七年级科学教案
课题：2.3.1
耳和听觉
主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．初步认识耳朵的结构，能说出各结构的功能；
2．结合图片，能描述出听觉的形成过程；
3．了解声音的特性——音调，理解音调的高低由频率决定；
4．知道频率的概念，了解人耳听到的频率范围；
5．能区分超声波和次声波，了解其在生产生活中的应用；
过程与方法：
1.?结合耳的模型与图片，初步认识耳朵的结构；
2.?通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；
3.?通过视频，聆听感受音调与频率的关系，了解人能听到的声音频率范围；
4.?通过自学的方式，了解超声波和次声波以及它们在生产生活中的应用；
情感、态度与价值观：
1.?通过活动探究，激发学习科学的兴趣，培养动手实践的良好习惯；
2.?通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；
3.?通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；
科学、技术、社会与环境：
了解超声波和次声波在生产生活中的应用；
重点：
能描述听觉的形成过程，了解音调高低的影响因素；
难点：
知道频率的概念，理解音调的高低由频率决定；
教学准备：PPT、耳的模型、梳子、钢尺、音叉
教学过程：
一、创设情境，引入新课
【聆听】《苔》
【引入】我们是怎样听到这么好听的歌声呢？
二、合作交流，探究新知——板书：2.3.1?耳的结构
（一）耳的结构
【提问】耳是人的听觉器官，你都知道它有哪些结构吗？
【读图】图2-19《耳的结构》，从这张图中你获得了哪些信息？
答：耳可以分为外耳、中耳和内耳；
外耳包括：耳廓、外耳道；
中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管；
内耳包括：耳蜗、前庭、半规管；
【提问】结合耳的模型，你能说一说声音是怎么进入到耳朵，怎么形成听觉的吗？
答：耳廓收集声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大声音→耳蜗的听觉感受器→听神经→大脑听觉神经中枢→形成听觉。
【巩固】耳的各结构功能
【思考一】根据听觉的形成过程，谈谈哪些原因会引起听觉障碍？
【介绍】由于听觉器官某一部分受了损伤，很难再听到声音的状况称失聪。一般有两种：传导性耳聋和神经性耳聋。
T：听觉通常会随年龄的增大而越来越不灵敏，有什么方法可以帮助老年人吗？
【思考二】当声音太轻时可以借助助听器，那遇到巨大声响时，怎么办？迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？
S：声波的冲击力太大了，捂耳阻挡。
T：张嘴如何保持鼓膜内外的气压平衡呢？
S：中耳里有咽鼓管，连通鼓室和咽部，张嘴可以使空气进至鼓室，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜正常振动。
【提问】你对耳的哪些结构仍然存在疑问？
补：内耳中的前庭和半规管里有感受头部位置变动的感受器。感受器过于敏感的人，容易出现晕车、晕船和航空病。
【追问】这说明了耳朵还有什么功能？
S：保持身体平衡。
（二）声音的特性——音调
【活动】
演示实验：塑料尺划过梳子，一次快些，一次慢些，你能辨别它们发出的声音差别吗？
【定义】我们把声音的高低叫做音调。
分组实验：两人一组，完成《钢尺的振动》，思考：
?伸出不同长度的尺，发出的声音有什么不同？
?哪种情况振动得快？
?直尺振动实验，你发现了什么规律？
小结：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发出的音调就越高，反之亦然。
【定义】为了更好地描述物体振动的快慢，引入频率来表示物体每秒振动的次数。
【描述】物体振动得越快，频率太高就越大，音调就越高。频率的单位是赫兹，简称赫。
【活动】《音叉》，音叉的频率是多少？表示什么意思？
【音频】
1、体验音调的高低与频率大小的关系；
2、人能听到的频率范围是多少？
自学：P55-56，完成
1、超声波与次声波有什么不同？
2、它们在生产生活中有哪些用途？
【自学分享】
1、超声波指高于20000赫的声音。Eg:蝙蝠定位、B超、超声波清洗；
2、次声波指低于20赫的声音。Eg:大象交流。
【思考与讨论】
1、一只蝴蝶飞过耳边时，我们为什么听不见？
2、吉他手演奏吉他时，他是如何改变吉他发出的音调的？
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三、课堂小结
【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
上课教师修改：
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【板书设计】
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【作业布置】
1.?B本P20-21
2.?课时特训P29-29
