一年级上册数学教案-3.2 分一分西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-3.2 分一分西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-03 08:52:50 | ||
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文档简介
《分一分》教学设计
【教学内容】西师版数学二年级上册第66页例1，例2，第67页课堂活动第1题，第68页练习十五第1题。
【教学目标】
1.初步认识平均分的现实意义和数学意义，理解什么是平均分。
2.掌握平均分的方法，能把物品平均分分成几份。
3.感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义 。
【教学难点】理解平均分的含义。
【教学准备】教师准备:PPT课件，小棒（一堆12根，一堆15根）
学生准备：小棒
【教学过程】
一、创设情境，引入课题(2分钟)
（1）师:孩子们,周末回家以后喜欢看动画片吗？请看大屏幕，认识吗？
生：喜欢。大屏幕上是慢羊羊村长。
师：村长很喜欢上课时坐得端端正正、积极思考的孩子，是你吗？他有个问题考考你们，敢不敢挑战？
生:敢
二、活动操作，探索新知
1.分苹果，引入平均分（7分钟）
师：今天，村长摘了一些苹果，我们先帮忙数一数有几个？（课件）
生：6个
师：村长刚回到家，喜羊羊和美羊羊就从外面回来了，村长就想把这6个苹果分成两堆给它们，可以怎样分呢？这节数学课我们一起来研究分一分。（板书课题）你们来帮帮村长的忙，好吗？
生：好
师：请你们数出6根小棒代替6个苹果，动手分一分，把它分成两堆，一会儿我们看谁的方法多？(时间1分钟)开始！
师：谁愿意到讲台上来，把你的分法给大家展示一下？
利用展示台展示不同的分法。(学生分时，教师板书几种分法)
师：聪明的喜羊羊第一个说话了，它说：“我要5个，给美羊羊1 个”。你们觉得喜羊羊提议的这种分法怎么样？
生：不公平
师：在这三种分法，你们觉得哪种分法最公平？
生：第X种分法最公平，（课件演示）把6分成3和3。
师：这种分法有什么特点？
生：每人分得苹果的个数是同样多。
师：在数学上，我们把每份分得同样多的这种分法叫平均分。（板书：每份分得同样多，这种分法叫平均分）
师：这句话里，你觉得我们应该注意哪些词？
生：同样多
师：那再齐读这句话。（强调学生要重读“同样多”）
师：能把这句话补充完整吗？
生：（课件演示）把6个苹果(平均)分成两份，每份有（3）个。
2.判断分法是不是平均分（4分钟）
师：你们太棒了，解决了村长的难题，美羊羊也想请你们帮个忙，可以吗？判断下面分物体的方法是不是平均分？（课件出示，学生判断。并让学生说出判断的理由。）
预设
生：分五角星，把8个五角星分成两份，一份5个，一份3个，每份不是同样多，不是平均分。
生：分三角形，把9个三角形分成3堆，每份都是3个，同样多，是平均分。
师：能用一句话说说这里的三角形是怎样分的吗？（课件）
生：把9个△（平均）分成3份，每份是（3）个。
生：把9头狮子分成两份，一份5只，一份4只，不是同样多，不是平均分。
师：这幅图上是什么？
生：万圣节上用的南瓜灯。
师：这种分法是平均分吗？
生：是平均分。
师：能用一句话说一说这些南瓜灯是怎样分的吗?(可多找几个学生说。)
生： 把10盏南瓜灯平均分成两份，每份5盏。
3.联系生活，了解平均分（2分钟）
师：在我们生活中，你有没有遇到过平均分东西的情况呢？
生汇报。
