三年级下册数学教案-3.1 三位数除以一位数的口算 西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-3.1 三位数除以一位数的口算 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-02 10:47:08 | ||
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文档简介
两位数除以一位数的口算
教学内容：三年级数学下册第2页信息窗1第1个红点。
教学目标：
1.理解两位数除以一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。
3.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点：
教学重点：理解两位数除以一位数的口算算理，掌握口算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.情境引入。同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？出示图片。 “果蔬博览会”是国际性的一场盛会，第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东烟台召开，此后，每年的10月份都要在烟台市举办一次，你想不想到果蔬博览会现场去看一看？下面让我们跟随两名小记者一同去看一看吧！
2.出示情境。（师出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）
（1）3天接待了96个客户。
（2）4天签订了480万元销售合同。
3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？
生提问题，教师板书。
（1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元的销售合同？
师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决第一个问题好吗？
二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“平均每天接待多少个客户？”理解算理。
1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。
指名列式，师板书：96÷3=？
2.学生先独立思考96÷3得多少，你是怎样想的？
3.小组合作讨论，应该怎样计算。
出示小组讨论提纲：
(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。
(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
三、汇报交流，评价质疑。
活动一：汇报交流口算方法，理解算理。
1.交流算法，学生的算法可能有:
（1）把96先分成90和6，先算90÷3=30，再算6÷3=2，最后30+2=32。
（2）用小棒摆一摆，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32.
（3）十位上9除以3等于3，个位上6除以3等于2，不就算出32了吗？
教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理：
师质疑：先算9除以3等于3，再算6除以3等于2，为什么就是32了呢（稍等片刻）为什么不把3和2加起来得5呢？
生：那个3其实不是3，是30.
师：是的，我们先算9除以3等于3，其实这个3可不是普通的3，而是指3个十，30＋2=32。
师在算式96÷3=？下完善板书：96 ÷ 3 =32
先分开 90 6
÷3之后，3个十 2个一
指名把口算的道理完整的说一遍。
2.优化算法
教师：刚才我们通过看一看、想一想、分一分、合一合的方法，自己想出了96÷3=？的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么？同位说说看。
指名回答。
教师小结：通过比较我们发现计算96÷3时，十位上9除以3等于3，写在十位上，个位上6除以3等于2写在个位上这种简单好算的算法比较受大家喜欢。
3.小试牛刀
（1）基础练习
小组代表读一读组内出的口算题目，大家口答。
（2）提升练习
学生独立解决自主练习第2题：王奶奶买3袋大枣一共花了93元钱，平均每袋大枣多少元？
学生独立列式并组内交流算法。
指名说一说93÷3等于多少，是怎样算出来的？
说出口算过程，体会并选择口算的方法。
四、抽象概括，总结提升。
1.概括总结
同学们，我们通过采访果蔬博览会现场，学习了两位数除以一位数的口算。（板书课题 两位数除以一位数的口算）
归纳总结口算方法：口算两位数除以一位数的时候，先算十位，再算个位，最后合起来。加强口算练习有助于提高我们的计算水平。
五、巩固应用，拓展提高。
1.课本24页自主练习第2题。
63÷3= 84÷4= 64÷2= 99÷9=
50÷5= 68÷2= 36÷3= 88÷4=
集体订正。
交流：通过计算你发现了什么？
讨论得出：先算十位，写在十位上，再算个位，写在个位上。
2.课本3页自主练习第3题。
学生独立做题，并在展示台上展示交流。
3.课堂总结：通过这节课的学习大家有哪些新的收获？指名说一说。
教师强调：学会了本节课的知识固然重要，如果你在学习的过程中总结了学习的方法并运用到以后的学习中，那么你就取得了真经，在学习上将会取得更大的成绩。
4.拓展延伸：这节课我们学习了两位数除以一位数的口算，能不能推出三位数除以一位数的口算方法呢？课下试试看吧！
板书设计：
平均每天接待多少个客户？（两位数除以一位数的口算）
96 ÷ 3 =？
先分开 90 6
÷3之后，3个十 2个一
使用说明：
教学反思：
我这节课的亮点：
（1）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。
教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。如探究96÷3=？方法时，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。
（2）注重学习方法的拓展延伸。
两位数除以一位数的口算，学生掌握起来还是很容易的，不妨给孩子们一些自学空间，提前了解一下三位数除以一位数的口算方法。
2.使用建议：
计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
需破解的问题：
