一年级上册数学教案-1.2 0的认识西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-1.2 0的认识西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-03 08:58:32 | ||
图片预览
文档简介
0的认识
教材内容
西师2011年版教科书第10，11页
教学目标
知道1个也没有就用0表示，能认.读.写0，知道0能表示起点。
让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
在学习过程中培养学生初步的比较能力。 教学重点.难点 知道1个也没有就用0表示，能认.读.写0，知道0能表示起点。 教具.学具准备 教师准备视频展示台和断头尺，笔筒，硬币，学生准备一把尺子。 教学过程 一 ，激趣引入：同学们，我们前几节课学习了哪些数字？（学生回答：1，2，3，4，5）很好，今天这节课，老师和同学们来做一个猜有无的游戏。老师拿出硬币，让学生数一数1,2,3,4,5对，就是5枚硬币。老师把硬币全放进笔筒里，摇一摇，取一枚硬币出来，猜一猜，笔筒里还有几枚硬币（4枚），再取出一枚硬币，猜一猜，笔筒里还有几枚硬币（3枚），再取出一枚硬币，猜一猜，还有几枚硬币（2枚），再取出一枚硬币，，猜一猜，还有几枚硬币（1枚），再取出一枚硬币，还有几枚硬币呢？老师摇一摇，说笔筒里还有没有硬币呢？（学生答，笔筒里没有硬币了），对，是一个空笔筒了。笔筒里一枚硬币都没有了，拿我们用什么数来表示呢？（学生答：0）,对，这个0就是我们今天要学习的内容。出示课题：0的认识。小朋友，今天我们就学习0！ 教师：一个也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”，板书：0的认识 【点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了用笔筒猜有无的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨】
进行新课1. 教学例1
教师在视频展示台上出示例1的情景图。
教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？
学生讨论后回答。
学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就一个也没有了。
教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？
学生：可以用数字2来表示.
教师：全部放飞以后呢?
学生：一个也没有，就用0表示。
教师：这和我们前面的猜有无一样，1个也没有，就用0表示。
教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
学生：1个也没有，就用0表示。
教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？
学生讨论后回答
我笔盒里一支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以 用0来表示......
教师；同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10,11页第1,2题
学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生操作也是按照这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。
教学例2
出示PPT课件，把断头尺展示给学生，
教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
指导学生找出尺子的0,1,2,3,4,5。
教师：直尺上的0排在哪里？
学生：0排在1的前面。
教师：这把尺子从0开始排的，所以0在尺子也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？
学生：5最大。
教师：5后面还有数吗？
学生：还有。
教师：你是怎样知道的？
学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越小，离“0”就越远。
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。
那我们怎样用直尺量东西的长度呢？
要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
请同学们翻开书第11天，先独立完成第3题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
[点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。]
教学例3教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？
学生：0像一个鸡蛋。
教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。
请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。
教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？
学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……
教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。
知识应用：PPT出示练习
知识拓展：大姐姐跳远，你知道怎样量出他们跳的长度吗？
课堂小结
教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。（略）
▲板书设计
0的认识
0表示没有
0表示起点
教材内容
西师2011年版教科书第10，11页
教学目标
知道1个也没有就用0表示，能认.读.写0，知道0能表示起点。
让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。
在学习过程中培养学生初步的比较能力。 教学重点.难点 知道1个也没有就用0表示，能认.读.写0，知道0能表示起点。 教具.学具准备 教师准备视频展示台和断头尺，笔筒，硬币，学生准备一把尺子。 教学过程 一 ，激趣引入：同学们，我们前几节课学习了哪些数字？（学生回答：1，2，3，4，5）很好，今天这节课，老师和同学们来做一个猜有无的游戏。老师拿出硬币，让学生数一数1,2,3,4,5对，就是5枚硬币。老师把硬币全放进笔筒里，摇一摇，取一枚硬币出来，猜一猜，笔筒里还有几枚硬币（4枚），再取出一枚硬币，猜一猜，笔筒里还有几枚硬币（3枚），再取出一枚硬币，猜一猜，还有几枚硬币（2枚），再取出一枚硬币，，猜一猜，还有几枚硬币（1枚），再取出一枚硬币，还有几枚硬币呢？老师摇一摇，说笔筒里还有没有硬币呢？（学生答，笔筒里没有硬币了），对，是一个空笔筒了。笔筒里一枚硬币都没有了，拿我们用什么数来表示呢？（学生答：0）,对，这个0就是我们今天要学习的内容。出示课题：0的认识。小朋友，今天我们就学习0！ 教师：一个也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”，板书：0的认识 【点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了用笔筒猜有无的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨】
进行新课1. 教学例1
教师在视频展示台上出示例1的情景图。
教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？
学生讨论后回答。
学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就一个也没有了。
教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？
学生：可以用数字2来表示.
教师：全部放飞以后呢?
学生：一个也没有，就用0表示。
教师：这和我们前面的猜有无一样，1个也没有，就用0表示。
教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。
学生：1个也没有，就用0表示。
教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？
学生讨论后回答
我笔盒里一支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以 用0来表示......
教师；同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10,11页第1,2题
学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生操作也是按照这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。
教学例2
出示PPT课件，把断头尺展示给学生，
教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
指导学生找出尺子的0,1,2,3,4,5。
教师：直尺上的0排在哪里？
学生：0排在1的前面。
教师：这把尺子从0开始排的，所以0在尺子也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？
学生：5最大。
教师：5后面还有数吗？
学生：还有。
教师：你是怎样知道的？
学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越小，离“0”就越远。
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。
那我们怎样用直尺量东西的长度呢？
要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
请同学们翻开书第11天，先独立完成第3题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
[点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。]
教学例3教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？
学生：0像一个鸡蛋。
教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。
请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。
教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？
学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左往右看，小方格一个比一个多……
教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。
知识应用：PPT出示练习
知识拓展：大姐姐跳远，你知道怎样量出他们跳的长度吗？
课堂小结
教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。（略）
▲板书设计
0的认识
0表示没有
0表示起点