5.操作活动，掌握把一些物体平均分成几份的方法（14分钟）
师：刚才通过分苹果，我们已经知道了每份分得同样多就是平均分。利用平均分的知识，我们帮村长和美羊羊解决了难题，喜羊羊也有一个问题想考考你们，敢不敢继续挑战？（出示课件）
师：喜羊羊准备把这12个梨平均分给它们三只小羊，可以怎样分呢？你觉得这句话里我们要注意哪个词？（课件）
生：平均分
(1)合作操作
师：同桌的两个同学准备12根小棒，先商量一下，用谁的小棒，不着急，先看看老师的要求是什么？（课件出示合作要求）
师：谁愿意来把学习要求读一下，明白？（2分钟）开始！
生：同桌的两个同学合作，一人动手分，另一人思考这样分是平均分吗？摆出一种分法后，同桌讨论还有别的分法吗？如果有，继续分。
学生分时，教师巡视，观察学生分的过程，关注不同的分法，典型分法分别请一位同学上台展示。
预设学生分的结果：
①每次每份分1根，4次分完。
②每次每份分2根，2次分完。
③1 次每份分3根，1次每份分1根，2 次分完。
④每次每份分4根，一次分完。
⑤先把12根小棒分成3份，再把多的移给少的，逐渐变成每份一样多。
（2）全班交流
师：刚才老师发现，孩子们创造了不同的平均分的方法，下面我们请几位同学来展示一下他们的分法，一边分，一边说你是怎样分的。下面的同学仔细观察，思考这种分法是平均分吗？这些不同的分法又有什么相同的地方？
每一位同学介绍完后，学生作出判断：平均分成3份了吗？
预设,如有学生每次每份放4根，问：你为什么想到每次每份放4根呢？
生：我是想把12根小棒平均分成3份，那3个几根是12根呢？因为三四十二，所以，把12 根小棒平均分成3份，每份是4根。
师：XX同学真是一个会思考的孩子，能借助我们已经学过的乘法进行思考，他的这种方法你们学会了吗？谁再说说这种分法的思考过程。
师：刚才几名孩子分别展示了各自创造的分法，他们分的过程不一样，有的每次每份分1枝，有的每次每份分2枝，有的每次每份分4枝，这些分法又有什么相同的地方呢？
生：每次每份分得同样多。（板书）
师:为什么每次每份分的必须要同样多呢?
预设，生:只有每次每份分的同样多,才能保证最后每份分到的支数同样多,也就是平均分。
师：如果这儿不是12个梨，而是24个梨，你又准备怎样分呢？
三、练习巩固，深化理解（4分钟）
1.分松果
师：把一些物体平均分的方法，你们学会了吗？要不要试试？（课件）
师：三只小松鼠来到松林里摘松果，来，数一数，三只小松鼠共摘了多少个松果？
生：15个。
师：谁来读一读这句话：每只松鼠平均分得（ ）颗松果。
师：注意哪个词？
生：平均分
师：什么叫平均分？
生：每份分得同样多，这种分法叫平均分。
师：两个同学合作，用小棒分一分。（时间1分钟）
师：如果没有小棒，你能想出每只松鼠平均分得几颗松果吗？
生：把15颗松果平均分成3份，那3个几颗是15颗呢？因为三五十五，所以，每只松鼠平均分得5颗松果。
四、拓展练习（5分钟）
师：（课件）孩子们表现太好了，老师给你们带奖品来了，看看是什么？有多少块橡皮？怎么那么快看出有18块的？
生：橡皮，有18块，因为有3个6。
师：这儿的18块橡皮，老师准备平均分给认真听讲、积极思考的孩子，认为自己应该得到橡皮的请举手。（摸头，作为难状），看到自信的你们，老师很高兴，但老师遇到难题了，我要分给多少个人才能保证是平均分呢？
预设，生：平均分给2个人，每人分得9块。
生：平均分给9个人，每人2块。
生：平均分给3个人，每人6块。
生：平均分给6个人，每人3块。
生：平均分给18个人，每人1块。
五、反思总结，铺垫深华（2分钟）
