太阳是大家的

教材简说：
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
　　设计理念：
通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。
　　教学目标：
　　1．会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。
　　3．理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

　　教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，导课激趣1、 播放《种太阳》歌曲，创设情境2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题） 二、初读诗歌，整体感知。1、自由读文。要求：把字音读准,诗句读通顺2、认读生字词（1）出示“陪”ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”中给“陪”口头组词。（2）示“彤”ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等ｃ、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。ｄ、集体读字、词!3、练习写“彤”字（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。（4）展示学生作业，师生评议。 （5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！ 学生欣赏《种太阳》歌曲小声跟唱学生齐读课题 学生自由读诗歌 个别生认读生字词并当小老师带读。 学生纷纷给“陪”找朋友组词。 学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤” 学生举例 学生个别读、男女生读、小组读 学生齐读，加深印象 学生说注意事项 学生仔细观察 学生摆好写字姿势，认真练写“彤” 学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。 播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。 本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。 让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。 既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。
教师活动 学生活动 设计意图
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。 三、指导精读，积累感悟（一）学习诗歌第一小节1、教师配乐范读诗歌的第一小节。2、读完问学生仿佛看到了什么？3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节5、指名读。6、配乐集体有感情地朗读第一小节 （二）学习诗歌第二小节1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。3、随机指导学生朗读。（1）创设情境指导朗读ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”ａ、最有意思的就是太阳陪着 四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价 学生听老师有感情的朗读 学生各抒己见 学生感叹于白云、晚霞的美丽。学生练读 在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！ 学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动 学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔” 此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。 画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。 情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。
教师活动 学生活动 设计意图
咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）4、指导朗读诗歌第二小节（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）（3）一起有感情朗读第二小节（4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价） （三）学习诗歌三、四小节1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”的句子。（1）指导读好带“！”和带“？”的句子。ａ、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）带着你们自己的感受一起读读这句。ｂ、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？ 学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话 同桌你读我听，互相点评 学生读第二小节 学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！…… 学生小声、自由读三、四小节 不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同 学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式 将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。 在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。
教师活动 学生活动 设计意图
（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着”（2）男生读、女生读（评价、指导）（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳……（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？（5）师生合作读第四小节4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？ 四、布置作业，拓展延伸 在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句 学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟 学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象 学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球 学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。 学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展 联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。 “作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。
教材简说:
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念:
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生 ( http: / / www. / )感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文 ( http: / / k. / yuwen / " \t "_blank )和创作诗歌欲望。
教学目标:
1.会认“陪”、“彤”2个生字,会写生字“彤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文一、二小节。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重难点:感受诗歌的韵律美,引导学生 ( http: / / www. / )朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。
教学过程:
教师活动
学生 ( http: / / www. / )活动
设计意图
一、创设情境,导课激趣
1、播放《种太阳》歌曲,创设情境
2、不仅歌曲中有太阳,课文里也有呢!今天咱们一起学习一首诗歌(揭题、读题)
二、初读诗歌,整体感知。
1、自由读文。要求:把字音读准,诗句读通顺
2、认读生字词
(1)出示“陪”
a、认读:陪(指名读、齐读),b、在一定语境:“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗 ”
中给“陪”口头组词。
(2)示“彤”
a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
b、举例:像这样的词咱们经常见到,如:绿油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。
d、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
(1)仔细观察“彤”在写时要注意什么
(2)教师范写“彤”,强调书写需要注意的地方。
(3)要求学生 ( http: / / www. / )拿出铅笔,坐端正,练习写“彤”字。
(4)展示学生 ( http: / / www. / )作业,师生评议。
(5)小结:认为自己字写得有进步得请举手!老师 ( http: / / www. / )相信仔细观察,用心书写,你们的字会一次比一次有进步!
