10 日月潭
1.学会15个生字,会写5个生字,积累“名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵2~4自然段。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
中国地图、多媒体课件、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
第一课时
1.学会15个生字,会写5个生字,积累“名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、情境导入,引入新课
1.师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)
师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初读课文,识记生字
1.轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.小组内由组长带领认读生字。
4.组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
5.教师采用多种形式检查字词:“丰收果”──竞猜
三、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:名、迹、丽、展、披,观察生字。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
第二课时
1.学会15个生字,会写4个生字,积累“群山环绕”“蒙蒙细雨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵2~4自然段。
3.产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、复习回顾,引入新课
1.出示词语:茂盛、隐约、清晰、碧绿、轻纱、朦胧、仙境、周围、倒映
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.想一想日月潭的地理位置在哪里?
二、品读课文,体会情感
(一)日月潭的地理位置
1.指名读第一自然段,练习说话:日月潭在____________
(日月潭在我国台湾省中部的山区)
2.出示图片并联系上下文理解“群山环绕”和“树木茂盛”“名胜古迹”的意思。(用名胜古迹练习说一句话)
(二)日月潭名字的由来
1.默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2.结合朗读,出示日月潭的平面图。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
3.比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
(三)日月潭的秀丽风光
1.指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄雾”“隐隐约约”读得轻一点。师:隐隐约约是什么意思?生:模糊、看不清。(板书:清晨——日月潭景色隐隐约约)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美和清晰之感(板书:中午——景色清晰)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
要是下起蒙蒙细雨要舒缓,读声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
师:哪里见过轻纱?仙境是什么意思?谁住在仙境里?
(板书:下雨时——景色朦胧)(学生练习读──范读─个人读—男女生读—小组读)
2.再次品读日月潭不同时候的美景。
3.播放日月潭美丽风景的图片,感受它的风光秀丽。
根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
4.整体回顾并配乐朗读全文,在音乐声中边读边悟,感受日月潭的风光秀丽,激发学生对日月潭的喜爱之情。
三、拓展课堂,升华情感
1.日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分,台湾还有许多风景名胜,有机会我们一起去看看,台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分,两岸人民日夜盼望着台湾早点回到祖国母亲的怀抱。
2.我们的家乡也很美,你知道我们家乡有哪些风景名胜吗?
3.如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?交流一下吧!
四、教师范写,学生练写
1.出示田字格里的生字:胜、央、华、现,观察生字。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
五、积累语言,拓展延伸
1.背诵2—4自然段
2.查找有关日月潭的故事和传说
本文作者以清晨与中午两个特写镜头,来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”,湖光山色,浑然一体。再看中午,要是太阳高照,就是一幅明丽的山水画;“要是下起蒙蒙细雨”,那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时间段,老师还可以搜集更多时候的美景图,傍晚的,春天的,等等。让孩子们模仿书上的写法用一两句话去描绘其他时候的日月潭美景,以此逐渐提高学生的写作水平。