将心比心

【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
【德育目标】
培养学生理解别人,宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈心导入
导入:同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗 (板书“心”),看到这个心,你想说什么
生说:心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心 一颗什么样的心 请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么
把你认为最难的地方找出来读一读 (指名读句并正音)
读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么
⑴例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
⑵例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。
⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受 (文中有个词你能说出来吗)
三、感悟课文,品味语言
引导学生从以下几方面感知:
1、阿姨的心:
师:阿姨有颗怎样的心,请同学们认真默读第一段,思考这个问题。
师:你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心
出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。”
师:你读懂了什么 (根据学生的回答指导学生朗读)
师:还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人
出示句子:那位阿姨轻轻地说:“我妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种时候,也有人为她开门。”
师:你能像阿姨一样轻轻地说吗
学生读。
师:同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢
师:是呀,阿姨真是拥有一颗之心的人,是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢 让我们一起读第一段。(板书:将心比心)
师:是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最后一段;学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最后一段;学会了将心比心,我们阳光更灿烂,读最后一段;阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)
2、母亲的心:
师:默读第二段,思考母亲有颗怎样的心 你从哪里看出来
出示句子:“我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”
师:你读──读懂了什么 (指导学生朗读)
师:你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心
指导朗读:只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”
师:你读──你想对母亲说什么
出示句子:母亲用另一只手拉着我,平静地说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书, 她也将面对自己的第一个患者,我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”
学生朗读。
师:母亲的语气是平静的,但让我们感到不平静的又是什么呢
师:这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢 让我们一起读第二段。
师:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段;有了将心比心,我们的心胸犹如大海般无边无垠,读最后一段;有了将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜,读最后一段;母亲的这颗心让“我”感到──温暖,幸福(板书)
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗 事情的哪些地方温暖了你的心 (边默读边在这些地方做上记号。)
让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉
1、句子:“有一次她去商店……松手”
⑴ 说说为什么温暖了你的心
生:这位阿姨很善良,温暖了我的心。
师:哪些字词能让你感到阿姨的善良
⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗 如果你是老奶奶,你心里会怎么想 (学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。)
⑶ 朗读:
读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。)
2、句子:“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
师:是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗
第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉
⑴ “一天……涌到嘴边的话”
① 说说为什么让你感到温暖
② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样
③ 因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想 (顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心 )
⑵ “只见……果然成功了”(出示:不要紧,再来一次。)
① “不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗 为什么让你感到不简单 (已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。)
② 引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着──
如果我就是母亲,我会这么说──“不要紧,再来一次。”如果你是母亲,你会怎么说
师:对啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)
③ 你认识到了吗 这是一位怎样的母亲
⑶ “母亲拉着……这段最后”
① 为什么你的心感到暖暖的 (文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情 )(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。)
② 现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗
生:不是。原来是抱怨的。
四、拓展空间,升华情感
过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)
2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──
女孩子请把这句话献给男孩子──
让我们真心实意地告诉所有人──
五、回归文本,自然拓展
1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词
2、学生回答,逐一板书:
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3、小结:
孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
课前谈话（自由）
　　一、故事导入，揭示课题
　　　1、讲故事（公益广告）：
　　　　　《妈妈，洗脚》
　　　2、你想说些什么？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——（板书：将心比心）
　　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
　　　　（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
　　三、感悟课文，品味语言
　　　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
　　（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）
　　　2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
　　（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　　1、“一天……涌到嘴边的话”
　　　　（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
　　　　（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
　　　2、“只见……果然成功了”
　　　　（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
　　　　（2）引读
　　　　（3）这是一位怎样的母亲？
　　　3、“母亲拉着……这段最后”
　　　　（1）感悟第二次的“平静”
　　　　（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
　　　　　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”
　　四、眷注文本，升华情感
　　　1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）
　　　　（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
　　　　（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
　　　2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　 　　引读——
　　五、拓展内涵，提升品味
　　　1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
　　　2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
　　　3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《将心比心》教学设计——详案
　　课前谈话：
　　听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
　　一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）
　　故事是这样的：
　　有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
　　二、初读课文，整体感知
　　A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
　　B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）
　　C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）
　　D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
　　1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）
　　2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
　　3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
　　三、感悟课文，品味语言
　　（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
　　（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。
　　（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
　　推着沉重的大门：为什么？
　　一直：如果不一直拉着会有什么后果？
　　（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
　　（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
　　学生自由谈体会。
　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
　　第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　1“一天……涌到嘴边的话”
　　（1）说说为什么让你感到温暖？
　　（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
　　2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
　　（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
　　（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
　　如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
　　（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
　　3、“母亲拉着……这段最后”
　　（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
　　（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
　　(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
　　四、拓展空间，升华情感
　　过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
　　1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
　　2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
　　3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
　　女孩子请把这句话献给男孩子——
　　让我们真心实意地告诉所有人——
　　五、回归文本，自然拓展
　　1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
　　2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
　　3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
教学要求：
　　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重、难点：
　　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
　　教学课时：
　　　一课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
　　二、初读课文，感知内容。
　　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
　　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
　　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
　　　4.齐读课文。
　　三、细读课文，探究明理。
　　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
　　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
　　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
　　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
　　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
　　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
　　　7.有感情的朗读课文。
　　四、课后拓展。
　　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
　　　2.创设情境，补充对话。
　　　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
　　　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
　　　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　8*将心比心
　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　
　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　
　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心
学习目标
　　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　揭示课题
　　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
　　初读课文，感知内容
　　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
　　　2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
　　　3.课文写了哪两件将心比心的事？
　　细读课文，探究情感
　　　1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
　　　2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
　　　3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
　　　4.有感情地朗读第二节。
　　　5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
　　　6.有感情地朗读课文。
　　　7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
　
学习目标
　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文。
　　课前准备
　　字词卡片。
　　A案
　　●揭示课题
　　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
　　●初读课文，感知内容
　　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
　　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
　　　③课文写了哪两件将心比心的事？
　　●细读课文，探究情感
　　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
　　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
　　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
　　　④有感情地朗读第二节。
　　　⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
　　　⑥有感情地朗读课文。
　　　⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
　　B案
　　●自学课文
　　　①自由朗读全文。
　　　②同桌之间相互进行朗读检查。
　　　③提出疑难，师生共同解决。
　　●感知内容
　　　①指名分小节朗读课文。
　　　②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。
　　●交流体会
　　　①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？
　　　②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
　　●创设情境，补充对话
　　　①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
　　　②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
　　●课外作业
　　　读名言，写一段话，说说自己的感受。
　　　台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
　
教学要求：
　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重、难点：
　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
　　教学课时：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
　　二、初读课文，感知内容。
　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
　　4.齐读课文。
　　三、细读课文，探究明理。
　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
　　7.有感情的朗读课文。
　　四、课后拓展。
　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
　　2.创设情境，补充对话。
　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
　　板书设计：
　　8*将心比心
　　阿姨　　奶奶　　将心比心
　　母亲　　护士　　将心比心
　　人　　　人　　　将心比心