学生 ( http: / / www. / )欣赏《种太阳》歌曲
小声跟唱
学生 ( http: / / www. / )齐读课题
学生 ( http: / / www. / )自由读诗歌
个别生认读生字词并当小老师 ( http: / / www. / )带读。
学生 ( http: / / www. / )纷纷给“陪”找朋友组词。
学生 ( http: / / www. / )认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”
学生 ( http: / / www. / )举例
学生 ( http: / / www. / )个别读、男女生读、小组读
学生 ( http: / / www. / )齐读,加深印象
学生 ( http: / / www. / )说注意事项
学生 ( http: / / www. / )仔细观察
学生 ( http: / / www. / )摆好写字姿势,认真练写“彤”
学生 ( http: / / www. / )高高举起手臂,让老师 ( http: / / www. / )、同学看到自己的进步。
播放《种太阳》歌曲,创设情境,拉近学生与教师,学生 ( http: / / www. / )与文本之间的距离,激发学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。
本课要求学生识记的生字不多,只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手,创设语境“你能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗 ”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手,通过读字词引导发现“彤”本音读第二声,在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”,进行区分,强化认识。让学生 ( http: / / www. / )学得轻松,记得牢固。
让学生仔细观察,主动寻找生字书写规律及需要注意得地方,识学生 ( http: / / www. / )高效率掌握生字。
既注重个体评价,同时也关注到整体学生 ( http: / / www. / ),激发他们把字写得工整、美观的信心。
教师活动
学生 ( http: / / www. / )活动
设计意图
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。
三、指导精读,积累感悟
(一)学习诗歌第一小节
1、教师范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生 ( http: / / www. / )仿佛看到了什么
3、真美啊!你们自己也美美地读读第一小节
4指名读。
5、集体有感情地朗读第一小节
(二)学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,赶快读读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事
2、学生 ( http: / / www. / )汇报,教师相机板书:鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
3、随机指导学生 ( http: / / www. / )朗读。
(1)创设情境指导朗读
a、“太阳把金光往鲜花上洒”如:学生 ( http: / / www. / )读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了 /你读呀,玫瑰花开了!……
b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”(指名读、分组读)
(2)、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”
a、最有意思的就是太阳陪着
四人分小节读诗歌,其余人认真听。读完后加以评价
学生 ( http: / / www. / )听老师 ( http: / / www. / )有感情的朗读
学生 ( http: / / www. / )各抒己见
学生 ( http: / / www. / )感叹于白云、晚霞的美丽。
学生 ( http: / / www. / )练读
在教师一遍遍肯定与指导下,学生 ( http: / / www. / )越读越好!
学生 ( http: / / www. / )边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动
学生 ( http: / / www. / )在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读,在读中感悟“洒”与“拔”
此环节将读与听结合起来让每位学生 ( http: / / www. / )都有任务,把“读准字音,将诗句读通顺.”落实到位。
画面配上舒缓的音乐 ( http: / / k. / yinyue / " \t "_blank ),去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引,避免了单纯的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境,这样学生 ( http: / / www. / )的朗读就有感性的基础了。
让学生 ( http: / / www. / )自己拥有选择权,真正成为课堂的主人。
情境的创设使学生 ( http: / / www. / )身临其境,体验到:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。
教师活动
学生 ( http: / / www. / )活动
设计意图
咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么 你当时的心情怎么样
b、那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)
4、指导朗读诗歌第二小节
(1)喜欢这样的太阳吗 那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!同桌互相读一读
(2)谁愿意把太阳作的好事读给大家听 (指名读、评价)
(3)一起有感情朗读第二小节
(4)其实太阳还做了许多的好事,(点省略号)聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事
(5)我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。(师生合作背、评价)
(三)学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗 她会去那儿 去干什么呢 读读三、四小节。
2、学生 ( http: / / www. / )汇报,相机出示第三小节引导发现带“!”和带“ ”
的句子。
(1)指导读好带“!”和带“ ”
的句子。
a、指名读第一句带“!”的句子。(评价、指导)
带着你们自己的感受一起读读这句。
b、带“ ”的句子呢 谁读 (走入学生 ( http: / / www. / )中随机点名读)一起读!
