《 Unit5 B2 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期五 ） 教学地点
教学内容 Unit5 B let’s learn
教学课时 第 五 课时 教学课型 单词教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content1 . Let’s learn 2 . Let’s play Teaching preparation1 . the cards :lamp ,desk ,walkman,chair
教学目标 1、 听说认读单词lamp walkman desk chair,要求全面掌握。
2、 结合本课单词巩固复习本单元主句型：Where is... It's in/on/....等。
3、 通过Let's play部分的活动巩固复习本课时的新词汇。
教学重点 掌握单词：Lamp walkman desk chair
教学难点 认读新词：Lamp walkman desk chairwalkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭
教学准备 1、本课生词的单词卡片 2、课文的配套挂图 3、配套的教学课件 4、相配套的教学录音带
预设过程 设计意图
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Guess: Where is my … 一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag /… 让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。 2、Where is it 教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it ”(It’s under the desk./… )（二）呈现新课 （Presentation） 1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see ”
让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍） 2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/… ”，请其他孩子回答。 在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。 3、出示单词卡片，开火车认读。 听录音，跟读练习。 小组比赛认读，看谁说的又快又准。 4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。 请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）（三）趣味操练 （Practice） 1、 Listen and point Point to the lamp/…！ 2、 Can I use you chair/…？ 教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。(四) 扩展性活动（Add-activities） Talk about the picture. 教师出示第五单元（48、49）的场景图（制作成课件），在图中加上新学的词汇。小组中问答，运用所学过的句型：“Where is … ”提问或是猜测：“Is it in the desk ”
板书设计
作业设计 熟读本课单词
教学反思 这堂课的教学重点是复习巩固已经学过的交通工具的单词以及本单元的重点句型“It’s …your….”同时学习desk/chair/lamp/walkman这些新单词，教学内容比较多，形式也很多样，就整堂课学生的表现来看，大多数同学参与意识都比较强，主动性较高，都能够真正做到“玩中学，学中玩”。但是，在以下几个环节要进行改进：
1．在热身部分，我通过课件呈现，想让学生进行抢答以复习巩固Where is my…. 的句型。但是学生并没有表现出很强烈的抢答欲望。在评价形式上我并没有很好的利用抢答来调动学生的积极性，没有把小组竞赛落到实处。由于赶时间，评价也不及时，没有对学生及时鼓励。
2．在最后环节中我本来想搞任务型教学活动，就这个活动的设计是锻炼了学生的听力，但是颜色教学与本堂内容似乎没有太大的关系，这样也比较费时间，在内容的编排上可以通过直接的图形组合进行小组合作。
3.本课problem的发音是难点，学生学起来还是有一定困难，另外use的发音和意义学生也理解得不够好，在实际中的运用较差。Excuse me .通过老师给出各种实际运用的例子，掌握较好。但对desk和chair有所混淆。《 Unit5 B3 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期五 ） 教学地点
教学内容 Unit5 B let’s learn
教学课时 第 六 课时 教学课型 字母教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content 1 .Let’s say 2 .Let’s sing Teaching aims and demands 1 . Be able to say Xx,Yy,Zz and the words fox ,box ,yellow,yo-yo, zoo,zebra.Teaching preparation1 . fox ,box ,yellow, yo-yo,zoo,zebra 2 . Xx,Yy,Zz
教学目标 1、听说认读字母Xx、Yy、Zz.
2、掌握包含字母的单词fox box yellow yo-yo zoo zebra.
3、巩固复习26个字母.
