沪教版（2015）三年级下册科学教案-5 浮力的研究-水的浮力 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（2015）三年级下册科学教案-5 浮力的研究-水的浮力 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-02 22:27:05 | ||
图片预览
文档简介
第五单元 5.1 水的浮力
一、教学任务分析
《水的浮力》是上海科技教育出版社《自然》教材第八册第五单元《沉与浮》的第1课时。属于《上海市小学自然学科教学基本要求》的主题7《运动和力》中物体的沉与浮，这节课的主要学习内容是知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力，浮力方向向上并且知道物体浸入水中的部分越多受到的浮力就越大。它在本单元的地位是铺垫作用，为探究《影响物体的沉浮因素》打下基础。
本节课教学分三个活动部分, 通过活动一，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力，知道浮在水面上物体受到水的浮力；通过活动二，设计和操作实验，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力；通过活动三的进一步探究，知道物体浸在水中的部分越多，所受浮力就越大。
二、学情分析：
1、学习基础：四年级学生已经知道物体能够浮在水面上是因为水有浮力。但是，对于浮力的概念，大部分学生不清晰；也没有思考过“浮在水中的物体、沉入水中的物体是否都会受到水的浮力”、“物体所受浮力的大小与什么因素有关”等问题。
2、学习习惯：通过三年多的学习，四年级学生已经有了一定的小组合作能力，在小组合作实验时，能够在组长的带领下初步分工完成实验，并具备一定的实验设计能力。
3、学习兴趣：四年级学生对体验类、探究类、制作类的科技活动特别感兴趣，对于新奇的课外知识兴趣浓厚，对先进测量仪器的使用具有良好的接受意愿。
这节课对于学生来说，从知识到概念以及思维方式都是一节新授课，对于学生理解浮力以及定量数据分析都有着较为重要的意义。
三、教学目标
1、通过操作和测量，知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力，提高实验操作的能力；
2、通过DIS实验探究，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大，提高数据分析的能力 ，乐于分享与交流 。
四、教学重点和难点
教学重点：知道物体，在水中不论沉浮都受到水的浮力，浮力大小与物体浸在水中的体积大小有关。
教学难点：分析数据，知道物体浸在水中的体积大小影响浮力大小。
五、教学资源
1、教具：水缸、划线砝码、数显测力计(DIS)、抹布、作业单。
2、学具：水缸、划线砝码、数显测力计(DIS)、铁架台、抹布、作业单。
六、教学设计思路
本节课的内容包括三个方面：一是通过数字化压力测试装置（DIS）按压漂浮在水面的塑料板，引出学习内容；二是通过测量浸在水中的砝码拉力的变化，得出下沉物体也受浮力作用的结论；三是探索浮力大小和什么因素有关。
本节课的基本思路是：本节课教学分三个活动部分,第一个活动是感受水的浮力,利用数字化压力测试装置（DIS）按压漂浮在水面的塑料板，直观感受浮力的存在，知道物体的上浮是因为受到水的浮力作用，并初步思考浮力的大小与什么有关。第二个活动在第一个活动基础上思考：下沉物体是不是也受水的浮力的作用，通过数字化拉力测试装置（DIS）测量计算浸在水中砝码的浮力，具体测量砝码所受浮力，得出下沉物体也受浮力作用的结论。并通过实验要求的缺少，引发组间数据的区别引发思考浮力大小和什么因素有关，从而引出下一个环节的探究；第三个活动是探究浮力大小和什么因素有关，学生在前一个实验的基础上自己设计实验，通过自己设计的实验、数据分析验证自己的假设，分析得出浸在水中体积大小与浮力之间的关系。
本节课的重点：知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力，浮力大小与物体浸在水中的体积大小有关。
本节课的难点：分析数据，知道物体浸在水中的体积大小影响浮力大小。。
本节课的亮点：引入数字化压力测试装置（DIS），解决了传统实验室无法测量压力的现状，并实现了数据的可视化，数据更加精准也更方便读取，显著提高课堂效率，对于课程目标实现起到了显著的推动作用。
七、教学流程
1．教学流程图
2．流程图说明
活动I 观察和交流
通过观察和交流，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力所以浮在水面上，思考为什么组间数据的差别在哪里？
活动Ⅱ 实验和讨论
通过实验和讨论，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力。
活动 Ⅲ 实验和讨论
