二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-02 10:48:04 | ||
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文档简介
课题 分米和毫米的认识 教学
课时 1 授课
时间
学 情
分
析 学习基础、学习困难预测
学生在二年级上册学生已经学习了长度单位米和厘米，也初步学会用米和厘米作单位测量或估计物体线段的长度，有一些相关的活动经验。但学生对长度单位的理解还仅仅停留在形式上，记住容易，但实际应用起来可能又不是很明确。所以要求学生不但要理解所学知识，而且还要学会应用。
教 材
分
析 这部分内容主要是教学分米和毫米的认识。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。通过这一部分的学习，一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。
教 学
目
标
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活学生参与学习的意识。
教学 重点 学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学 难点 学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具学具 准备 1分米长的实物（磁带、酸奶盒子等）、1毫米厚的实物（1分硬币、光盘、磁卡、校讯通卡等）、米尺、小直尺?、课件
教 案 续 页
第（ 1 ）课时教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活学生参与学习的意识。
教学环节 （三步五环节） 教 学 流 程 补充修改
（红笔写）
一、 激趣导入
二、合作探究
三、反思升华 1、 创设情境
读小军的数学日记：今天，我早早地从2厘米长的床上起来，用15米长的牙刷刷了4分钟牙，洗完脸、吃完早饭后，爸爸开上4厘米长的小轿车带我去动物园。动物园的动物真多！我最喜欢的动物是大象，它的鼻子有 1厘米多长；我还喜欢漂亮的牡丹鹦鹉，它的身体差不多有15米长；我还给长颈鹿和老虎照了相，今天玩得真高兴！
（学生找出其中用错的长度单位并改正）
2、复习旧知
问：我们学过长度单位有哪些？它们之间有什么关系？（1米=100厘米）
1、探究例1
（1）分米的认识
出示一个文具盒的直观图，学生观察测量文具盒的长和宽。
（课件显示，测量得出文具盒长20厘米，宽10厘米）
教师讲解：10厘米也可以说成1分米，那么20厘米就是2分米
提问：30厘米？60厘米？90厘米呢？
（2） 感知1分米
10厘米就是1分米，我们在直尺上来看看1分米到底有多长
白板课件出示一把直尺，括线标出从0到10厘米之间的距离就是1分米，所以引出1分米=（10）厘米.
（3）动手画1分米
提问：你能用直尺画出一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画
学生操作后讨论，你是从刻度几画到刻度几的？还有不同画法吗？
提出要求：同桌同学交换量一量所画线段，发现错误告诉小伙伴
出示大约1分米长的物体，讲清该物体从哪儿到哪儿大约长1分米
提问：你也能从身边找出一些大约1分米长的物体吗？
生活中的例子：磁带的长大约是1分米, 酸奶盒子的高大约是1分米……
（4）米与分米的关系
引导：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于多少分米？
学生在米尺上数一数，小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确： 1米=10分米
我们来测测课桌的高度。
提出要求：在米尺上一分米一分米的数，看看刚才的结论是否正确
2、教学例2
（1）认识毫米
用直尺测量数学书的厚度，并用测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听
根据学生的交流适当启发：既然这本书的厚度不到1厘米，那么测量的结果可以怎么说？有没有注意到直尺上1厘米中间还有很多小格？这本书的厚度大约是几个小格？ 指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，所以刚才有六个小格，就是6毫米
（2）厘米与毫米的关系
引导：如果要知道毫米与厘米的关系，该怎么做？
提出要求：用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，看看1厘米有多少毫米
学生操作后揭示：1厘米=10毫米
（3）英文表示
说明：毫米与米、分米、厘米一样都是长度单位，米可以用符号“ m”表示，分米用“dm”表示，厘米用“cm”表示，毫米用“mm”表示（课件出示）
（4）生活中的1毫米
提问：你能找出一些大约1毫米厚的物品吗？你能举例说说哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？
课件出示：一分硬币的厚度大约是1毫米, 银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1毫米。
你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。
当 堂
达
标
反
馈 达标检测题目 1.说出它们的长度各是多少毫米
2.下面三条线段哪条最长？先互相说一说，再量一量。
题号 抽测人数 达标人数 百分比 原因分析
1
2
3
作
业
设
计 必 做︵至少两题︶ 1.选一选。
（1）右面（ ）的长度接近1分米。
（2）铅笔长20（ ）
A.分米 B.厘米 C.米
2.小裁判。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）圆珠笔长14毫米。 （ ）
（2）大树高10米。 （ ）
（3）饭桌宽100毫米。 （ ）
（4）数学练习册长3分米。 （ ）
选 做︵至少两题︶ 1. 在（ ）里填上合适的长度单位
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )
2.A瓶和B瓶谁高，高多少毫米？
板
书
设
计
分米和毫米的认识
10 10 10
米—→分米—→厘米—→毫米
教
学
反
思
课时 1 授课
时间
学 情
分
析 学习基础、学习困难预测
学生在二年级上册学生已经学习了长度单位米和厘米，也初步学会用米和厘米作单位测量或估计物体线段的长度，有一些相关的活动经验。但学生对长度单位的理解还仅仅停留在形式上，记住容易，但实际应用起来可能又不是很明确。所以要求学生不但要理解所学知识，而且还要学会应用。
教 材
分
析 这部分内容主要是教学分米和毫米的认识。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。通过这一部分的学习，一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经验，打好基础。
教 学
目
标
1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活学生参与学习的意识。
教学 重点 学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教学 难点 学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教具学具 准备 1分米长的实物（磁带、酸奶盒子等）、1毫米厚的实物（1分硬币、光盘、磁卡、校讯通卡等）、米尺、小直尺?、课件
教 案 续 页
第（ 1 ）课时教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活学生参与学习的意识。
教学环节 （三步五环节） 教 学 流 程 补充修改
（红笔写）
一、 激趣导入
二、合作探究
三、反思升华 1、 创设情境
读小军的数学日记：今天，我早早地从2厘米长的床上起来，用15米长的牙刷刷了4分钟牙，洗完脸、吃完早饭后，爸爸开上4厘米长的小轿车带我去动物园。动物园的动物真多！我最喜欢的动物是大象，它的鼻子有 1厘米多长；我还喜欢漂亮的牡丹鹦鹉，它的身体差不多有15米长；我还给长颈鹿和老虎照了相，今天玩得真高兴！
（学生找出其中用错的长度单位并改正）
2、复习旧知
问：我们学过长度单位有哪些？它们之间有什么关系？（1米=100厘米）
1、探究例1
（1）分米的认识
出示一个文具盒的直观图，学生观察测量文具盒的长和宽。
（课件显示，测量得出文具盒长20厘米，宽10厘米）
教师讲解：10厘米也可以说成1分米，那么20厘米就是2分米
提问：30厘米？60厘米？90厘米呢？
（2） 感知1分米
10厘米就是1分米，我们在直尺上来看看1分米到底有多长
白板课件出示一把直尺，括线标出从0到10厘米之间的距离就是1分米，所以引出1分米=（10）厘米.
（3）动手画1分米
提问：你能用直尺画出一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画
学生操作后讨论，你是从刻度几画到刻度几的？还有不同画法吗？
提出要求：同桌同学交换量一量所画线段，发现错误告诉小伙伴
出示大约1分米长的物体，讲清该物体从哪儿到哪儿大约长1分米
提问：你也能从身边找出一些大约1分米长的物体吗？
生活中的例子：磁带的长大约是1分米, 酸奶盒子的高大约是1分米……
（4）米与分米的关系
引导：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1米等于多少分米？
学生在米尺上数一数，小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确： 1米=10分米
我们来测测课桌的高度。
提出要求：在米尺上一分米一分米的数，看看刚才的结论是否正确
2、教学例2
（1）认识毫米
用直尺测量数学书的厚度，并用测量过程中的发现和感受说给小组里的同学听听
根据学生的交流适当启发：既然这本书的厚度不到1厘米，那么测量的结果可以怎么说？有没有注意到直尺上1厘米中间还有很多小格？这本书的厚度大约是几个小格？ 指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，所以刚才有六个小格，就是6毫米
（2）厘米与毫米的关系
引导：如果要知道毫米与厘米的关系，该怎么做？
提出要求：用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，看看1厘米有多少毫米
学生操作后揭示：1厘米=10毫米
（3）英文表示
说明：毫米与米、分米、厘米一样都是长度单位，米可以用符号“ m”表示，分米用“dm”表示，厘米用“cm”表示，毫米用“mm”表示（课件出示）
（4）生活中的1毫米
提问：你能找出一些大约1毫米厚的物品吗？你能举例说说哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？
课件出示：一分硬币的厚度大约是1毫米, 银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是1毫米。
你这节课学到了什么知识,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。
当 堂
达
标
反
馈 达标检测题目 1.说出它们的长度各是多少毫米
2.下面三条线段哪条最长？先互相说一说，再量一量。
题号 抽测人数 达标人数 百分比 原因分析
1
2
3
作
业
设
计 必 做︵至少两题︶ 1.选一选。
（1）右面（ ）的长度接近1分米。
（2）铅笔长20（ ）
A.分米 B.厘米 C.米
2.小裁判。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）圆珠笔长14毫米。 （ ）
（2）大树高10米。 （ ）
（3）饭桌宽100毫米。 （ ）
（4）数学练习册长3分米。 （ ）
选 做︵至少两题︶ 1. 在（ ）里填上合适的长度单位
铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )
2.A瓶和B瓶谁高，高多少毫米？
板
书
设
计
分米和毫米的认识
10 10 10
米—→分米—→厘米—→毫米
教
学
反
思