教学重点 学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词
教学难点 字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。
教学准备 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、相配套的教学录音带 4、学生的小英语练习本 5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
预设过程 设计意图
一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1、Let’s chant 学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演 2、抢答字母 教师出示字母的大小写，孩子快速抢答 3、找朋友 教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。 孩子在小组中做游戏（二）呈现新课 （Presentation） 1、教师拿出一个盒子问：“What’s this ”s:“It’s a box.”教师同时出示box的单词卡 片，带读单词。T;“Guess, what’s in the box ”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。 在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。 2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo ”反复重复单词。 让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it ”“yellow” 让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。 3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。 教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。 出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。 4、教师出示Let’s say部分挂图，让孩子听录音，跟读。 5、出示26个字母的字母表 教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。（三）趣味操练 （Practice） 1、看一看，猜一猜 教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。 教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜 2、找邻居 一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁 最快的一组获胜新 课标 第 一网 3、读一读，分一分 孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。(四) 扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: Hide and seek 1、让孩子们边听音乐边打节奏 2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义 3、小组表演唱 4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。
板书设计
作业设计 熟读本课字母及单词，并完成抄写本
教学反思 本课所学的字母发音和书写都较难，Xx与Ss学生容易混淆但通过老师的对比和辨音教学基本能区分，Zz的发音大部分学生都发不准，进行了个别纠正和发音技巧的指导，但今后还要进行逐步纠正。《 Unit5 A 3 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期 ） 教学地点
教学内容 Unit5 A let’s say
教学课时 第 三课时 教学课型 字母教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content 1 . Let’s say 2 . Let’s do Teaching preparation 1 . Umbrella, vest , violin ,window , wind
教学目标 听说认读Uu Vv Ww及其开头的单词umbrella,under,vest,violin,window,wind在抄写本上正确描红
教学重点 学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词
教学难点 单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音.
教学准备 1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。
预设过程 设计意图
1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。 （2）游戏：“猜猜看”。 教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it 学生随意想象，猜图说：A panda A jeep A pear … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。2 呈现新课 (Presentation) （1）教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。 （2）教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改）让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。 （3）让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。 （4）Let’s do a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。 b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。3 趣味操练 (Practice) （1）游戏1：Silent Speech 告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。 （2）折一折，猜一猜。 教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。 （3）将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。 （4）学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities) Making letters by queuing 可将学生带到室外，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。
板书设计
作业设计 熟读本课字母及单词。熟读Let’s do并表演。
教学反思《 Unit5 A 2 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期 ） 教学地点
教学内容 Unit5 A let’s learn
教学课时 第 二课时 教学课型 单词教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content 1 . Let’s learn 2 . Let’s play Teaching aims and demands 1 . Be able to say the words :bus,taxi ,jeep ,bike and “look out”Teaching preparation 1 . bus ,taxi ,bike ,jeep ,plane ,doll
教学目标 1.听说认读单词bus, taxi, bike, jeep以及短语Look out！2.表达上述物品的不同方位：It’s in/on/under the…
教学重点 学习单词bus, taxi, bike, jeep
教学难点 短语“Look out!”的理解和连读。
教学准备 1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。3 教师和学生都准备所学单词的玩具。4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。5 学生按小组准备眼罩。
预设过程 设计意图
1 热身、复习 (Warm-up/Revision） （1）日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。 （2）学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。 （3）游戏： Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如： T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。2 呈现新课 (Presentation) （1）教师画简笔画呈现新知 a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it 学生回答： It is a bike. b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。 （2）让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。 （3）教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。3 趣味操练 (Practice) （1）学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it It is a bike(…). （2）游戏：Where is it 教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi 让前面的同学猜在哪？ （3）四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。4 课堂评价 (Assessment) 做课堂作业本的练习。5 扩展性活动(Add-activities) 让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
