沪教版（2015）五年级下册科学教案-9 望星空 繁星点点 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（2015）五年级下册科学教案-9 望星空 繁星点点 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 108.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-02 22:43:36 | ||
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文档简介
第九单元 9.1 繁星点点
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社《科学与技术》五年级第二学期教材第九单元《望星空》的第一课时，属于《上海市小学科学与技术学科教学基本要求》（试验本）“模块七 地球与环保”的学习内容。本节课要求通过常见星座学习，知道常见星座及星座作用，了解认识星空的方法，体会人们逐渐认识星空的过程，感受科学技术进步不断帮助我们更好的认知世界。
上海教育出版社《科学与技术》教材中“地球与环保”模块相关的学习内容在低年段和高年段都有呈现，体现科学知识、探究技能的螺旋上升。通过二年级第二学期第五单元《我们居住的地球》学习，经历构建模型调查阅读，知道昼夜更替和四季变化由于地球自转和公转造成；通过四年级第一学期第八单元《地球、月球、太阳》学习，知道地球月球太阳构造及运动规律，连续观察知道月像变化规律，形成如实记录和持之以恒的态度。对于这节课继续探究宇宙奥秘打下基础，也便于理解天体运动会使星空变化及星座的位置关系。
星空文化对于五年级学生现实生活经验有许多交集，学生充满探究兴趣，但大部分集中在星座神话、星座性格上，部分同学对宇宙有一定知识储备，了解常见大、小熊星座等，但受到城市光污染等原因亲眼观测浩瀚星空经验不足，所以借助信息手段可以使学生有更直观的观测感受，并且在短时间内观察到星空长周期的变化过程，提高学生参与活动主动性。
抛弃复杂的情境引入，返璞归真，置身在浩瀚星空下，和古人仰望同一片星空，此时此刻，你有什么好奇的想法，畅所欲言。通过交流讨论，感受人类对于星空最真实的探索问题和兴趣。让学生通过模拟划分星空命名星座体验人类逐渐认识星空的方法，感受不同星空文化源于人们不同的生活经验和文化差异。也认识到一套统一的星座划分对于人类交流、认识星空的重要性。利用虚拟软件打破课堂时空界限，以学习评价单为活动支架，通过小组学习调查，认识常见星座。分享各组的学习成果，认识北斗七星、北极星的位置及作用，尝试用寻找特定星座、星星辨认方向。通过模型更直观的探究认识星座中星星之间的位置关系，理解我们看到星空只是一个观察方向上的星星投影，体会人类认知世界受不同时期技术观念限制，而正是由于人类科学技术的进步，人们对于宇宙的认知变得更全面。
二、教学目标
1．通过模拟星座划分等活动，了解星座的作用，体会人们逐渐认识星空的过程，保持探索浩瀚星空的兴趣。
2．通过虚拟天文馆体验活动，尝试用星座认识星空，认识常见星座，知道北极星、北斗七星在星空中的位置，逐步养成耐心观测、记录的习惯，保持对神秘宇宙的好奇和敬畏。
3．通过探究星座模型，解释星座中星星的关系，感受科学技术进步不断帮助我们更好的认知世界。
三、教学重点和难点
重点：
（1）通过模拟星座划分等活动，了解星座的作用。
（2）通过虚拟天文馆体验活动，认识常见星座，知道北极星、北斗七星在星空中的位置。
难点：
（1）通过虚拟天文馆体验活动，尝试用星座认识星空。
（2）通过探究星座模型，解释星座中星星的位置关系。
四、教学资源
1．学生实验器材：星座位置模型、pad、虚拟天文馆APP。
2．PPT课件、活动任务单。
3．自制PPT课件等。
五、教学设计思路
本节课的内容包括3个方面：一是知道星座的作用；二是认识常见星座，知道北极星北斗七星在星空中的位置，尝试用星座认识星空；三是探究星座模型，解释星座中星星位置关系。
本节课的基本思路是：首先感受浩瀚星空，激疑生趣，感受人类最初对于宇宙探索的起点。提出需求，感受星座划分对于认识星空的作用，不同星空文化产生原因及统一，带领学生经历这个过程，体会星座的作用是人类认识星空的产物和方法。小组合作学习探索星空，知道北极星和北斗七星以及常见星座。最后通过探究星座位置模型，换一个角度理解星座中星星的位置关系，体会科技进步使我们能更好的认识所处的世界。
本节课要突出的重点是：了解星座的作用。方法是：构建情境任务提出需求、通过划分星座活动，体会星座便于星空交流，发现统一星座标准需要，体会星座在人类认识宇宙过程中的作用。通过信息技术学生自己找到北极星和北斗七星并发现他们的位置关系。
