寒夜的灯光

《寒夜的灯光》教学设计
教材分析：《冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路。由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着。这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者。这是一幅多么温暖人心的画面啊！
设计理念
　　词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。
设计特色
　　在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在品读课文中习得语言的精妙。
教学目标
　　知识与技能：
1．联系课文具体内容理解词语。
　　2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
　　3．有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感态度与价值观：
体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。
教学重点：
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善。
教学难点：
理解课文最后一自然段的含义。
教学方法：引读法
教学用具：多媒体课件
一、题目引入，导入新课
　　1. 播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明路，多么感人的情景啊！
　　2. 这节课，我们就来学习——《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！
二、自读课文，了解大意
1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这个感人故事。
　　2. 边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑
1. 学生提出自己的疑问。
2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、精读重点，品悟农家人的品质
1. 自读课文第3—8自然段，边读边勾画自己认为特别能够打动自己的地方。
　　2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。
　　3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。
　　4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感悟农家人的守信、友善。
（1）课件出示句子
A.今夜却如那位农民说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯都指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。b.沿途农家的灯都依然开着，那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。
　　①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么？
③想一想，这些农家为什么会那样做？
（2）齐读课文最后一句话，讨论：
①“我”为什么不再孤独？（因为有那么多的好心人，他们的灯光，他们的友善伴“我”在黑夜里前行，所以“我”不孤独）
②“我”为什么在寒夜里感到温暖和力量？（这些全都是那些农家人守信、友善的行动所给予“我”的）
5. 有感情地朗读课文最后一个自然段，试着背诵。
五、朗读想象，升华爱的力量
1. 请一个同学有感情地朗读第3—8自然段段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象当时的情景。
　　2. 同学评价。
　　3. 学生根据自己的理解有感情地朗读自己认为最受感动的句子，教师进行朗读指导，强调读出自己的感动。
4. 在教师引导下理解“寒夜的灯光”有怎样的深意。
5．联系生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量？
六、自主积累，完成书面作业
　　1. 把自己喜欢的词语或句子抄写下来，读一读。
2. 选自己喜欢的词语造句。
3. 交流自己写的精彩句子。
板书设计 11 寒夜的灯光
引路 照亮
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温暖
力量
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