一年级上册数学教案-4.1 11—20各数的认识 西师大版

11——20各数的认识
教学目标：?
1.学生能正确数数量在11——20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序和大小。
2.学生能通过摆、数、说等方法来认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是1个十。
3.培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完整的表达自己的想法，学会与别人交流。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
教学重点：?
知道11——20各数的组成。?
教学难点：
认识计数单位“一”和“十”
核心问题：怎么才能一下子就知道这里有11根小棒？
教具、学具准备：?
小棒、直尺图?、多媒体课件
教学过程：?
一、激趣导学：
（一）师：（课件） 讲述《古人计数》的故事。你受到什么启发？
体验古人的智慧，知道满十个小石头用大石头代替的方法。
（二）主题图引入
1、教师(课件出示主题图情境): 引导观察我们熟悉的学具。
教师:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个？
教师，图中学具的数量有的超过10了，是哪二种?它们各是多少个?
教师，我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这些数，(板书11~20各数的认识，)
2.初步感知
教师，请你想一想，这些学具卡片放置散乱，有什么好办法能让别人一眼看出有多少？教师组织学生讨论后得出:所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师:下面我们通过数小棒来继续研究11~20各数
二、探索新知
（一）师：数出十根小棒。
1、猜一猜：老师手里有多少小棒？（有几种可能）我们一起来数数小棒。
2、请生数后师提问：你能想个办法让大家很快就知道这里有10根小棒吗？先独立思考，再同桌交流。一会儿给大家分享一下你的方法。
3、选取典型案例汇报。可能是图案，可能是一排，可能是一捆。。。生汇报后，师进行对比。哪种方法更容易看出？
总结：我们也可以把10根小棒捆成一捆，都是表示这里有10个。师板演：出示一根小棒，这是几根？是几个一？，一根小棒就是1个一，出示第二根：2个一，出示第三根：现在有几个一？继续出示，追问：现在有几个一呢？最后出示10根小棒，这里有是几个一？生：10个一。我们把10根小棒捆成了几捆？生答后，师板书：1。这一捆里有几个一？生：10个一。10个一合在一起就是1个十。板书：10个一是1一个十。一起读一读：。
（二）加深理解。现在请宝贝们拿出10根小棒，用1个一，2个一……这样的方法数出10个一，然后捆成一捆。看看谁数得最准，捆得最快。10个一是1一个十。一起读一读：
（三）怎样摆11？
1、摆。一捆是一个十，再添上一根。
2、说组成。一根是几个一？，1个十和1个一合起来是11。
我们一起来说一说。
说给同桌听一听。
3、学读法。11读作 十一。
（四）摆12.重复上面的过程。
（五）老师摆13.
（六）分享。
同桌合作，轮流摆：你会摆出11～20数？要求： 边摆边说给同桌听。比如：我摆出的数是15，1个十和5个一合起来是15。同桌交流后汇报，展台展示，并说一说。
重点讲解20，2个十是二十。
（七）游戏。我说你猜，加深11-20的认识。
三、教学20以内各数的顺序和大小。
教师(出示标有0~10各数的直尺)1请同学们读一读
教师:今天我们认识的1-20各数面想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮忙
让学生分别帮11-20各数在直尺上确定位置，由此认识1一20各数从小到大排列的顺序。
教师先引导学生各自读一读0~20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知
(2)在提问中强化学生对11-20的认识
你想到了哪些知识，能把它转化成数学问题吗？学生质疑：
1、数序。
2、比大小。
3、重点词：前后、相邻、单数。。。
教师拓展提升
四、实践运用
（一）回顾知识：古人计数，满十一捆，迁移：珠子该怎么摆？（10个一串） 正方体怎么摆？（10个一列）
（二）完成书上练习
五、总结
今天你学到了什么？