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【教学反思】
1、教学思路不流畅，原定模式顺着“认识耳的结构—听觉的形成—各结构的功能—补充剩余结构功能”。整体下来，教学顺序不连贯。
对策：教学流程改为：认识耳的结构与功能—听觉的形成—耳的功能。七年级科学教案
课题：2.3.2
耳和听觉
主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．能说出并区分声音的三要素，了解音调、响度和音色的影响因素；
2．知道分贝是计量声音强弱的单位；
3．了解控制噪声污染的三种措施；
4．初步认识波形图，能解读波形图体现的频率与振动幅度；
过程与方法：
1.?通过活动，感受声音三要素的本质不同；
2.?通过读图，了解常见的几种声源的分贝数；
3.?通过了解生活中的噪音控制措施，提炼归纳控制噪音污染的三种方法；
4.?通过比较不同乐器产生的声音波形图，学会解读频率与振动幅度；
5.?通过自学的方式，了解不同乐器的振动发声原理以及改变其声音三要素的方法；
情感、态度与价值观：
1.?通过活动探究，激发学习科学的兴趣；
2.?通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；
3.?通过自学，培养良好的自学习惯，树立独立思考的意识；
科学、技术、社会与环境：
通过了解噪声的产生和传播方式，了解控制噪音污染的有效措施，并运用至生产生活；
重点：
能说出并区分声音的三要素，了解音调、响度和音色的影响因素；
难点：
初步认识波形图，能解读波形图体现的频率与振动幅度；
教学准备：PPT
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
【复习】
1、声音的高低用什么描述？
2、音调的高低由什么决定？具体关系如何？
3、人耳能听到的频率范围是多少？
4、什么是超声波？什么是次声波？在生活中有何应用？
【引入】声音还有哪些特性呢？
二、合作交流，探究新知——板书：2.3?声音的特性
【情境】请两位学生（一位声音小、一位声音大）朗读：
《苔》
白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。
T：两位同学朗读的声音有何不同？
【理答】上课发言要积极，声音要洪亮。
（一）响度
【定义】声音的强弱叫做响度，是人们对声音强弱的主观感觉。
【提问】哪些因素会影响声音的响度呢？
【活动】
1、《鼓声与振动》，敲击力度不同，观察小纸屑的振动幅度。
T：从中可以发现声音的强弱跟声源的振动幅度有什么关系？
2、在离鼓较近处听鼓声与离鼓较远处听鼓声有什么区别？
小结：对于同一声源发出的声音，其响度与声源的振动幅度有关，跟人距离声源的远近有关。声源的振动幅度越大，声音的响度越大；距离声源越远，声音越分散，声音的响度也就越小。但不同的人对声音的感觉是不同的。
【介绍】人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱。
【读图】《几种声源的分贝数》
【思考】比较牛叫声和蚊子的声音，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
答：牛叫声响亮，响度大，蚊子的声音弱，响度小；牛叫声低沉，音调低；蚊子的声音尖锐，音调高。
（二）音色
【游戏】打电话，猜是谁？
T：你是如何分辨出每个同学的？
S：音色。
T：音色反映了声音的品质与特色。不同乐器同时演奏时，你也能依据音色分辨出来。这都是由发声体的材料和结构。
【读图】《音叉、钢琴、长笛的波形图》
得出：响度、音调、音色的规律。
自学：P58阅读框《乐器》，完成
1、弦乐器、管乐器、打击乐器的发声原理是什么？
2、如何改变这些乐器的音调？
【小结】响度、音调和音色叫做声音的三要素。
（三）噪声污染
【过渡】新手入门学各种乐器时，往往不堪入耳，我们把这类声音叫做噪声。而像朗朗这样的大师级别弹奏出的曲子让人神清气爽，我们把这类声音叫做乐音。
【介绍】为了不影响人们正常工作、生活和休息，世界上许多国家都通过立法颁布了噪声污染标准。我国政府规定居民居住区的噪声，白天不能超过50dB，夜间不能超过40dB。
【思考与讨论】
1、有哪些控制噪声污染的有效措施？
2、这些措施是从什么方面控制噪声污染？
小结：可以从控制声源、传播过程、人耳处三方面入手控制噪声污染。
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三、课堂小结
【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
上课教师修改：
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【板书设计】
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【作业布置】
1.?A本P19-20
2.?课时特训P30-31
???
【教学反思】
1、教学思路流畅，整体良好。
2、利用“打电话”引入音色，既具有趣味性，又调动了学生参与课堂的积极性。