(2)、指导有感情朗读第三小节,特别是感叹句和问句。(指名读、评价、齐读)
3、那就让我们到别的国家去看看吧!谁愿带着大家看看
学生 ( http: / / www. / )结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的,兴趣盎然地畅所欲言。
学生 ( http: / / www. / )带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话
同桌你读我听,互相点评
学生 ( http: / / www. / )读第二小节
学生 ( http: / / www. / )回答:她可以杀菌;生:她让柳树长出了漂亮的绿头发:她让春天变得更加灿烂美丽!……
学生 ( http: / / www. / )小声、自由读三、四小节
不同学生 ( http: / / www. / )根据自己的理解、感受,读出来的效果不同
学生 ( http: / / www. / )特别喜欢教师走入其中,随机指读这种形式
将教学与学生的生活经历联系起来,引导学生 ( http: / / www. / )去感受、体验、领悟作者所要表达的情感,在充分阅读中,自悟自得。
在多种形式朗读中感受带“!”和“ ”句子所表达的不同效果,体现语文 ( http: / / k. / yuwen / " \t "_blank )教学“工具性”。
教师活动
学生 ( http: / / www. / )活动
设计意图
(相机示第四小节,指名读)(1)指导朗读最后一句
a、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——轻一些。(点击最后一句)自己读读吧。
b、指名读,指导读好“等着,盼着”
(2)男生读、女生读(评价、指导)
(3)创设情境:现在让我们进入梦乡,在睡梦中等着太阳、盼着太阳……
(4)角色转换(教师手持太阳图走入学生 ( http: / / www. / )中)太阳走进你们的梦里了,谁最盼望我 盼着我做什么
(5)师生合作读第四小节
4、(示书中插图)你们看,现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对别的国家的小朋友说什么
四、布置作业,拓展延伸
在教师引导下,带着自己的感受自由读最后一句
学生 ( http: / / www. / )通过教师的指导,通过一遍遍地读,加深对“等着,盼着”的感悟
学生 ( http: / / www. / )进入情境,闭上眼睛,趴在桌上,展开想象
学生 ( http: / / www. / )在角色转换中,进行说话训练,更好地感受太阳普照全球
学生 ( http: / / www. / )通过讨论、交流达成共识:全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。
学生 ( http: / / www. / )自主选择自己喜欢的,有能力完成的作业进行积累及
拓展
联系生活体验展开想象,既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面,让学生如临其境;又可以有效地激活学生地想象,提高学生 ( http: / / www. / )运用语言的能力。
“作业超市”的设置使每位学生 ( http: / / www. / )都有机会发挥自己所长,展露自己才华,在轻松氛围中提高语文 ( http: / / k. / yuwen / " \t "_blank )综合素养。
太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球只有一个,它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处,让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。
教学目标：
1．正确读“红彤彤”等词语，正确，流利地朗读课文。
2．培养学生的想象能力，表达能力。
3．理解课文内容，热爱和平，感受诗歌的气氛，体会全世界人民的团结友爱，
教学流程：
一．导入
1 你们看，这是谁？（出示“太阳”图）
2．是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！
3．有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎么样的呢？今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。
二初读诗歌，整体感知
1这篇诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍，读第一遍时把字音读准，第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。
2．读着读着，你是不是对哪个小节特别有感觉？再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。
3．同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。（随机指导）
1） 第一小节：指导“彤，红彤彤”
A．若学生读得准确流利：这里有个词非常难读，你一读就读准了，真棒。（板书：红彤彤）你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音：“彤”在平常是读二声，组成ABB型叠词时就读一声。谁来读一读。
B．“彤”在字典中解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。
2）第二小节：指导停顿。
我建议你把“一天中”停顿一下再读，读诗歌要注意停顿，你再看后面一句，看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会，我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步！大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3）第三小节：
4）第四小节：喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。
三想象读第一小节。
1 听了同学们的朗读，我也想读，让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
2同学们听得真认真。我刚才朗读的时候，眼前仿佛看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
3你看到的图画居然和我看到的一样，还有谁也看到了？生说。
4你们是从诗中哪些词句想象到图画的？生说。你想读吗？个别读。
5．原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四．精读第二小节。
1．太阳带给我们的世界多么美丽啊，回想太阳在我们生活的一天中，为我们做了多少好事啊！请同学们自己读一读第二小节，边读边想象着太阳带给我们的图画。
2．太阳都为我们做了哪些好事？板书：鲜花 小树 小朋友
3．同学们，假如你就是这些鲜花，小树，还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？（把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……）
4．同学们，太阳带给鲜花，小树，小朋友的不仅仅是快乐，舒服。它还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你们再去默读第二小节，想想从哪个字，哪个词中发现了太阳的这份爱？
1）“洒”：出示“她把金光往鲜花上洒，”
A．太阳把金光往鲜花上洒，你能做个动作来表现一下“洒”吗？
B．有这样的金光，鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句？（指名读——齐读）
（评：你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光？配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。）