通过实验和讨论，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大。
3．教学主要环节
活动一，通过观察和交流，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力所以浮在水面上；活动二，通过实验和讨论，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力；活动三，通过实验和讨论，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大。
八、教学过程
（一）活动I：感受浮力
学生活动 指导要点
1、 测量与体验：用数字化压力测试装置（DIS）向下按泡沫塑料，我们观察压力测试器的数值变化，并请记录一下泡沫塑料完全浸在水中的压力测试器的数值。 2、交流：压力测试装置感受到的压力来源于哪里？3、总结：在水中的物体受到水给它一个向上的力，这就是水的浮力。物体越大浮力越大。
4、统计：我们来统计一下完全浸在水中的压力测试器的数值。
5、发现：观察各组的泡沫板，你们能发现数值的差异是什么原因？你得出什么结论？
6、初步结论：物体越大所受浮力越大 演示数字化压力测试装置（DIS）的使用方法。
实验中引导学生思考压力的来源。
用表格呈现测得压力的差异。
各组组长举起各组的泡沫板，观察数值差异的原因。
这个结论只是过程中的结论，随着课堂学习推进之后会被修改。
（二）活动Ⅱ：下沉物体所受浮力大小
学生活动 指导要点
1、思考：在水中会下沉的物体受不受到水的浮力？ 2、设计：用放入水中的砝码，带领学生共同设计实验。
3、实验：利用数字化压力测试装置（DIS），验证砝码在水中是否受到水的浮力。
4、交流：分析数据，你们发现了什么？
5、总结：下沉的物体也受到水的浮力。
6、计算分析：为什么同样的砝码，各组的浮力却不尽相同呢？
7、引发思考：你们觉得浮力大小与什么因素有关？
8、猜测：浸在水中的体积可能与浮力大小有关 教师要介绍使用数字化压力测试装置（DIS）测量拉力的方法。
实验一定要提醒学生砝码不能触碰杯底。
在大屏幕上呈现所有组的浮力结果数据。
引发猜测，为下一环节设计实验做好铺垫。
（三）活动 Ⅲ：浮力大小和什么因素有关
学生活动 指导要点
设计实验：如何通过实验验证我们的猜测。浸在水中的体积可能与浮力大小有关 2、实验操作：进行实验，记录砝码浸入一半的时候测力计的读数变化。
3、分析数据：
4、总结：浮力大小与浸在水中的体积有关。 在前面实验的基础上，让学生自己设计实验。
砝码上一半位置有红线标记。
用大屏幕呈现所有组的浸入一半的浮力和全部浸入的浮力。
九、板书设计
主板书
物体在水中受到的给它一个向上的力，
这就是水的浮力。
浸入水中的物体都受到浮力的作用。
浸在水中的体积越大浮力越大。
副板书
能在水中浮起的物体受到水的浮力，(√)
沉入水中的物体不受水的浮力。(×)
浮力大小与浸在水中的体积有关。(√)
第1页
第1页
第1页
一、教学任务分析
《水的浮力》是上海科技教育出版社《自然》教材第八册第五单元《沉与浮》的第1课时。属于《上海市小学自然学科教学基本要求》的主题7《运动和力》中物体的沉与浮，这节课的主要学习内容是知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力，浮力方向向上并且知道物体浸入水中的部分越多受到的浮力就越大。它在本单元的地位是铺垫作用，为探究《影响物体的沉浮因素》打下基础。
本节课教学分三个活动部分, 通过活动一，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力，知道浮在水面上物体受到水的浮力；通过活动二，设计和操作实验，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力；通过活动三的进一步探究，知道物体浸在水中的部分越多，所受浮力就越大。
二、学情分析：
1、学习基础：四年级学生已经知道物体能够浮在水面上是因为水有浮力。但是，对于浮力的概念，大部分学生不清晰；也没有思考过“浮在水中的物体、沉入水中的物体是否都会受到水的浮力”、“物体所受浮力的大小与什么因素有关”等问题。
2、学习习惯：通过三年多的学习，四年级学生已经有了一定的小组合作能力，在小组合作实验时，能够在组长的带领下初步分工完成实验，并具备一定的实验设计能力。
3、学习兴趣：四年级学生对体验类、探究类、制作类的科技活动特别感兴趣，对于新奇的课外知识兴趣浓厚，对先进测量仪器的使用具有良好的接受意愿。
这节课对于学生来说，从知识到概念以及思维方式都是一节新授课，对于学生理解浮力以及定量数据分析都有着较为重要的意义。
三、教学目标
1、通过操作和测量，知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力，提高实验操作的能力；
2、通过DIS实验探究，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大，提高数据分析的能力 ，乐于分享与交流 。
