一年级上册数学教案- 9加几西师大版

文档属性

名称 一年级上册数学教案- 9加几西师大版
格式 doc
文件大小 17.5KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 数学
更新时间 2021-04-03 08:57:16

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文档简介

《9加几》教学设计
西师版小学一年级上期数学
【教学目标】
1.让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把9加几转化成10加几。
【教学准备】
教具:课件、小棒、游戏用品。
学具:小棒20根。
一、创设情境,复习铺垫
师:孩子们,大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。
学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧)刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?
二、探究新知
(一)师:(出示图片)有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?
师:我们先来看,这些桃是怎样摆放在桌子上的?
(有一些桃摆在盒子里,还有—些桃摆在桌子上。盒子里有9个,盒子外面有4个。)
师:用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?
(师板书出算式9+4)
师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
师:谁来说一说你是怎样算到得数的?
(有数着算的,9,10,11,12,13。也有同学先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13。有些同学先想10加4得14,再减去1就是13。)
师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说;先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个,得13。哪个同学能到前面来演示一下?
(师指名一生上台演示,并逐步对应板书——)
师:为什么从4里面先拿1个放盒子里?(这样就可以放满盒子,一盒10个。)
师:先算什么?再算什么?
分析:从学生自己愿意帮助小猴子吃到桃子入手,学生自主探索的过程,是运用已有经验解决问题的过程,是个性化的学习过程。交流算法的过程,对个体来说是思维条理化的过程,是运用数学语言叙述思路的过程;对群体来说,是分享别人思维成果的过程,也是学习他人经验、进一步理解算理的过程。学生通过动手操作,从直观上了解“凑十法”的算理,并通过叙述计算过程,内化为计算方法。
(二)试一试:
师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,
(师出示“试一试”图片,如下图)
(师引导生列出算式后)
师:请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。
(生动手计算)
(师结合学生的汇报板书思考过程)
三、小结并揭题
师:今天我们学习的加法题有什么共同的地方?
生:都是9加一个数。
生:得数都是十几,
师:(板书:9加几)今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方?
生:都可以把9先凑成10。
生:得数是越来越大了。
生:得数的十位都是1。
生:得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师:你的观察真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
生:少了的l给了9变成10了。
师:根据这个同学发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?
(师出示9+?=1?让学生推算)
四、小蚂蚁搬家
一学生上来扮演小蚂蚁,其他学生根据小木块上的9+放到哪个数字上就算9加几,下面学生说得数。然后让下面学生说得数,小蚂蚁找9加几得到指定的得数。
五、总结全课
按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。