本节课要突破的难点是：尝试用星座认识星空和解释星座中星星位置关系。方法是：利用虚拟天文馆软件配合小组合作学习任务增加学生自学和探星空的过程，利用星座模型探究，发现真实位置可能和视觉看到位置相差很大，这些都是受到技术发展限制造成各阶段人类对于宇宙认知停留在不同阶段。
本节课教学设计来源于对教学目标的思考，星座的作用是什么？是方便人们认识星空，定位星星吗？那现在科学技术进步后，我们定位星星是否还是通过星座呢？如果不是那学生认识星座，辨认星座的意义在哪里。
我想这节课作为《望星空》单元的起始，不单是兴趣培养，认知北极星等技能掌握，更重要是经历人类认知星空的过程、方法，体会探索宇宙的漫长艰辛和科学技术在其中起到的重要作用。给予学生课后继续探究学习的技术能力支持和引导。
六、教学流程
1．教学流程图
七、教学过程
（一）活动1：认识星座的作用
学生活动 指导要点
观察思考：感受浩瀚星空，思考感兴趣的问题。 观察交流：如何更好地认识星空并确定某一星星的位置？
活动：模拟划分星空并命名
讨论交流：交流自己的作品并给出理由
交流：星空文化产生及统一划分原因。
▲鼓励学生感受星空并提出自己感兴趣的问题？
▲引导学生思考：你看到一颗星星如何分享告诉别人它的位置。
▲指导学生开展想象划分星座并命名，体会星座产生的过程及作用。源于交流的需要，源于自身的生活经验。
▲引导学生发现不同星空文化会带来的问题，统一标准的必要性。也可进一步思考保留的传统星空文化的意义。
（二）活动2：虚拟天文馆漫游
学生活动 指导要点
观察交流：确定学习任务 活动：虚拟天文馆漫游
交流讨论：分享学习成果
▲活动2为小组合作探究，教师指导学生活动前明确任务及分工，活动时巡视反馈掌握进度。
▲指导学生发现北极星和北斗七星位置及作用，认识到地球自转使得夜晚星空也在变化的。并学会利用软件自学星空知识。
（三）活动3：探究星座模型
学生活动 指导要点
观察讨论：交流猜测星座中星星之间的位置关系。 探究：利用星座模型探究不同角度观测星座的结果。
交流讨论：看到的星座位置由于不同观察角度而发生变化，和实际位置有区别。
交流：人们现在对于星空的认识与过去区别及原因。 ▲引导思考星座看似是将离得近的星星划分在了一起，实际上它们距离是不是也是这样。
▲指导学生观察记录模型位置比较，不同小组间创设矛盾冲突，进而理解星座位置可能的关系，培养实事求是实验记录的态度。
▲可以利用数字给予直观感受，突出科技进步不断帮助我们更好地认知世界。
八、板书设计
繁星点点
星座 辨识星空
北斗七星 北极星
第1页（共2页）
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社《科学与技术》五年级第二学期教材第九单元《望星空》的第一课时，属于《上海市小学科学与技术学科教学基本要求》（试验本）“模块七 地球与环保”的学习内容。本节课要求通过常见星座学习，知道常见星座及星座作用，了解认识星空的方法，体会人们逐渐认识星空的过程，感受科学技术进步不断帮助我们更好的认知世界。
上海教育出版社《科学与技术》教材中“地球与环保”模块相关的学习内容在低年段和高年段都有呈现，体现科学知识、探究技能的螺旋上升。通过二年级第二学期第五单元《我们居住的地球》学习，经历构建模型调查阅读，知道昼夜更替和四季变化由于地球自转和公转造成；通过四年级第一学期第八单元《地球、月球、太阳》学习，知道地球月球太阳构造及运动规律，连续观察知道月像变化规律，形成如实记录和持之以恒的态度。对于这节课继续探究宇宙奥秘打下基础，也便于理解天体运动会使星空变化及星座的位置关系。
星空文化对于五年级学生现实生活经验有许多交集，学生充满探究兴趣，但大部分集中在星座神话、星座性格上，部分同学对宇宙有一定知识储备，了解常见大、小熊星座等，但受到城市光污染等原因亲眼观测浩瀚星空经验不足，所以借助信息手段可以使学生有更直观的观测感受，并且在短时间内观察到星空长周期的变化过程，提高学生参与活动主动性。
抛弃复杂的情境引入，返璞归真，置身在浩瀚星空下，和古人仰望同一片星空，此时此刻，你有什么好奇的想法，畅所欲言。通过交流讨论，感受人类对于星空最真实的探索问题和兴趣。让学生通过模拟划分星空命名星座体验人类逐渐认识星空的方法，感受不同星空文化源于人们不同的生活经验和文化差异。也认识到一套统一的星座划分对于人类交流、认识星空的重要性。利用虚拟软件打破课堂时空界限，以学习评价单为活动支架，通过小组学习调查，认识常见星座。分享各组的学习成果，认识北斗七星、北极星的位置及作用，尝试用寻找特定星座、星星辨认方向。通过模型更直观的探究认识星座中星星之间的位置关系，理解我们看到星空只是一个观察方向上的星星投影，体会人类认知世界受不同时期技术观念限制，而正是由于人类科学技术的进步，人们对于宇宙的认知变得更全面。
