七年级下册第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》教案

《竹里馆》——王维山水田园诗品读
教学目标?
1.了解作者王维及其创作特点?
2.了解诗句意思，并通过描绘的景象，感悟作者的思想感情。
3.有感情的朗读，并背诵。??
重点难点?
1.通过赏析诗歌内容，丰富描绘诗歌画面，感悟意境。?
2.了解诗中写景，抒情的写作手法。?
3.?学习山水田园诗鉴赏的方法。
教学过程
一、视频导入?
我们先来看一段动画，边看边思考，一禅小和尚的师父对“美好”的理解是什么？怎样才能体会到这些美好？?
美好往往存在于平凡生活的点滴之中。自古以来许多文人墨客都曾对自然山水之景有过体察与描写。然而心态不同，所感受到的美好也不尽相同。今天我们来学习著名诗人王维的诗歌，体会他对自然山水的独特情怀。
?二、访诗人?
孟子曾说读诗要“知人论世”，诗人的创作倾向与他所处的时代背景及个人的经历息息相关。读王维的诗，要先了解王维其人。课前布置了相应的预习任务。现在我来考察大家对诗人王维的了解程度。?
【基本信息?创作特点】（展示）王维，字摩诘。盛唐诗人。祖籍太原祁（今山西祁县）。官至尚书右丞。崇信佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。?正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒己怀。?
在这样的背景之下，他创作了著名的《竹里馆》。那就让我们走进这幽幽竹林，感受王维眼中的山水之美，山水之静。
?三、居竹林??
“三分诗，七分读。”朗读对于诗歌意境的展现至关重要。先放声自主朗读两遍，边读边揣摩重读及停顿。?
谁愿意来为大家展示你的朗读？
?(找学生点评，从重读、停顿方面)?再读?
听配乐朗读，揣摩技巧，配乐齐读?
齐读?边读边想象诗歌所展现的画面。?
1、苏轼曾称赞王维诗歌“诗中有画”。你能否用优美的语句重现王维诗文中展现的画面？?（抓住了典型景物，竹林和明月。那谁能在他的基础上作补充。充分展开你的联想，画面当中的景物，又是怎样的呢？）?
景物：清幽??活动：绝俗?高雅
在这样的场景之中，你能够读出诗人怎样的感情？?
【景致与内心的宁静】宁静淡泊??悠然自得?
?四、寻根源?
竹林之外，王维依旧以平静的心态观照自然之景。像《竹里馆》这类诗，我们把它归为“山水田园诗”。下面我们一起来探寻“山水田园诗”的发展脉络和内涵。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。所以在对山水的描绘中，普遍能折射出诗人的心绪。?也就是我们常说的：一切景语皆情语。
五、擅迁移
?朗读?《鸟鸣涧》
这首诗所展现出的情景，可以用哪一个字来概括？——“静”?
作者是如何表现山涧之“静”的?
景：花落?月出??鸟鸣??动景衬托静景?
?花落之态如何感知？
（听到的响动?掉落衣服上的触感?拂来的淡淡芬芳?风吹拂时细微的掉落）?
月出无声?而山鸟惊飞（鸟已习惯了山中的寂静）?
山涧之中只听得鸟在鸣叫?更显幽静“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”静景?夜静春山空??仿佛空无所有??
明代胡应麟“读之身世两忘，万念皆寂”?特点：静谧富有生机?
你能用富有表现力的文字，将这幅静谧之景表现出来吗？
（学生写，展示）?
能够对自然山水体察到如此细微，这体现了诗人怎样对待感情？?对自然的喜爱之情?。
六、巧归纳?
回响清脆鸟鸣声的春山之景令人回味。这就是山水诗的魅力所在。通过对王维两首诗的品读，你能总结出品读此类写山水景物诗歌的方法吗？
山水诗品读方法：?
1．知作者?
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象?
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。?
3．明主旨?
热爱自然?热爱生活?渴望归隐?向往田园?厌恶官场?憎恶黑暗远离尘俗闲适淡泊?悠然自得??
七、学以致用?
作业：品读《山居秋暝》
结语：回到课堂一开始我们看的视频，世界上有70多亿人，也就有70多亿种对“美好”的理解。无论大家对美好的定义是什么，只要大家静心凝神，善于发现平凡生活中的点滴美好，并将其贮存心间，就能成为我们前进路上的动力。