四、教学重点和难点
教学重点：知道物体，在水中不论沉浮都受到水的浮力，浮力大小与物体浸在水中的体积大小有关。
教学难点：分析数据，知道物体浸在水中的体积大小影响浮力大小。
五、教学资源
1、教具：水缸、划线砝码、数显测力计(DIS)、抹布、作业单。
2、学具：水缸、划线砝码、数显测力计(DIS)、铁架台、抹布、作业单。
六、教学设计思路
本节课的内容包括三个方面：一是通过数字化压力测试装置（DIS）按压漂浮在水面的塑料板，引出学习内容；二是通过测量浸在水中的砝码拉力的变化，得出下沉物体也受浮力作用的结论；三是探索浮力大小和什么因素有关。
本节课的基本思路是：本节课教学分三个活动部分,第一个活动是感受水的浮力,利用数字化压力测试装置（DIS）按压漂浮在水面的塑料板，直观感受浮力的存在，知道物体的上浮是因为受到水的浮力作用，并初步思考浮力的大小与什么有关。第二个活动在第一个活动基础上思考：下沉物体是不是也受水的浮力的作用，通过数字化拉力测试装置（DIS）测量计算浸在水中砝码的浮力，具体测量砝码所受浮力，得出下沉物体也受浮力作用的结论。并通过实验要求的缺少，引发组间数据的区别引发思考浮力大小和什么因素有关，从而引出下一个环节的探究；第三个活动是探究浮力大小和什么因素有关，学生在前一个实验的基础上自己设计实验，通过自己设计的实验、数据分析验证自己的假设，分析得出浸在水中体积大小与浮力之间的关系。
本节课的重点：知道物体在水中不论沉浮都受到水的浮力，浮力大小与物体浸在水中的体积大小有关。
本节课的难点：分析数据，知道物体浸在水中的体积大小影响浮力大小。。
本节课的亮点：引入数字化压力测试装置（DIS），解决了传统实验室无法测量压力的现状，并实现了数据的可视化，数据更加精准也更方便读取，显著提高课堂效率，对于课程目标实现起到了显著的推动作用。
七、教学流程
1．教学流程图
2．流程图说明
活动I 观察和交流
通过观察和交流，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力所以浮在水面上，思考为什么组间数据的差别在哪里？
活动Ⅱ 实验和讨论
通过实验和讨论，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力。
活动 Ⅲ 实验和讨论
通过实验和讨论，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大。
3．教学主要环节
活动一，通过观察和交流，知道泡沫塑料在水中受到水的浮力所以浮在水面上；活动二，通过实验和讨论，知道在水中的物体不论沉浮都受到水的浮力；活动三，通过实验和讨论，知道物体浸在水中的体积越大，所受浮力就越大。
八、教学过程
（一）活动I：感受浮力
学生活动 指导要点
1、 测量与体验：用数字化压力测试装置（DIS）向下按泡沫塑料，我们观察压力测试器的数值变化，并请记录一下泡沫塑料完全浸在水中的压力测试器的数值。 2、交流：压力测试装置感受到的压力来源于哪里？3、总结：在水中的物体受到水给它一个向上的力，这就是水的浮力。物体越大浮力越大。
4、统计：我们来统计一下完全浸在水中的压力测试器的数值。
5、发现：观察各组的泡沫板，你们能发现数值的差异是什么原因？你得出什么结论？
6、初步结论：物体越大所受浮力越大 演示数字化压力测试装置（DIS）的使用方法。
实验中引导学生思考压力的来源。
用表格呈现测得压力的差异。
各组组长举起各组的泡沫板，观察数值差异的原因。
这个结论只是过程中的结论，随着课堂学习推进之后会被修改。
（二）活动Ⅱ：下沉物体所受浮力大小
学生活动 指导要点
1、思考：在水中会下沉的物体受不受到水的浮力？ 2、设计：用放入水中的砝码，带领学生共同设计实验。
3、实验：利用数字化压力测试装置（DIS），验证砝码在水中是否受到水的浮力。
4、交流：分析数据，你们发现了什么？
5、总结：下沉的物体也受到水的浮力。
6、计算分析：为什么同样的砝码，各组的浮力却不尽相同呢？
7、引发思考：你们觉得浮力大小与什么因素有关？
8、猜测：浸在水中的体积可能与浮力大小有关 教师要介绍使用数字化压力测试装置（DIS）测量拉力的方法。
实验一定要提醒学生砝码不能触碰杯底。
在大屏幕上呈现所有组的浮力结果数据。
引发猜测，为下一环节设计实验做好铺垫。
（三）活动 Ⅲ：浮力大小和什么因素有关
学生活动 指导要点
设计实验：如何通过实验验证我们的猜测。浸在水中的体积可能与浮力大小有关 2、实验操作：进行实验，记录砝码浸入一半的时候测力计的读数变化。
3、分析数据：
4、总结：浮力大小与浸在水中的体积有关。 在前面实验的基础上，让学生自己设计实验。
砝码上一半位置有红线标记。
用大屏幕呈现所有组的浸入一半的浮力和全部浸入的浮力。
九、板书设计
主板书
物体在水中受到的给它一个向上的力，
这就是水的浮力。
浸入水中的物体都受到浮力的作用。
浸在水中的体积越大浮力越大。
副板书
能在水中浮起的物体受到水的浮力，(√)
沉入水中的物体不受水的浮力。(×)
浮力大小与浸在水中的体积有关。(√)
第1页
第1页
第1页