教
案
教学基本信息
课题
遨游汉字王国
第五课时
我爱你，汉字（二）
学科
语文
学段：
第三学段
年级
五年级
教材
书名：教育部审定义务教育教科书
出版社：
人民教育出版社
出版日期：2019年12月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
活动目标：
1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的内容和格式。
2.学写简单的研究报告。
活动重点、难点：
学写简单的研究报告。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾导入，分享活动内容，揭示核心任务
（一）回顾导入
（二）分享四个研究小组的活动内容
1.“匾额上的书法艺术”研究小组
2.“剪纸上的汉字艺术”研究小组
3.“关于‘周’姓的历史与现状”研究小组
4.
“生活当中汉字使用不规范的情况”调查小组
（三）揭示核心任务
写一份简单的研究报告。
通过分享几个研究小组的研究进展，渗透关于研究内容的选择，研究方法的使用等相关内容，相互启发，打开思路，激发学生开展研究的兴趣。
二、学习撰写简单的研究报告
（一）阅读“阅读材料5”，整体感知研究报告的内容和基本格式
（二）结合“阅读材料5”，学习研究报告各部分的写法
1.学习研究报告的标题、问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论的写法。
2.梳理研究报告的写法。
（1）研究报告的主要内容包括：标题和正文。
（2）正文一般分为四个部分：问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论。
（3）撰写时努力做到：格式正确、阐述清楚、分析得当、语言严谨。
（三）结合例文，展示交流，学习写法，相互启发
1.展示学生《关于语文作业中错别字情况的研究报告》，学生阅读并交流，学习写关于实践调查的研究报告。
2.学习从格式正确、阐述清楚、分析得当、语言严谨四个方面进行评价，相互启发。
把“阅读材料”当作范文，可以帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法，实现一课一得。
结合学生的研究报告，先阅读再评议，让学生在阅读和评议中了解其他同学研究的问题，开展的研究活动，增强学生对汉字的兴趣，同时也学习了其他同学研究报告的写法。
三、布置作业，学习评价
（一）布置作业
完成一份简单的研究报告。
（二）学习评价
写完之后，建议同学们从研究报告的格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨这四个方面在小组内展开互评，然后继续修改和完善自己的研究报告。
项目评价标准自我评价同学评价研究报告格式正确☆☆☆☆☆☆阐述清楚☆☆☆☆☆☆分析得当☆☆☆☆☆☆语言严谨☆☆☆☆☆☆
引导学生从内容、格式、语言等方面展开自评、互评，并继续完善研究报告，给学生目标的指引，过程的激励，增强学生撰写研究报告的成就感。遨游汉字王国
第五课时
我爱你，汉字（二）
学习任务单
【学习目标】
1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的内容和格式。
2.学写简单的研究报告。
【课前预习任务】
1.围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者调查学校、社会用字不规范的情况。
2.阅读书中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，感兴趣的同学可以提前试着撰写一份研究报告。
【课上学习任务】
1.了解其他研究小组的活动内容，看看他们都选择哪些内容进行了研究，对自己的研究有哪些启发？
2.认真读一读“阅读材料5”，结合旁边的批注，你可以读懂什么？对研究报告的内容和格式有哪些了解？
3.细读《关于“李”姓的历史与现状的研究报告》，学习研究报告的各部分该怎样写。
4.阅读同学写的《关于语文作业中错别字情况的研究报告》，从格式正确、阐述清楚、分析得当、语言严谨四个方面进行学习和评价。
【课后作业】
1.写一份简单的研究报告。
2.选做：完成评价表。
【完成建议】
研究报告不必急于完成，同学们根据自己搜集的资料或调查的情况，一周之内完成即可。同一个研究小组的资料可以共享，但每个同学都要独立完成一份简单的研究报告。教
案
教学基本信息
课题
《遨游汉字王国》（第1课时）
学科
语文
学段：
高年级
年级
五年级
教材
书名：统编版义务教育教科书——语文
出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年
12月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1.
初步了解汉字文化，感受汉字魅力，增强对汉字及中国文化的热爱之情。
2.
产生开展“遨游汉字王国”综合性学习的兴趣和愿望。
【教学重点】
1.
初步了解汉字文化，感受汉字魅力，增强对汉字及中国文化的热爱之情。
2.
产生开展“遨游汉字王国”综合性学习的兴趣和愿望。
【教学难点】
初步了解汉字文化，感受汉字魅力，增强对汉字及中国文化的热爱之情。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
关注单元导语，明确学习任务
1.
揭示单元主题。
2.
