2020-2021学年高中语文统编版选择性必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》课件（48张PPT）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年高中语文统编版选择性必修下册第二单元《大堰河——我的保姆》课件（48张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-02 09:21:13 | ||
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文档简介
我爱这土地
假如我是一只鸟，?
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：?
这被暴风雨所打击着的土地，?
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，?
这无止息地吹刮着的激怒的风，?
和那来自林间的无比温柔的黎明……?
然后我死了，?
连羽毛也腐烂在土地里面。?
为什么我的眼里常含泪水？?
因为我对这土地爱得深沉……?
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1933年1月，一个雨雪纷飞的早晨，诗人在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，想起了一个连名字都没有的普通农妇－－他的保姆，挥笔写了这首带有自传性质的抒情长诗《大堰河－－我的保姆》！
大堰河——我的保姆
艾青
学习目标：
1.有感情地诵读全诗
2.品味诗人真挚的感情
3.培养联想和想象的能力
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艾 青
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
大堰河
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大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
诗歌朗读技巧
一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。
二、根据情感的需要，确立语速。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
“诗、人合一”
预习指导
1·给红字注音。
檐头 瓦菲 荆棘
火钵 忸怩 窸索 叱骂
青苔 虱子 冰屑 麦糟
团箕 咒语
yán
fēi
jí
bō
niǔ ní
xī
chì
tái
shī
xiè
zāo
jī
zhòu
jīng
听读思考 、读后交流
读了这首诗后你知道了一些什么事，有一些什么感受？你能说说这首诗抒发诗人怎样的思想感情吗？请引用你感受最深的诗句谈谈。
赏析现代诗歌小技巧
1、反复诵读，品味韵律。
2、抓关键词，推敲语言。
3、捕捉意象，体察诗情。
4、调动想象，领略意境。
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了什么内容？
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
第二课时
学习目标
1，深入理解课文内容。
2，把握诗歌的主题。
1,阅读第一、二节，找出相关的诗句，说说这部分写了有关人物的那些内容？
她 的 名 字 就 是 生 她 的 村 庄 的 名 字 ， 她 是 童 养 媳 .
平淡的文字，深刻地揭示了这个贫苦保姆身世的悲苦和低微。
自学检测
2,阅读第三节，说说这一节诗所描写的内容以及作用？
草盖的坟墓，枯死的瓦菲，典押的园地，长了青苔的石椅，这些景物构成了一幅令人孤独、伤感、悲凉的画面，烘托出一种压抑而悲凉的氛围，为全诗罩上了悲剧的色彩。
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了八个生活场景。
表现了深厚的母子情谊
八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
《游子吟》
苦难而又温馨的母爱！
伟大而又深沉的母爱！
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第5节写“我”离开保姆,大堰河却流泪了，在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 “被” “领回”表明“我”不情愿离开大堰河。
我被生我的父母领回到自己的家
我做了生我的父母家里的新客了！
第6节，作者从住、穿、吃三个方面描写自己陌生的家。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
火 钵
雕花家具
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第7节写大堰河在地主家劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。
第8节表现大堰河对乳儿的深爱。
切糖
赞美乳儿
做梦
贴画
自学指导二（2）
阅读第9----12节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
当堂训练（6）
1，大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
2，第13节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运
第13节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
第三课时
学习目标
1，分析大堰河的形象。
2，明确课文运用的主要修辞手法及其作用。
自学指导（8）
1，读课文,根据文中内容用“这是一位＿ ＿ ＿ 的大堰河”的句式概括大堰河形象。（见例句）
2，课文运用的主要修辞手法是什么？有什么作用？
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆
身世悲苦
例句
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
自学检测
辛 苦 劳 累
深 爱 乳 儿
笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
生活负担沉重
不向艰难生活低头
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！
深爱着乳儿
淳朴善良
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！
命运悲惨
阅读第9----12节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“同着四十几年的”“同着数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“同着四块钱的”“同着几尺见方的”“同着一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
自学检测
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读第10－12节诗歌： 大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
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愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
Page *
为什么写大堰河死后他家里的情况？
表明大堰河的悲剧还在他的丈夫和他的儿子身上重复和继续着，只有他的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”，这也许是给死去的大堰河一点宽慰吧！
引起回忆----介绍我与大堰河的关系(1----2)
集中刻画大堰河的形象
（3---12）
直抒胸臆，表达对大堰河的怀念赞美。（13---14）
（眷恋感激）
(同情诅咒)
叙事
情感(线索)
大堰河 我的保姆
(追怀痛悼)
(赞颂讴歌)
点明时间和环境，借雪景烘托一种压抑而悲愤的氛围。（3）
描写我在大堰河家里的情景。（4--5）
写回到父亲家后里我的感受和大堰河的生活。（6---8）
描绘大堰河的悲惨结局。（9---12）
Page *
艺术手法
诗歌是如何抒发“我”与大堰河的母子深情的？
通篇使用描述意象，选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。抒发了“我”与大堰河浓浓的母子深情
Page *
艺术手法
诗歌在语言最大的特点是什么？
这样写有什么作用？
全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使诗人对大堰河深沉的挚爱之情更加凝重、隽永。诗中多次使用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
主要修辞方法：
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅
反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
反复、排比
找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。
大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱
“我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
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没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。 －－〔苏联〕别林斯基
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
作业：
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。
2、哪些语段让你联想到自己的母亲？
Page *
天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
课堂训练
以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可
假如我是一只鸟，?
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：?
这被暴风雨所打击着的土地，?
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，?
这无止息地吹刮着的激怒的风，?
