一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-03 09:00:42 | ||
图片预览
文档简介
8、7加几
教学目标：
1. 引导学生结合实际情境，探索和理解计算8加几，7加几的方法，并能正确地进行计算。
2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。
3. 在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：课件PPT, 计数小棒等
一、激活旧知，导入新课
1、口算得数。
9+3 9+8 9+5 9+6 9+4 9+7
提问：算9加几用什么方法比较方便？
选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。
追问：为什么把加上的数分成1和几？
指出：9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。
2、引入新课。
提问：你能想到8和几凑成10吗？7呢？
引入：如果换成是8加几、7加几，你有信心自己想办法来算吗？（板书课题）
二、操作探究，学习新知
1．学习例题。
出示例题图。观察喇叭图，说说知道了什么，提一个加法问题。
提问：谁能用三句话来完整地说一说这道题？
指名说一说，集体说一遍。
引导学生列出算式。（板书：8+7= ）
(2)操作探索。
提问：8+7可以怎样算出得数呢？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。
教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。
启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，再想一想怎样算。
交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法？
指名到上面移动小棒，交流想法，注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。
结合学生的演示，相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。每次出示图后，让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。
提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同呢？
你能按两次不同摆法，和同桌再说一说8加7分别可以怎样算吗？
(3)填写算法。
引导：你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？
学生交流填法，分别说计算过程。
追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？
第二种算法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3？
小结
说明：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5的15。
学习试一试
出示算式7+9=
提问：这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说一说。
学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。
让学生说说用凑十法怎样算7+9。
启发：想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？
根据学生的回答板书：9+7=16 7+9=16
引导学生说一说：因为9加7等于1 6，所以7加9也等于16。
让学生在算式上填写得数。
指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。
三、组织练习，熟练算法
1．做“想想做做”第1题。
学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。
要求先圈出10个，再算出得数。
交流订正，看看怎样圈的，说说怎样想算法的。（板书算式、得数）
提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？
指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13。
2．做“想想做做”第2题。
请看第2题，能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填，算出得数。
学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。
追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？
小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？
（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2得10，再算10加几得十几；算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3得10，再算10加几得十几。）
3．做“想想做做”第3题。
让学生一组一组填写得数。
交流得数。
提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？
算8十9还可以想哪个算式来算？7+8呢？
4．傲“想想做做”第4题。
小朋友先把每组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。
交流得数-
提问：每组两题有什么联系？
指出：每组两题也是有联系的算式。口算时，可以根据有联系的算式，
用已经会算的算式得数得出新算式的得数。
5．做“想想做做”第5题。
让学生拿出2~10的数字卡片，放在课桌上。
先算7加几：（板书：7+）同桌合作，一人任意拿1张数字卡片，说出7加这个数的得数开始不熟练时，可以按“7+3+( )”的模式口算，比较熟练后再直接说得数，另一人看他算得对不对。
按上述形式算8加几。
6．算式口算。
用7加几、8加几的算式卡片，让学生口算。
四、课堂总结I激励评价
提问：这节课你学会了哪些知识？8加几、7加几用什么方法计算得数？
算8加几时8要和几凑十？算7加几呢？
你还有哪些收获？
谈话：这节课小朋友们通过努力，不仅学会了8.7．加几的计算方法，还摆小棒进一步认识了凑十法，还认识了用会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明，真能干！希望在以后的学习中，你们能够继续开动脑筋，拿出聪明智慧，更好地做学习的小主人！
教学目标：
1. 引导学生结合实际情境，探索和理解计算8加几，7加几的方法，并能正确地进行计算。
2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。
3. 在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：课件PPT, 计数小棒等
一、激活旧知，导入新课
1、口算得数。
9+3 9+8 9+5 9+6 9+4 9+7
提问：算9加几用什么方法比较方便？
选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。
追问：为什么把加上的数分成1和几？
指出：9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。
2、引入新课。
提问：你能想到8和几凑成10吗？7呢？
引入：如果换成是8加几、7加几，你有信心自己想办法来算吗？（板书课题）
二、操作探究，学习新知
1．学习例题。
出示例题图。观察喇叭图，说说知道了什么，提一个加法问题。
提问：谁能用三句话来完整地说一说这道题？
指名说一说，集体说一遍。
引导学生列出算式。（板书：8+7= ）
(2)操作探索。
提问：8+7可以怎样算出得数呢？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。
教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。
启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，再想一想怎样算。
交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分享你的想法？
指名到上面移动小棒，交流想法，注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。
结合学生的演示，相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。每次出示图后，让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。
提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同呢？
你能按两次不同摆法，和同桌再说一说8加7分别可以怎样算吗？
(3)填写算法。
引导：你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？
学生交流填法，分别说计算过程。
追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5？
第二种算法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3？
小结
说明：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5的15。
学习试一试
出示算式7+9=
提问：这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说一说。
学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。
让学生说说用凑十法怎样算7+9。
启发：想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？
根据学生的回答板书：9+7=16 7+9=16
引导学生说一说：因为9加7等于1 6，所以7加9也等于16。
让学生在算式上填写得数。
指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新算式。
三、组织练习，熟练算法
1．做“想想做做”第1题。
学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。
要求先圈出10个，再算出得数。
交流订正，看看怎样圈的，说说怎样想算法的。（板书算式、得数）
提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10的？算7加6呢？
指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加剩下的3得13。
2．做“想想做做”第2题。
请看第2题，能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填，算出得数。
学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。
追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？
小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？
（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2得10，再算10加几得十几；算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3得10，再算10加几得十几。）
3．做“想想做做”第3题。
让学生一组一组填写得数。
交流得数。
提问：第一组7加几，用凑十法要先算什么？第二组8加几呢？
算8十9还可以想哪个算式来算？7+8呢？
4．傲“想想做做”第4题。
小朋友先把每组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。
交流得数-
提问：每组两题有什么联系？
指出：每组两题也是有联系的算式。口算时，可以根据有联系的算式，
用已经会算的算式得数得出新算式的得数。
5．做“想想做做”第5题。
让学生拿出2~10的数字卡片，放在课桌上。
先算7加几：（板书：7+）同桌合作，一人任意拿1张数字卡片，说出7加这个数的得数开始不熟练时，可以按“7+3+( )”的模式口算，比较熟练后再直接说得数，另一人看他算得对不对。
按上述形式算8加几。
6．算式口算。
用7加几、8加几的算式卡片，让学生口算。
四、课堂总结I激励评价
提问：这节课你学会了哪些知识？8加几、7加几用什么方法计算得数？
算8加几时8要和几凑十？算7加几呢？
你还有哪些收获？
谈话：这节课小朋友们通过努力，不仅学会了8.7．加几的计算方法，还摆小棒进一步认识了凑十法，还认识了用会算的算式算新算式，完成了这么多的口算。你们真聪明，真能干！希望在以后的学习中，你们能够继续开动脑筋，拿出聪明智慧，更好地做学习的小主人！