一年级数学下册教案 2.1 十几减9 人教版（表格式）

课题名称 第二单元十几减九（1）
教学目标 在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础之上建立自己的计算方法。
重难点分析 重点分析 20以内退位减法的算理的理解是一段抽象的知识认知过程，只有通过操作活动，从具体到抽象，学生才能较快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。
难点分析 根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级的学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。用20以内退位减法对于学生来说是一段抽象的知识认知过程
教学方法 通过动手拆小棒的过程直观演示15-9的算理
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，鼓励学生用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
教学环节 教学过程
导入 你能又快又准地计算出下面各题的差吗？（通过不退位减法引入新课）
指名学生回答
知识讲解 （难点突破） 1.出示例1情景图
（1）指名学生读题
（2）你知道了什么？
（3）用什么方法来解决呢？
（4）该怎样列式呢？
2.探究十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆圆片，我先摆15个圆片，从中拿掉9个，就剩下6个圆片，所以15-9=6。
生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
师鼓励并讲授这叫想加算减法。
生3：可以把9分成5和4，先用15-5=10.再用10-4=6
师强调：这种方法叫平十法。
生4：我用摆小棒的方法。我先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外5根小棒合起来是6根，所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你认为哪些方法比较简便呢？（生汇报）
师小结：第二种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第四种方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
3揭示课题：这就是我们本节课学习的十几减九的退位减法。
课堂练习 （难点巩固） 师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？
11-9= 17-9= 16-9=

14-9= 15-9= 18-9=

13-9= 12-9= 19-9=
师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并说说你的算法。
小结
1.今天你学会了什么？
2.对，今天我们学习了十几减9的退位减法。像今天我们见到的这些题中两位数中个位的几减9不够减了，即相同数位上的数相减不够减了，这就是退位减法。计算时可以用“想加算减”的方法，也可以用“破十法”来计算。