和那来自林间的无比温柔的黎明……?
然后我死了，?
连羽毛也腐烂在土地里面。?
为什么我的眼里常含泪水？?
因为我对这土地爱得深沉……?
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1933年1月，一个雨雪纷飞的早晨，诗人在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，想起了一个连名字都没有的普通农妇－－他的保姆，挥笔写了这首带有自传性质的抒情长诗《大堰河－－我的保姆》！
大堰河——我的保姆
艾青
学习目标：
1.有感情地诵读全诗
2.品味诗人真挚的感情
3.培养联想和想象的能力
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艾 青
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
大堰河
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大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
诗歌朗读技巧
一、把握诗歌思想内容，确定情感基调。
二、根据情感的需要，确立语速。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
“诗、人合一”
预习指导
1·给红字注音。
檐头 瓦菲 荆棘
火钵 忸怩 窸索 叱骂
青苔 虱子 冰屑 麦糟
团箕 咒语
yán
fēi
jí
bō
niǔ ní
xī
chì
tái
shī
xiè
zāo
jī
zhòu
jīng
听读思考 、读后交流
读了这首诗后你知道了一些什么事，有一些什么感受？你能说说这首诗抒发诗人怎样的思想感情吗？请引用你感受最深的诗句谈谈。
赏析现代诗歌小技巧
1、反复诵读，品味韵律。
2、抓关键词，推敲语言。
3、捕捉意象，体察诗情。
4、调动想象，领略意境。
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了什么内容？
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
意象
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败
萧索凄凉
感情
深情的怀念
低沉的哀思
第二课时
学习目标
1，深入理解课文内容。
2，把握诗歌的主题。
1,阅读第一、二节，找出相关的诗句，说说这部分写了有关人物的那些内容？
她 的 名 字 就 是 生 她 的 村 庄 的 名 字 ， 她 是 童 养 媳 .
平淡的文字，深刻地揭示了这个贫苦保姆身世的悲苦和低微。
自学检测
2,阅读第三节，说说这一节诗所描写的内容以及作用？
草盖的坟墓，枯死的瓦菲，典押的园地，长了青苔的石椅，这些景物构成了一幅令人孤独、伤感、悲凉的画面，烘托出一种压抑而悲凉的氛围，为全诗罩上了悲剧的色彩。
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了八个生活场景。
表现了深厚的母子情谊
八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
《游子吟》
苦难而又温馨的母爱！
伟大而又深沉的母爱！
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第5节写“我”离开保姆,大堰河却流泪了，在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。 “被” “领回”表明“我”不情愿离开大堰河。
我被生我的父母领回到自己的家
我做了生我的父母家里的新客了！
第6节，作者从住、穿、吃三个方面描写自己陌生的家。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
火 钵
雕花家具
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第7节写大堰河在地主家劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。这“笑”既反映大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现她的麻木与不觉悟。
第8节表现大堰河对乳儿的深爱。
切糖
赞美乳儿
做梦
贴画
自学指导二（2）
阅读第9----12节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
当堂训练（6）
1，大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
2，第13节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运
第13节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
第三课时
学习目标
1，分析大堰河的形象。
2，明确课文运用的主要修辞手法及其作用。
自学指导（8）
1，读课文,根据文中内容用“这是一位＿ ＿ ＿ 的大堰河”的句式概括大堰河形象。（见例句）
2，课文运用的主要修辞手法是什么？有什么作用？
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
大堰河——我的保姆
身世悲苦
例句
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
自学检测
辛 苦 劳 累
深 爱 乳 儿
笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
生活负担沉重
不向艰难生活低头
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
…………
大堰河，深爱她的乳儿！
深爱着乳儿
淳朴善良
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大儿做了土匪，
第二个死在炮火的烟里，
第三，第四，第五
在师傅和地主的叱骂声里过着日子。
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，
在山腰里，田野上，
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
所不知道的啊！
命运悲惨
阅读第9----12节思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“同着四十几年的”“同着数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“同着四块钱的”“同着几尺见方的”“同着一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
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读第10－12节诗歌： 大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
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愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
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为什么写大堰河死后他家里的情况？
表明大堰河的悲剧还在他的丈夫和他的儿子身上重复和继续着，只有他的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”，这也许是给死去的大堰河一点宽慰吧！
引起回忆----介绍我与大堰河的关系(1----2)
集中刻画大堰河的形象
（3---12）
直抒胸臆，表达对大堰河的怀念赞美。（13---14）
（眷恋感激）
(同情诅咒)
叙事
情感(线索)
大堰河 我的保姆
(追怀痛悼)
(赞颂讴歌)
点明时间和环境，借雪景烘托一种压抑而悲愤的氛围。（3）
描写我在大堰河家里的情景。（4--5）
写回到父亲家后里我的感受和大堰河的生活。（6---8）
描绘大堰河的悲惨结局。（9---12）
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艺术手法
诗歌是如何抒发“我”与大堰河的母子深情的？
通篇使用描述意象，选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。抒发了“我”与大堰河浓浓的母子深情
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艺术手法
诗歌在语言最大的特点是什么？
这样写有什么作用？
全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使诗人对大堰河深沉的挚爱之情更加凝重、隽永。诗中多次使用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
主要修辞方法：
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅
反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
反复、排比
找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。
大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚、慈爱
“我”：
怀念 、感激、憎恨 、赞美
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
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没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。 －－〔苏联〕别林斯基
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！
艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！
作业：
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受诗人深沉真挚的感情。
2、哪些语段让你联想到自己的母亲？
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天上的风雨来了，
鸟儿躲到他的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
课堂训练
以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可