为了提高学生的口算精准度与速度，有无设计专项练习口算的课程的必要？如果有必要，怎样设计最好？
教学内容：三年级数学下册第2页信息窗1第1个红点。
教学目标：
1.理解两位数除以一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。
2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。
3.体验自主学习和合作探索的乐趣。
教学重难点：
教学重点：理解两位数除以一位数的口算算理，掌握口算方法。
教学难点：理解两位数除以一位数的口算算理。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：计数器。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1.情境引入。同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？出示图片。 “果蔬博览会”是国际性的一场盛会，第一届“国际果蔬博览会”于2000年10月在山东烟台召开，此后，每年的10月份都要在烟台市举办一次，你想不想到果蔬博览会现场去看一看？下面让我们跟随两名小记者一同去看一看吧！
2.出示情境。（师出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？
（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）
（1）3天接待了96个客户。
（2）4天签订了480万元销售合同。
3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？
生提问题，教师板书。
（1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元的销售合同？
师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决第一个问题好吗？
二、自主学习，小组探究。
学习第一个红点问题“平均每天接待多少个客户？”理解算理。
1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。
指名列式，师板书：96÷3=？
2.学生先独立思考96÷3得多少，你是怎样想的？
3.小组合作讨论，应该怎样计算。
出示小组讨论提纲：
(1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。
(3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。
(4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。
三、汇报交流，评价质疑。
活动一：汇报交流口算方法，理解算理。
1.交流算法，学生的算法可能有:
（1）把96先分成90和6，先算90÷3=30，再算6÷3=2，最后30+2=32。
（2）用小棒摆一摆，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一合起来是32.
（3）十位上9除以3等于3，个位上6除以3等于2，不就算出32了吗？
教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理：
师质疑：先算9除以3等于3，再算6除以3等于2，为什么就是32了呢（稍等片刻）为什么不把3和2加起来得5呢？
生：那个3其实不是3，是30.
师：是的，我们先算9除以3等于3，其实这个3可不是普通的3，而是指3个十，30＋2=32。
师在算式96÷3=？下完善板书：96 ÷ 3 =32
先分开 90 6
÷3之后，3个十 2个一
指名把口算的道理完整的说一遍。
2.优化算法
教师：刚才我们通过看一看、想一想、分一分、合一合的方法，自己想出了96÷3=？的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么？同位说说看。
指名回答。
教师小结：通过比较我们发现计算96÷3时，十位上9除以3等于3，写在十位上，个位上6除以3等于2写在个位上这种简单好算的算法比较受大家喜欢。
3.小试牛刀
（1）基础练习
小组代表读一读组内出的口算题目，大家口答。
（2）提升练习
学生独立解决自主练习第2题：王奶奶买3袋大枣一共花了93元钱，平均每袋大枣多少元？
学生独立列式并组内交流算法。
指名说一说93÷3等于多少，是怎样算出来的？
说出口算过程，体会并选择口算的方法。
四、抽象概括，总结提升。
1.概括总结
同学们，我们通过采访果蔬博览会现场，学习了两位数除以一位数的口算。（板书课题 两位数除以一位数的口算）
归纳总结口算方法：口算两位数除以一位数的时候，先算十位，再算个位，最后合起来。加强口算练习有助于提高我们的计算水平。
五、巩固应用，拓展提高。
1.课本24页自主练习第2题。
63÷3= 84÷4= 64÷2= 99÷9=
50÷5= 68÷2= 36÷3= 88÷4=
集体订正。
交流：通过计算你发现了什么？
讨论得出：先算十位，写在十位上，再算个位，写在个位上。
2.课本3页自主练习第3题。
学生独立做题，并在展示台上展示交流。
3.课堂总结：通过这节课的学习大家有哪些新的收获？指名说一说。
教师强调：学会了本节课的知识固然重要，如果你在学习的过程中总结了学习的方法并运用到以后的学习中，那么你就取得了真经，在学习上将会取得更大的成绩。
4.拓展延伸：这节课我们学习了两位数除以一位数的口算，能不能推出三位数除以一位数的口算方法呢？课下试试看吧！
板书设计：
平均每天接待多少个客户？（两位数除以一位数的口算）
96 ÷ 3 =？
先分开 90 6
÷3之后，3个十 2个一
使用说明：
教学反思：
我这节课的亮点：
（1）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。
教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。如探究96÷3=？方法时，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。
（2）注重学习方法的拓展延伸。
两位数除以一位数的口算，学生掌握起来还是很容易的，不妨给孩子们一些自学空间，提前了解一下三位数除以一位数的口算方法。
2.使用建议：
计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
需破解的问题：
为了提高学生的口算精准度与速度，有无设计专项练习口算的课程的必要？如果有必要，怎样设计最好？