2）“拔”：出示“她把小树往高处拔；”
A．你是怎么理解这个“拔”字的？（阳光使树成长，长得快的意思。）
B．读。
·同学们，经过太阳的一洒，一拔，你仿佛看见了什么？（花开得更美，小树长高了。）
你就是诗人，来到花丛中，来到小树旁，指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。
3）“陪着”：出示？“她陪着小朋友在海边戏水，”
A．诗人用拟人的手法把太阳写活了，就像人一样陪着咱们小朋友玩，真有意思。
B．谁去过海边？你去海边干什么？当时心情如何？把你的高兴读出来。
C．你高兴的时候是什么表情的？ 面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5．你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（指名读——（如果能加上动作就更好了）指名读。或男女生读）
6．同学们，我们发现最后有一个……（板书省略号）它表示什么？聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（板书：她——）提供图片？
7．当当小诗人说一说。
五．学习三，四小节。
1．是呀，太阳就是这么无私，公平地把爱洒在每一寸土地上，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福。所以课题会说（齐读课题）
2 大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落啦！她和人们一样去休息了吗？她要去哪儿？用诗中的语言告诉我。指名读。
3 原来，太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
4．那里的孩子都还在睡梦中等太阳，我们可不能把她吵醒，所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。
5．在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？让我们的思绪随着图片飘得很远很远，你还看到谁在等呢？生说。
6 数不尽的等待，数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在省略号中了，引读。（读出对太阳的期盼，喜爱之情。
7．分角色朗读三，四小节。

六．拓展升华主题。
1．同学们，我们知道在别的国家里也有——指板书，太阳把她的金光也往——金光上洒。她也陪着小树——往高处拔。她也陪着——小朋友……
2．学到这，你认为“大家”是指谁？指课题。
3．仅仅太阳是大家的吗，还有什么也是属于大家的？
4．这些都是大家的。你们看，他们来，你想对大家说些什么吗？课文插图。
5．我们同在一片蓝天下，我们拥有共同的梦想，那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗？你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗？那就是“同一个世界，同一个梦想。”
6．同学们，最后让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳。
学习目标
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程
第　一　课　时
激趣导入
1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。
2.学生猜谜，教师引导。板书课题。
初读课文
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.画一画：画出本课生字，多读几遍。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：
她使庄稼茁壮成长，
她使动物有了温暖的家；
她陪着小朋友在学校学习，
听他们充满童趣的谈话。
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第　二　课　时
感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。
学习目标
　　　1?会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
　　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3?理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
　　教学重点、难点：
　　　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
　　教学过程：
　　一、音乐导入，激发兴趣。
　　　1、教师激趣：我知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首《种太阳》吧，要仔细听清楚歌词哦！（生听音乐。）
　　　2、导入课题：这世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然种下了太阳。诶，天上的太阳是属于她一个人的吗？生答，师板书课题。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1、今天啊，老师可得霸道一点儿啦，我想先读为快，肯请小朋友们批准！（播放课文朗读录音，生打开课本听录音。）同学们，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。老师相信，你们一定比我读得更棒！
　　　2、读一读：自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
　　　3、画一画：画出本课生字，多读几遍。
　　　4、认一认：出示生字，生词，开火车认读。
　　　　　红彤彤　晚霞　陪着　浪花　睡觉　趁着　睡梦
　　　　“彤”字本音读第二声“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第一声“ｔōｎｇ”。
　　　　“陪”字可以联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。
　　　5、帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
　　　6、比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。
　　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情。
　　　1、读一读：自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
　　　2、说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机知道朗读。
　　　3、想一想：每一小节诗写了什么，全班交流。
　　四、交流感受。
　　　1、谈一谈：说说自己的感想或收获。
　　　2、说一说：你想对别国的小朋友说些什么，自由表述。
　　五、回到整体，小结全课。
　　　1、配乐齐读诗歌。
　　　2、教师总结：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。但是，小朋友们应该记住：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。来吧，孩子们，让我们跟这位小朋友一起唱响这首欢快的歌吧！播放音乐《种太阳》。
　　六、课外拓展
　　　　我当小作家：仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？
　　　　如：
　　　　　她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，
　　　　　她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话。