一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-03 08:51:54 | ||
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文档简介
加倍与一半
教学目标：
通过对实际情景的描述，学生理解“加倍”与“一半”的含义。
在实际生活背景中，通过动手操作、合作交流，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用，体会数学与日常生活的密切联系。
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述，学生解决实际问题的能力得到提高，善观察、勤思考的好习惯和数学语言的表达能力也逐步养成。
教学重点：
1、通过动手操作、合作交流，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用。
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述。
教学难点：
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述。
教学过程：
创设情境、建立概念：
1、展示生活场景，逐步过渡引入课题。
（同学们，大家都到点心店吃过早点吧。你们最喜欢吃里面的什么呀？我们的好朋友也去吃早点了，让我们一起来看看，发生了什么事？）
2、出示点心店场景，启发猜测
（小巧要了四个小笼，小胖胃口比较大，要吃小巧的加倍，你们猜猜他要吃几个啊？你是怎么想的？）
（为什么是加4？）
引入概念：原来加上同样多的数量就是加倍，这就是我们今天先要学习的“加倍”。
（板书课题）
3、指导看算式表述。
4个小笼的加倍是8个我们可以说成：4的加倍是8。
板书：4加倍8
跟着老师读一遍
【创设生活中的情节，从实际出发来建构“加倍”、“一半”的概念，学生比较容易接受。引入猜测的环节，从学生的资源中归纳提取。】
二、实践操作，感知加倍。
摆摆写写，进一步理解加倍的概念。
指导根据要求摆小圆片及其加倍，并用算式表达。
1）左边同学先摆2个小圆片，接着请右边的同学摆出它的加倍，是几个？（4）（为了看得清楚）老师在中间画上一条横线，这样就可很清楚地看到有同样的两份，你们可以用一支铅笔代替横线，跟着摆一摆，算式怎么列？
2+2=4
2）接着我们左右交换，请右边的同学摆3个小圆片，然后左边同学摆出它的加倍，你知道怎么摆了吗？教师黑板示范，学生更正。算式是什么？
3）请大家把书翻到48页，完成书上的表格。如果有困难的同学可以摆摆小圆片来辅助。
2
出示：书P48页表格
2+2
学生实物展台核对。
请个别同学交流。
4）观察最后两列，你有什么发现吗？
（像这样自己加自己就是加倍）
和同桌合作，一个人任意摆一个数，另一个摆摆它的加倍，并用几的加倍是几来说一说，然后交换。看哪一组能说得又多又好？！
【通过从具体实物观察到学具操作，让学生深刻体验感悟加倍的含义，实现概念的自我建构，加强了动手操作活动，充分发挥学具的功能和优势，让学生积极主动地获取知识，充分调动学生的多种感官功能，培养学生的动手实践能力。】
三、构建一半，发现互逆。
1、指导核对与交流启发找规律
小亚也来到了点心店，她说她只能吃小胖的一半，（出示课题中“一半”两字），小朋友，你猜猜小亚能吃几个呢？你是怎么想的？
你是怎么算的呢？
板书：8—4=4
8个小笼的一半是4个，我们可以说成：8的一半是4。
板书：8一半4
指导跟读。
2、小朋友，那“一半”是什么意思呢？
归纳：把一种物品平分成两份，“一半”就是其中一份。
3、摆小圆片。
摆出老师的一半，并用几的一半是几说一说。
4、运用新知，直接计算数的加倍与一半。
1
2
3
7
8
9
2
4
10
12
20
师：观察表格，第一行数和第二行数有什么小秘密？（从上往下看？那么从下往上看呢？那你能根据找到的规律完成这张表吗？）
（出示：第2题的表格，无箭头）
生：上面数的加倍是下面的数，下面数的一半是上面的数。它们正好是相反的。
（出示：箭头，加倍，一半）
师：完成表格。
一人上实物展台核对，并请3人交流。（1人加倍，一人一半，一人连着说）
几的加倍是几，几的一半是几。
【通过猜测的方式鼓励学生表述一半的含义，为引入两者的互逆关系做好铺垫。】
四、实践体验，灵活运用：
1、游戏，对口令。
师：每人手中都有一张数的卡片，请你在算到这个数时迅速起立，并像老师一样说一说，老师先来示范。
1）师拿数字1，问：1的加倍是？
——拿2的同学起立，给大家看一看。
我们一起来说：1的加倍是2。
谁能模仿老师用手中的数来提问加倍的问题？
请几位同学练习加倍。
2）我们现在来问一半的问题，谁来作示范？（教师适当指导）
请几位同学练习。
我们发现提问一半的都是什么数？
为什么你（单数）没有提一半的问题呢？
（遇到单数一半不能分时，点明我们现在所学的本领暂时不能把单数对半平分）
【利用学生的发现来收集资源，巩固加倍与一半的含义并通过简单的箭头渗透两者的互逆关系。这里设计如果遇到单数不能分一半的问题，充分发挥学生的发散性思维，激发学生的灵感，获得探索的乐趣与成就，使课堂气氛达到高潮。】
2、综合运用：
师：最后我们帮小动物来解决生活中的小问题，看看他们家的门牌号码是几号？
（出示动物出题）
小猴、小兔、snoopy、松鼠各自出题
【通过生活中的应用提升知识的价值。】
四、总结：
师：在今天这节课中，你学到了什么？你有什么好方法吗？它们有什么不同呢？
