给予树

《给予树》教学设计
设计者 上虞市实验小学 陈亚平
[设计理念]
新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展，强调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等，所以我们提出“充分预设下的互动生成”，要做到“形散而神不散”。我们把预设的内容分为：
1．“结果呈现型”，预设学生回答的内容；
2．“思维方向型”，预设对学生思维方向的引导；
3．“困难引导型”，预设学生可能在回答、理解上遇到的困难，将如何引导；
4．“效果提升型”，预设学生回答后，教师如何提升他回答的质量，使其上个台阶。
本堂课我就围绕上述教学理念进行教学设计。
1、 教学目标：
1、 正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。
2、 学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、 初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。
2、 教学重点：
学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、 教学难点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
4、 教学过程：
课前谈话：
1、 小朋友们，今天这节课老师给大家带来了一首小诗，让我们一起去听一听。
2、 师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么？
3、 师：是呀！妈妈再三的叮咛是爱，老师期盼的眼神是爱，给老奶奶让出的座位也是爱……今天，咱们一起来学习一个关于爱的故事。
1、 读题导入。
1、 板书课题《给予树》。
2、 指名读课题，正音：“给”是多音字，读jǐ。
3、 齐读课题。
二、读通课文，了解故事大意。
1、 师有感情地讲述故事大意：
圣诞节到来前夕，有个叫金吉娅的小女孩把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。而当妈妈向她要礼物的时候，她却沉默不语了。
2、这个故事就在课本123页，请你认认真真地朗读课文，不会读的生字可以借助拼音朋友帮忙，还读不准的可以问问你的同桌。
3、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的电脑随机出示特别提醒的词语。）（个别指正后，出示特别提醒的生字，集体再朗读。）
4、会读了吗？那我考考你。老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）
◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
◆这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。
5、小朋友，读了这个小故事，你觉得爱是什么？
☆ [设计意图]
结果呈现型预设：①爱是金吉娅送出的洋娃娃；②爱是帮助有困难的人；③爱是助人为乐的行为；④爱是善良、同情和仁爱……
三、精读品赏3、4自然段，导学悟情。
1．直奔重点，品读感悟，学习第3自然段。
师引：同学们说的真好，是的，爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物，打动着我们的内心，让我们一起来看一看这位小女孩。
★研读句子1：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
（1）指名学生读句子。什么是“沉默不语”？
（2）其他兄弟姐妹都兴高采烈的，为什么只有金吉娅默不作声呢？那她到底在想什么呢？自由读一读1—2自然段。
（3）交流：她在想着什么？
☆ [设计意图]
思维方向型预设：①我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！（心里想着家人）
②20美元做了什么？（担心妈妈生气）
……
（4）金吉娅为什么担心妈妈生气？出示相关句子：
★研读句子2：圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼物。
（5）指名学生读。（圣诞节快到了，我们最希望大人们会给自己很多钱买礼物，可金吉娅的妈妈为什么只给每个孩子二十美元呢？）
（6）交流:（原来金吉娅家并不富裕，找出课文中描写金吉娅家不富裕的句子）：
★研读句子3：让我担心的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来
分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
（7）你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕？
（8）请你想象：金吉娅妈妈是如何攒这一百元的？
☆ [设计意图]
效果提升型预设：①妈妈风雨无阻，天天上班；②即使妈妈生病了，她一想到要抚养五个孩子的重任，不会请假；③工作回家后还要烧饭做菜；④晚饭后，还要辅导孩子的功课；⑤夜深了，说不定还要干家务活……让学生充分想象体会妈妈的辛苦。
（9）读句子3：（指名学生读——女生读——齐读。）
（10）师：怪不得金吉娅很担心妈妈会生气。因此，她沉默不语，我们再来一起读一读句子1——只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
（11）师引：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
2．学习第4自然段。
（1） 你们划了哪些句子读给大家听听？
（2） 同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，出示句子：
★研读句子4：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
（3） 在金吉娅眼中，小女孩什么都没有说明什么？
（4） 交流，（是的，我们知道，孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？）
☆ [设计意图]
困难引导型预设：课件播放圣诞夜前夕小女孩一个人可怜的样子：没有人关心，没有人爱，没有礼物，没有圣诞节的乐趣。这就是小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
（5） 师：多么可怜的小女孩什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你想说什么？
（6） 交流想法。（同学们说得真好，都和金吉娅的想法一样，想要帮助小女孩实现一个美好的心愿——希望得到圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）
（7） 金吉娅这样想着，也这样做了，于是买了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。
（8）齐读3、4自然段。
四、感悟这份礼物的作用。
1、当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中时，当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，此时此刻你觉得爱还什么？（随即板书词语）
2、 （点着板书小结）是呀！这个圣诞节，金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸，下节课让我们再来体会这份浓浓的爱意。
5、 结课。
（放音乐）让我们在音乐声中再来读读这首小诗《爱是什么》。
小诗：
爱是妈妈再三的叮咛
爱是爸爸期待的眼神
爱是一个热情的拥抱
爱是一句友善的问候
爱是给老奶奶让出的座位
爱是瓢泼大雨中一把撑开的花伞
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
……………………………
爱是人类最美丽的语言
6、 书写指导。
1、 出示：“担”和“宽”，认读、组词。
2、 说说书写时要注意什么？
3、 师范写。
4、 学生练写。
板书
给予树
善良
仁爱
同情
体贴
金吉娅