板书设计
作业设计 熟读本课单词。
教学反思 本节课重点讲的是四种交通工具bus,taxi,jeep,bike,通过学习让学生认识、会读这个四个交通工具单词并要求学生能理解Look out!意思。反思本课教学，主要有以下几处： 这次上课吸取了以前一些的教训，采用多样化的操练方式，突破重难点。因而让学生多说，让学生和自己的同学一起说，让师生合作说既能培养学生的交往能力，又能增强学生用英语表达的信心。在这堂课中，我采用了全班齐读、小组读、开火车读和教师点名读等多种读的方式。学生积极性被很好的带动起来了。《 Unit5 A1 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期五 ） 教学地点
教学内容 Unit5 A let’s talk
教学课时 第 一 课时 教学课型 句型教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content1 . Let’s talk 2 . Let’s practise Teaching preparation1 . the mask of Mike and mom 2 . car ,toy box, ball, plane ,boat ,doll
教学目标 1. 听说认读in.on,under三个方位介词2. 掌握句型Where is the/my… 以及回答：In/on/under the…
教学重点 日常用语Where’s … 及其 It’s in / on / under…
教学难点 句子: Where is my car In the toy box 的理解
教学准备 1 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。2 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。3 教师准备所学单词的卡片和图片。4 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。5 学生按小组准备眼罩。
预设过程 设计意图
1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）学生日常用语练习。 （2）游戏 Show me the … 教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。 （3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。2 呈现新课 (Presentation) （1）游戏：“捉迷藏” 教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。 （2）动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。 教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。 on 是将右手放在左手上。 under 将右手放在左手底下。 （3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问： What can you see 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。 （4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。 a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。 b. 在课桌上寻找并摇头说：No. c.在toy box 中寻找并说：No. d. 发现玩具车就在椅子底下。 学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。 （5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。 提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is … 3 趣味操练 (Practice) （1）游戏：Listen and do 按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下： Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。 Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。 Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。 Put an eraser in your pencil-box. Put three pencils under the pencil-box. Put a ruler on the eraser. 比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。 （2）小组活动：四人一组，做 Let’s practise 的游戏。 一名学生藏学习用品并问：Where is my … ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag / In your desk ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。 （3）做本课时Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。4 课堂评价 (Assessment) 做课堂作业本本单元 Let’s talk 部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities) 教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下： Listen and draw Draw a ball in a toy box. Draw a car on a toy box. Draw a plane under a toy box. Draw a doll in a girl’s hands. 让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。另外，还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。
板书设计
作业设计 熟读本课对话，并背诵。
教学反思 学生对in.on,under的反应还不是很熟练，还需要在接下来的课时中继续巩固。《 Unit5 B1 》（开发型）
教 师 陈倩倩 学 科 英语 执教班级 三（4）、（5）（6）
教学时间 2011年 月 日（第 周 星期五 ） 教学地点
教学内容 Unit5 B let’s talk
教学课时 第 四 课时 教学课型 句型教学 是否集体备课 否
教材分析 Teaching content1 . Let’s talk 2 . Let’s practise Teaching preparation1 . the mask of John and Amy
教学目标 1、 听说认读单词lamp walkman desk chair,要求全面掌握。
2、 结合本课单词巩固复习本单元主句型：Where is... It's in/on/....等。
3、 通过Let's play部分的活动巩固复习本课时的新词汇。
教学重点 对话在真实情景中灵活应用对话在真实情景中灵活应用介词及延伸语言。
教学难点 短语Excuse me和 No problem的发音
教学准备 教师准备John和Amy的头饰。
教师准备一张白纸。
预设过程 设计意图
1．热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）师生问候，并进行日常口语练习。
播放A部分歌谣，让学生分组说唱。
游戏：听音，做动作Put your pencil on your pencil-case.还可以加Simon says这种形式。
2．新课展示（Presentation）
(1)教师做出要画画的样子，拿出纸，并开始找铅笔，然后向学生借Excuse me, can I use your pencil 帮助学生说出No problem。让学生跟读Can I use your pencil No problem。
(2)老师回到讲台上，突然在书中找到铅笔，并说Look, it’s here.
(3)让学生听录音，教师出示挂图，展示B部分对话。
（4）解释“Excuse me”和“sorry”的区别。
3．趣味操练（Practice）
学生在课文对话基础上创编新对话，并用实物做道具，用所学语言演一演相互借东西的场景。
4．课堂评价（Assessment）
课堂作业本上的内容。）
板书设计
作业设计 （1）听录音，仿读对话。
（2）和同伴表演对话
教学反思 本课对话中生词较多，学生很难流利地将居住读下来。特别是Excuse me 和No problem,发音较难，在教授的时候费时较多。还应思考一下教授策略，如何让学生更加轻松地掌握音难、形难的词。
