沪教版（2015）二年级下册科学教案-4 磁铁-磁铁的两极 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（2015）二年级下册科学教案-4 磁铁-磁铁的两极 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-03 22:11:13 | ||
图片预览
文档简介
课时教学方案
学校
班级 三年级 学科 自然
课题 磁铁的两极 1
教学 目标 知识与技能：
1、通过实验知道磁铁静止后能指示南北。
2、通过活动知道同一块磁铁的不同部位磁性强弱不同。
3、通过实验发现磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质，进而知道指南针为什么能指示方向。
过程与方法：
通过实验活动，初步培养学生运用实验方法探究和归纳事物性质的能力和意识。
情感态度价值观：
通过介绍指南针的发明，渗透爱国主义教育。
教学 重点 探究磁铁的基本性质。
教学 难点 运用实验方法探究和归纳事物性质的能力。
制 定依据 教材分析 本单元的教学通过一系列游戏和活动，让学生在玩的氛围中对此磁铁的基本性质有初步的了解，并能通过设计简单游戏的方法来进行磁铁的运用，不仅有利于学生动手能力的提高，也培养了他们发散思维的能力。
本单元的设计以“玩”为主题，符合学生的年龄特征，能帮助他们很好地了解磁铁，并通过玩把学生思维中的磁铁知识梳理整齐，并且学会有预想、实验、交流等方法到课外去寻找更多磁铁有趣的地方，激发了他们对自然的兴趣，也学会了正确的方法去研究事物。通过这些探究活动，学生的观察、比较、交流、合作、探究等能力也得到了培养。他们能用感官和简单工具对自然事物进行观察、比较，用简单图画记录自己的探究过程，同时在活动中激发了学生对自然事物的兴趣，培养了学生乐于尝试探究活动的科学态度和与同伴交流合作的精神。
学情分析 三年级的学生已掌握了一些最基本的观察、实验、科学探究等学习自然科学的素养。孩子们在生活中经常能见到磁铁，如：铅笔盒上、老师的板贴、冰箱贴、磁悬浮列车、黑板擦后面、磁性飞镖等。能了解到磁铁能吸住铁以及部分金属的特性，但对于归纳总结磁铁具体性质的能力还有所欠缺。本课的探究对象磁铁对于三年级的孩子来说是具有一定的生活经验和知识基础的，但同时又是初浅、零散的。三年级学生的心理特点之一就是爱玩，可以说随便玩什么东西都能引起他们的注意和兴趣，孩子们的可爱之处正是他们无穷的探究欲与好奇心，因此本课教学基调定位为“边玩边学，玩学结合”，以各种小游戏似的实验活动为载体，从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。
教学 准备 1、各种形状磁铁、磁针、支架、细线、泡沫塑料片、水等；
2、回形针若干；
3、司南、指南鱼、指南针等图片资料。
教 学 过 程
时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
15 活动一：磁铁的指向 1、引入：
1）、故事情景：一只小猫不小心，打翻了一盒牙签和回形针。
2）、思考：你能用多少种方法，将他们区分开来？
3）、实验；将大头针和牙签分开。
4）、交流：用了哪几种可以将它们分开？其中哪个方法既准确又迅速？
2、出示各类形状磁铁、磁针，演示并指导猜想：你可以通过哪些办法让磁铁自由转动起来？观察它静止后会指向哪里？
3、指导小结：通过实验你发现了磁铁两端的指向有什么规律？
4、导出概念：指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。（颜色可以表示不同） 倾听
思考实验
交流
（用磁铁分离的方法）
设计、观察自由转动的磁铁静止后指向的小实验，记录实验结果。
交流归纳：实验方法和实验结果。
情景的设置为了激发学生学习兴趣，引入主题
鼓励学生求异思维，想出多种不同的方法。
在众多的方法中找出一个又快又好的方法，即用磁铁分离的方法。并引导学生对磁铁的性质进行研究。
通过学生一年级所学过的磁铁知识来带出磁铁的两极。
学生交流、汇总实验方法和结果，并得出结论后，教师再导出概念，及表示磁极的符号。
15 活动二：探究“磁铁两极间的相互作用”和“磁铁的什么部位磁性最强”
1、磁极的相互作用
1）拓展游戏：“追小车”，你能猜想为什么吗？
2）我们来做个实验：尝试把两块磁铁的两极相互靠近，观察会有什么现象？
3）指导小结：通过把不同磁铁的磁极相互靠近，你发现了什么规律？
2．磁铁不同部位的磁性
1）指导思考：怎样知道磁铁的磁性哪里强哪里弱？
2）根据学生交流汇总，指导学生实验：（提示：可把条形磁铁分为三个部分，
用吸引回形针的多少来分别比较这三部分的磁性强弱？）