师：孩子们，你们真的很棒，在操作中学会了把一些物体平均分成几份的方法，你们太棒了！通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计：
分一分
每份分得同样多，这种分法叫做平均分。
每次每份都分得同样多
【教学内容】西师版数学二年级上册第66页例1，例2，第67页课堂活动第1题，第68页练习十五第1题。
【教学目标】
1.初步认识平均分的现实意义和数学意义，理解什么是平均分。
2.掌握平均分的方法，能把物品平均分分成几份。
3.感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义 。
【教学难点】理解平均分的含义。
【教学准备】教师准备:PPT课件，小棒（一堆12根，一堆15根）
学生准备：小棒
【教学过程】
一、创设情境，引入课题(2分钟)
（1）师:孩子们,周末回家以后喜欢看动画片吗？请看大屏幕，认识吗？
生：喜欢。大屏幕上是慢羊羊村长。
师：村长很喜欢上课时坐得端端正正、积极思考的孩子，是你吗？他有个问题考考你们，敢不敢挑战？
生:敢
二、活动操作，探索新知
1.分苹果，引入平均分（7分钟）
师：今天，村长摘了一些苹果，我们先帮忙数一数有几个？（课件）
生：6个
师：村长刚回到家，喜羊羊和美羊羊就从外面回来了，村长就想把这6个苹果分成两堆给它们，可以怎样分呢？这节数学课我们一起来研究分一分。（板书课题）你们来帮帮村长的忙，好吗？
生：好
师：请你们数出6根小棒代替6个苹果，动手分一分，把它分成两堆，一会儿我们看谁的方法多？(时间1分钟)开始！
师：谁愿意到讲台上来，把你的分法给大家展示一下？
利用展示台展示不同的分法。(学生分时，教师板书几种分法)
师：聪明的喜羊羊第一个说话了，它说：“我要5个，给美羊羊1 个”。你们觉得喜羊羊提议的这种分法怎么样？
生：不公平
师：在这三种分法，你们觉得哪种分法最公平？
生：第X种分法最公平，（课件演示）把6分成3和3。
师：这种分法有什么特点？
生：每人分得苹果的个数是同样多。
师：在数学上，我们把每份分得同样多的这种分法叫平均分。（板书：每份分得同样多，这种分法叫平均分）
师：这句话里，你觉得我们应该注意哪些词？
生：同样多
师：那再齐读这句话。（强调学生要重读“同样多”）
师：能把这句话补充完整吗？
生：（课件演示）把6个苹果(平均)分成两份，每份有（3）个。
2.判断分法是不是平均分（4分钟）
师：你们太棒了，解决了村长的难题，美羊羊也想请你们帮个忙，可以吗？判断下面分物体的方法是不是平均分？（课件出示，学生判断。并让学生说出判断的理由。）
预设
生：分五角星，把8个五角星分成两份，一份5个，一份3个，每份不是同样多，不是平均分。
生：分三角形，把9个三角形分成3堆，每份都是3个，同样多，是平均分。
师：能用一句话说说这里的三角形是怎样分的吗？（课件）
生：把9个△（平均）分成3份，每份是（3）个。
生：把9头狮子分成两份，一份5只，一份4只，不是同样多，不是平均分。
师：这幅图上是什么？
生：万圣节上用的南瓜灯。
师：这种分法是平均分吗？
生：是平均分。
师：能用一句话说一说这些南瓜灯是怎样分的吗?(可多找几个学生说。)
生： 把10盏南瓜灯平均分成两份，每份5盏。
3.联系生活，了解平均分（2分钟）
师：在我们生活中，你有没有遇到过平均分东西的情况呢？
生汇报。
5.操作活动，掌握把一些物体平均分成几份的方法（14分钟）
师：刚才通过分苹果，我们已经知道了每份分得同样多就是平均分。利用平均分的知识，我们帮村长和美羊羊解决了难题，喜羊羊也有一个问题想考考你们，敢不敢继续挑战？（出示课件）