师：课后找你的好朋友说说有关“加倍与一半”的悄悄话。
教学目标：
通过对实际情景的描述，学生理解“加倍”与“一半”的含义。
在实际生活背景中，通过动手操作、合作交流，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用，体会数学与日常生活的密切联系。
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述，学生解决实际问题的能力得到提高，善观察、勤思考的好习惯和数学语言的表达能力也逐步养成。
教学重点：
1、通过动手操作、合作交流，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用。
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述。
教学难点：
会用数学语言表达加倍与一半的现象，并用相同加数的算式来描述。
教学过程：
创设情境、建立概念：
1、展示生活场景，逐步过渡引入课题。
（同学们，大家都到点心店吃过早点吧。你们最喜欢吃里面的什么呀？我们的好朋友也去吃早点了，让我们一起来看看，发生了什么事？）
2、出示点心店场景，启发猜测
（小巧要了四个小笼，小胖胃口比较大，要吃小巧的加倍，你们猜猜他要吃几个啊？你是怎么想的？）
（为什么是加4？）
引入概念：原来加上同样多的数量就是加倍，这就是我们今天先要学习的“加倍”。
（板书课题）
3、指导看算式表述。
4个小笼的加倍是8个我们可以说成：4的加倍是8。
板书：4加倍8
跟着老师读一遍
【创设生活中的情节，从实际出发来建构“加倍”、“一半”的概念，学生比较容易接受。引入猜测的环节，从学生的资源中归纳提取。】
二、实践操作，感知加倍。
摆摆写写，进一步理解加倍的概念。
指导根据要求摆小圆片及其加倍，并用算式表达。
1）左边同学先摆2个小圆片，接着请右边的同学摆出它的加倍，是几个？（4）（为了看得清楚）老师在中间画上一条横线，这样就可很清楚地看到有同样的两份，你们可以用一支铅笔代替横线，跟着摆一摆，算式怎么列？
2+2=4
2）接着我们左右交换，请右边的同学摆3个小圆片，然后左边同学摆出它的加倍，你知道怎么摆了吗？教师黑板示范，学生更正。算式是什么？
3）请大家把书翻到48页，完成书上的表格。如果有困难的同学可以摆摆小圆片来辅助。
2
出示：书P48页表格
2+2
学生实物展台核对。
请个别同学交流。
4）观察最后两列，你有什么发现吗？
（像这样自己加自己就是加倍）
和同桌合作，一个人任意摆一个数，另一个摆摆它的加倍，并用几的加倍是几来说一说，然后交换。看哪一组能说得又多又好？！
【通过从具体实物观察到学具操作，让学生深刻体验感悟加倍的含义，实现概念的自我建构，加强了动手操作活动，充分发挥学具的功能和优势，让学生积极主动地获取知识，充分调动学生的多种感官功能，培养学生的动手实践能力。】
三、构建一半，发现互逆。
1、指导核对与交流启发找规律
小亚也来到了点心店，她说她只能吃小胖的一半，（出示课题中“一半”两字），小朋友，你猜猜小亚能吃几个呢？你是怎么想的？
你是怎么算的呢？
板书：8—4=4
8个小笼的一半是4个，我们可以说成：8的一半是4。
板书：8一半4
指导跟读。
2、小朋友，那“一半”是什么意思呢？
归纳：把一种物品平分成两份，“一半”就是其中一份。
3、摆小圆片。
摆出老师的一半，并用几的一半是几说一说。
4、运用新知，直接计算数的加倍与一半。
1
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10
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20
师：观察表格，第一行数和第二行数有什么小秘密？（从上往下看？那么从下往上看呢？那你能根据找到的规律完成这张表吗？）
（出示：第2题的表格，无箭头）
生：上面数的加倍是下面的数，下面数的一半是上面的数。它们正好是相反的。
（出示：箭头，加倍，一半）
师：完成表格。
一人上实物展台核对，并请3人交流。（1人加倍，一人一半，一人连着说）
几的加倍是几，几的一半是几。
【通过猜测的方式鼓励学生表述一半的含义，为引入两者的互逆关系做好铺垫。】
四、实践体验，灵活运用：
1、游戏，对口令。
师：每人手中都有一张数的卡片，请你在算到这个数时迅速起立，并像老师一样说一说，老师先来示范。
1）师拿数字1，问：1的加倍是？
——拿2的同学起立，给大家看一看。
我们一起来说：1的加倍是2。
谁能模仿老师用手中的数来提问加倍的问题？
请几位同学练习加倍。
2）我们现在来问一半的问题，谁来作示范？（教师适当指导）
请几位同学练习。
我们发现提问一半的都是什么数？
为什么你（单数）没有提一半的问题呢？
（遇到单数一半不能分时，点明我们现在所学的本领暂时不能把单数对半平分）
【利用学生的发现来收集资源，巩固加倍与一半的含义并通过简单的箭头渗透两者的互逆关系。这里设计如果遇到单数不能分一半的问题，充分发挥学生的发散性思维，激发学生的灵感，获得探索的乐趣与成就，使课堂气氛达到高潮。】
2、综合运用：
师：最后我们帮小动物来解决生活中的小问题，看看他们家的门牌号码是几号？
（出示动物出题）
小猴、小兔、snoopy、松鼠各自出题
【通过生活中的应用提升知识的价值。】
四、总结：
师：在今天这节课中，你学到了什么？你有什么好方法吗？它们有什么不同呢？
师：课后找你的好朋友说说有关“加倍与一半”的悄悄话。