关注单元导语，明确学习任务。
引导学生关注“单元导语”，明确综合性学习主题及学习任务。
二、交流中走近汉字，感受汉字魅力
（一）围绕“汉字起源”交流。
1.学生初步交流课前查阅与“甲骨文”相关资料。
2.学生围绕“汉字起源”继续交流，教师适时点拨：
★结绳记事
★河图洛书
★仓颉造字
点拨1：对资料进行梳理归纳，从中找到共性，形成自己的观点。
点拨2：将资料与生活联系起来思考，进行有道理的推测。
3.教师补充“甲骨文”资料，提升认识。
（二）围绕“一脉相承”交流。
1.学生交流课前查阅“汉字演变”的相关资料。
2.全班交流，适时点拨。
3.教师补充相关资料，对接文化，提升认识。
（三）围绕“表意表音”交流。
1.学生交流课前查阅汉字“会意”、“形声”的相关资料。
2.全班交流，适时点拨。
3.教师补充“会意”、“形声”的相关资料，体会汉字情趣。
（四）围绕“汉字影响”交流。
1.学生交流课前查阅的与“汉字影响”相关资料。
★对我们自身的影响。
★对周围国家的影响。
2.全班交流，适时点拨。
点拨：对生活的观察与感悟，会帮助我们更好地认识汉字。
3.教师补充“书法艺术”，体会汉字艺术魅力，感受汉字的影响。
本环节针对学生课前预习查阅的资料展开交流。学生在交流中从不同方面对汉字文化有了深入地了解，在教师适时的资料补充中提升认识，感受汉字的魅力，激发学生综合性学习探究的兴趣和愿望。
在交流中，教师对学生学法的点拨、指导，为学生自主展开综合性学习，做好准备。
三、提升认识，升华情感
1.再读单元导语，交流感受。
2.教师小结。
回读导语，提升认识，升华情感。
四、激发情趣，布置作业
1.激发学生运用综合性学习方式开展学习的兴趣。
2.布置作业。
①继续搜集有关汉字的资料，为开展综合性学习做准备。
②推荐阅读《给孩子的汉字王国》、《有故事的汉字》等书籍。
③推荐观看纪录片《史说汉字》。
为开展综合性学习奠定基础，做好准备。遨游汉字王国
第二课时
汉字真有趣（一）
学习任务单
【活动目标】
借助语文学习活动，学习“阅读材料”，感受汉字的趣味。
学习搜集资料的基本方法，筹备开展综合性学习活动。
开展活动时，能结合“搜集、整理资料自评表”进行评价。
【课前预习任务】
浏览语文书第43—52页，大致了解本单元内容。
有兴趣的同学可以提前试着猜一猜《字谜七则》。
【课上学习任务】
阅读“活动建议”，明确活动任务。
细读“活动建议”，了解活动步骤。
了解活动计划的基本格式。
学习三种搜集资料的方法，能结合“搜集、整理资料自评表”进行自我评价。
在“猜字谜”小组的交流展示中，感受汉字趣味。
【课后作业】
筹备开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会。
【完成建议】
请你结合今天所学，选择自己感兴趣的和汉字有关的内容，与同学组建学习小组，制订活动计划，开展学习活动。遇到困难，可以请求别人的帮助，再根据他们的建议进行调整。教
案
教学基本信息
课题
遨游汉字王国
第二课时
汉字真有趣（一）
学科
语文
学段：第三学段
年级
五年级
教材
书名：教育部审定义务教育教科书
出版社：人民教育出版社
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
活动目标：
借助语文学习活动，学习“阅读材料”，感受汉字的趣味。
学习搜集资料的基本方法，筹备开展“汉字真有趣”综合性学习活动。
开展活动中，结合“搜集、整理资料自评表”进行评价。
活动重点：
学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。
活动难点：
学习搜集资料的基本方法，筹备开展“汉字真有趣”综合性学习活动。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、
关注课型，整体感知
关注课型
综合性学习要以语文学习活动贯穿学习的始终。
整体感知
本单元是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。每一板块又分为“活动建议”和“阅读材料”两部分。
引导学生关注课型，从而准确把握本单元的学习要点，为开展好语文学习活动打下基础。
二、
走进板块，解读建议
阅读“活动建议”，明确活动任务
细读“活动建议”，了解活动步骤
开展活动可分为四个步骤：
组建活动小组
讨论活动内容
制订活动计划
开展具体活动
通过“活动建议”建议，引导学生明确活动任务，了解活动步骤。
三、
关注学情，指导方法
组建活动小组
讨论活动内容
制订活动计划
开展具体活动
区分“收集”和“搜集”。
了解搜集资料的基本方法。
3.
创设情境，明确每一种方法的特点和适用范围。
◎
查找图书
通过搜集“字谜”的例子，学习查找图书的方法。
◎
网络搜索
通过搜集“汉字故事”的例子，学习网络搜索的方法。
◎
请教别人
通过搜集“歇后语”的例子，学习请教别人的方法。
4.教师引导：比较三种渠道的优势，明确不同渠道的适用性。
5.教师引导：了解活动评价标准，可以结合“搜集、整理资料自评表”进行自评。
搜集、整理资料自评表
项目评价标准自我评价搜集
资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集资料☆☆☆能正确运用搜集资料的方法☆☆☆搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆整理
资料能把资料整理得比较完善、
清楚☆☆☆
关注学情，带领学生逐步化解疑难。按照活动步骤，一一落实。通过创设情境，重点引导学生学习搜集、整理资料的方法，并开展自我评价。
四、
“猜字谜”小组展示
分享课内“阅读材料”中字谜内容。
通过搜集资料，了解字谜分类。
通过交流，给《字谜七则》分类。
交流分享中，学习猜字谜的方法，感受汉字的趣味。
分享课外搜集的各类字谜。
通过猜诗谜、猜数字谜，进一步感受汉字的趣味。
通过交流展示，感受汉字趣味。启发学生思路，为筹备开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会奠定基础。
五、
课后小结
作业布置
小组合作，制定活动计划，运用搜集资料的方法，积极筹备开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会。
作业：筹备开展猜字谜活动或者趣味汉字交流会。
明确目标，为交流展示做好准备。《遨游汉字王国》（第一课时）学习任务单
【学习目标】
1.
初步了解汉字文化，感受汉字魅力，增强对汉字及中国文化的热爱之情。
2.
产生开展“遨游汉字王国”综合性学习的兴趣和愿望。
【课前预习任务】
查阅有关汉字的起源、汉字的演变、汉字表音表意、汉字的影响等方面的资料，并用自己喜欢的方式整理、记录到下面的资料袋中。
【课上学习任务】
你对汉字有了哪些新的认识，记录下来。
★
★
★
【课后作业】
1.
继续搜集有关汉字的资料，为开展综合性学习做准备。
2.
推荐阅读《给孩子的汉字王国》、《有故事的汉字》等书籍。
3.
推荐观看纪录片《史说汉字》。