二、教学目标
1．通过模拟星座划分等活动，了解星座的作用，体会人们逐渐认识星空的过程，保持探索浩瀚星空的兴趣。
2．通过虚拟天文馆体验活动，尝试用星座认识星空，认识常见星座，知道北极星、北斗七星在星空中的位置，逐步养成耐心观测、记录的习惯，保持对神秘宇宙的好奇和敬畏。
3．通过探究星座模型，解释星座中星星的关系，感受科学技术进步不断帮助我们更好的认知世界。
三、教学重点和难点
重点：
（1）通过模拟星座划分等活动，了解星座的作用。
（2）通过虚拟天文馆体验活动，认识常见星座，知道北极星、北斗七星在星空中的位置。
难点：
（1）通过虚拟天文馆体验活动，尝试用星座认识星空。
（2）通过探究星座模型，解释星座中星星的位置关系。
四、教学资源
1．学生实验器材：星座位置模型、pad、虚拟天文馆APP。
2．PPT课件、活动任务单。
3．自制PPT课件等。
五、教学设计思路
本节课的内容包括3个方面：一是知道星座的作用；二是认识常见星座，知道北极星北斗七星在星空中的位置，尝试用星座认识星空；三是探究星座模型，解释星座中星星位置关系。
本节课的基本思路是：首先感受浩瀚星空，激疑生趣，感受人类最初对于宇宙探索的起点。提出需求，感受星座划分对于认识星空的作用，不同星空文化产生原因及统一，带领学生经历这个过程，体会星座的作用是人类认识星空的产物和方法。小组合作学习探索星空，知道北极星和北斗七星以及常见星座。最后通过探究星座位置模型，换一个角度理解星座中星星的位置关系，体会科技进步使我们能更好的认识所处的世界。
本节课要突出的重点是：了解星座的作用。方法是：构建情境任务提出需求、通过划分星座活动，体会星座便于星空交流，发现统一星座标准需要，体会星座在人类认识宇宙过程中的作用。通过信息技术学生自己找到北极星和北斗七星并发现他们的位置关系。
本节课要突破的难点是：尝试用星座认识星空和解释星座中星星位置关系。方法是：利用虚拟天文馆软件配合小组合作学习任务增加学生自学和探星空的过程，利用星座模型探究，发现真实位置可能和视觉看到位置相差很大，这些都是受到技术发展限制造成各阶段人类对于宇宙认知停留在不同阶段。
本节课教学设计来源于对教学目标的思考，星座的作用是什么？是方便人们认识星空，定位星星吗？那现在科学技术进步后，我们定位星星是否还是通过星座呢？如果不是那学生认识星座，辨认星座的意义在哪里。
我想这节课作为《望星空》单元的起始，不单是兴趣培养，认知北极星等技能掌握，更重要是经历人类认知星空的过程、方法，体会探索宇宙的漫长艰辛和科学技术在其中起到的重要作用。给予学生课后继续探究学习的技术能力支持和引导。
六、教学流程
1．教学流程图
七、教学过程
（一）活动1：认识星座的作用
学生活动 指导要点
观察思考：感受浩瀚星空，思考感兴趣的问题。 观察交流：如何更好地认识星空并确定某一星星的位置？
活动：模拟划分星空并命名
讨论交流：交流自己的作品并给出理由
交流：星空文化产生及统一划分原因。
▲鼓励学生感受星空并提出自己感兴趣的问题？
▲引导学生思考：你看到一颗星星如何分享告诉别人它的位置。
▲指导学生开展想象划分星座并命名，体会星座产生的过程及作用。源于交流的需要，源于自身的生活经验。
▲引导学生发现不同星空文化会带来的问题，统一标准的必要性。也可进一步思考保留的传统星空文化的意义。
（二）活动2：虚拟天文馆漫游
学生活动 指导要点
观察交流：确定学习任务 活动：虚拟天文馆漫游
交流讨论：分享学习成果
▲活动2为小组合作探究，教师指导学生活动前明确任务及分工，活动时巡视反馈掌握进度。
▲指导学生发现北极星和北斗七星位置及作用，认识到地球自转使得夜晚星空也在变化的。并学会利用软件自学星空知识。
（三）活动3：探究星座模型
学生活动 指导要点
观察讨论：交流猜测星座中星星之间的位置关系。 探究：利用星座模型探究不同角度观测星座的结果。
交流讨论：看到的星座位置由于不同观察角度而发生变化，和实际位置有区别。
交流：人们现在对于星空的认识与过去区别及原因。 ▲引导思考星座看似是将离得近的星星划分在了一起，实际上它们距离是不是也是这样。
▲指导学生观察记录模型位置比较，不同小组间创设矛盾冲突，进而理解星座位置可能的关系，培养实事求是实验记录的态度。
▲可以利用数字给予直观感受，突出科技进步不断帮助我们更好地认知世界。
八、板书设计
繁星点点
星座 辨识星空
北斗七星 北极星
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