师：喜羊羊准备把这12个梨平均分给它们三只小羊，可以怎样分呢？你觉得这句话里我们要注意哪个词？（课件）
生：平均分
(1)合作操作
师：同桌的两个同学准备12根小棒，先商量一下，用谁的小棒，不着急，先看看老师的要求是什么？（课件出示合作要求）
师：谁愿意来把学习要求读一下，明白？（2分钟）开始！
生：同桌的两个同学合作，一人动手分，另一人思考这样分是平均分吗？摆出一种分法后，同桌讨论还有别的分法吗？如果有，继续分。
学生分时，教师巡视，观察学生分的过程，关注不同的分法，典型分法分别请一位同学上台展示。
预设学生分的结果：
①每次每份分1根，4次分完。
②每次每份分2根，2次分完。
③1 次每份分3根，1次每份分1根，2 次分完。
④每次每份分4根，一次分完。
⑤先把12根小棒分成3份，再把多的移给少的，逐渐变成每份一样多。
（2）全班交流
师：刚才老师发现，孩子们创造了不同的平均分的方法，下面我们请几位同学来展示一下他们的分法，一边分，一边说你是怎样分的。下面的同学仔细观察，思考这种分法是平均分吗？这些不同的分法又有什么相同的地方？
每一位同学介绍完后，学生作出判断：平均分成3份了吗？
预设,如有学生每次每份放4根，问：你为什么想到每次每份放4根呢？
生：我是想把12根小棒平均分成3份，那3个几根是12根呢？因为三四十二，所以，把12 根小棒平均分成3份，每份是4根。
师：XX同学真是一个会思考的孩子，能借助我们已经学过的乘法进行思考，他的这种方法你们学会了吗？谁再说说这种分法的思考过程。
师：刚才几名孩子分别展示了各自创造的分法，他们分的过程不一样，有的每次每份分1枝，有的每次每份分2枝，有的每次每份分4枝，这些分法又有什么相同的地方呢？
生：每次每份分得同样多。（板书）
师:为什么每次每份分的必须要同样多呢?
预设，生:只有每次每份分的同样多,才能保证最后每份分到的支数同样多,也就是平均分。
师：如果这儿不是12个梨，而是24个梨，你又准备怎样分呢？
三、练习巩固，深化理解（4分钟）
1.分松果
师：把一些物体平均分的方法，你们学会了吗？要不要试试？（课件）
师：三只小松鼠来到松林里摘松果，来，数一数，三只小松鼠共摘了多少个松果？
生：15个。
师：谁来读一读这句话：每只松鼠平均分得（ ）颗松果。
师：注意哪个词？
生：平均分
师：什么叫平均分？
生：每份分得同样多，这种分法叫平均分。
师：两个同学合作，用小棒分一分。（时间1分钟）
师：如果没有小棒，你能想出每只松鼠平均分得几颗松果吗？
生：把15颗松果平均分成3份，那3个几颗是15颗呢？因为三五十五，所以，每只松鼠平均分得5颗松果。
四、拓展练习（5分钟）
师：（课件）孩子们表现太好了，老师给你们带奖品来了，看看是什么？有多少块橡皮？怎么那么快看出有18块的？
生：橡皮，有18块，因为有3个6。
师：这儿的18块橡皮，老师准备平均分给认真听讲、积极思考的孩子，认为自己应该得到橡皮的请举手。（摸头，作为难状），看到自信的你们，老师很高兴，但老师遇到难题了，我要分给多少个人才能保证是平均分呢？
预设，生：平均分给2个人，每人分得9块。
生：平均分给9个人，每人2块。
生：平均分给3个人，每人6块。
生：平均分给6个人，每人3块。
生：平均分给18个人，每人1块。
五、反思总结，铺垫深华（2分钟）
师：孩子们，你们真的很棒，在操作中学会了把一些物体平均分成几份的方法，你们太棒了！通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计：
分一分
每份分得同样多，这种分法叫做平均分。
每次每份都分得同样多