故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
　　　　师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？
　　　　生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。
　　　　师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
　　４、现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？
　　　　（学生角色扮演。）
　　　　说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
　　５、现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？ 是什么呢？
　　　　（学生回答：劳动）
　　　　（板书）
　 　劳动　
　　６、同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？
　　　　（提示：智慧的女儿）
　　　　（学生齐读智慧女儿的话。）
　　　　师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？
　　　　提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。
四、理解拓展
　　１、对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？
　　２、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。

五、总结
　　１、幸福是什么，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。
　　　　也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。
　　　　也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。
　　　　也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。
　　　　其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。
　　２、现在请同学们听听毕淑敏的《提醒幸福》。
　　　　（播放媒体资源中课件中的朗诵音频）
→
　　３、最后，我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？
六、作业
　　课后写一篇读书笔记。