3）指导小结：通过实验，你发现磁铁的磁性哪里强哪里弱？
学生各拿一块磁铁，用各自手中的磁铁磁极相互接触，交流感受。
尝试归纳。
（磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质。）
学生交流想法，尝试设计实验；
尝试用不同形状磁铁和回形针进行实验，并记录数据。
尝试归纳。
（磁铁的两极磁性强，中间磁性弱。） 用两个实验探究来指导观察磁铁的性质。磁铁的两极磁性强，中间磁性弱。
学生在观察中学到知识，学会分工合作、做好记录，培养良好实验习惯。
通过拓展游戏，巩固对磁铁性质的认识。
5 活动三：了解指南针发明和发展的历史 总结延伸：通过今天的学习，你懂得了关于磁铁的哪些新知识？
我们的祖先大约在四千多年前就懂得利用磁铁两极的特性，发明了指南针。
问题：指南针为什么能指示南北呢？
3、介绍指南针的发展历史，出示司南、指南鱼等实物或图片。
观察并交流：指南针的作用。
从指南针带出四大发明，渗透爱国主义教育，体现“自然学科和生活世界”的沟通。
作业 设计
板书 设计 南极 北极
同极相斥，异极相吸
磁性两极强中间弱
反思 重建
学校
班级 三年级 学科 自然
课题 磁铁的两极 1
教学 目标 知识与技能：
1、通过实验知道磁铁静止后能指示南北。
2、通过活动知道同一块磁铁的不同部位磁性强弱不同。
3、通过实验发现磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质，进而知道指南针为什么能指示方向。
过程与方法：
通过实验活动，初步培养学生运用实验方法探究和归纳事物性质的能力和意识。
情感态度价值观：
通过介绍指南针的发明，渗透爱国主义教育。
教学 重点 探究磁铁的基本性质。
教学 难点 运用实验方法探究和归纳事物性质的能力。
制 定依据 教材分析 本单元的教学通过一系列游戏和活动，让学生在玩的氛围中对此磁铁的基本性质有初步的了解，并能通过设计简单游戏的方法来进行磁铁的运用，不仅有利于学生动手能力的提高，也培养了他们发散思维的能力。
本单元的设计以“玩”为主题，符合学生的年龄特征，能帮助他们很好地了解磁铁，并通过玩把学生思维中的磁铁知识梳理整齐，并且学会有预想、实验、交流等方法到课外去寻找更多磁铁有趣的地方，激发了他们对自然的兴趣，也学会了正确的方法去研究事物。通过这些探究活动，学生的观察、比较、交流、合作、探究等能力也得到了培养。他们能用感官和简单工具对自然事物进行观察、比较，用简单图画记录自己的探究过程，同时在活动中激发了学生对自然事物的兴趣，培养了学生乐于尝试探究活动的科学态度和与同伴交流合作的精神。
学情分析 三年级的学生已掌握了一些最基本的观察、实验、科学探究等学习自然科学的素养。孩子们在生活中经常能见到磁铁，如：铅笔盒上、老师的板贴、冰箱贴、磁悬浮列车、黑板擦后面、磁性飞镖等。能了解到磁铁能吸住铁以及部分金属的特性，但对于归纳总结磁铁具体性质的能力还有所欠缺。本课的探究对象磁铁对于三年级的孩子来说是具有一定的生活经验和知识基础的，但同时又是初浅、零散的。三年级学生的心理特点之一就是爱玩，可以说随便玩什么东西都能引起他们的注意和兴趣，孩子们的可爱之处正是他们无穷的探究欲与好奇心，因此本课教学基调定位为“边玩边学，玩学结合”，以各种小游戏似的实验活动为载体，从激发学生的兴趣入手，以学生的自主探究为核心展开教学。
教学 准备 1、各种形状磁铁、磁针、支架、细线、泡沫塑料片、水等；
2、回形针若干；
3、司南、指南鱼、指南针等图片资料。
教 学 过 程
时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
15 活动一：磁铁的指向 1、引入：
1）、故事情景：一只小猫不小心，打翻了一盒牙签和回形针。
2）、思考：你能用多少种方法，将他们区分开来？
3）、实验；将大头针和牙签分开。
4）、交流：用了哪几种可以将它们分开？其中哪个方法既准确又迅速？
2、出示各类形状磁铁、磁针，演示并指导猜想：你可以通过哪些办法让磁铁自由转动起来？观察它静止后会指向哪里？
3、指导小结：通过实验你发现了磁铁两端的指向有什么规律？
4、导出概念：指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。（颜色可以表示不同） 倾听
思考实验
交流
（用磁铁分离的方法）
设计、观察自由转动的磁铁静止后指向的小实验，记录实验结果。
交流归纳：实验方法和实验结果。
情景的设置为了激发学生学习兴趣，引入主题
鼓励学生求异思维，想出多种不同的方法。
在众多的方法中找出一个又快又好的方法，即用磁铁分离的方法。并引导学生对磁铁的性质进行研究。
通过学生一年级所学过的磁铁知识来带出磁铁的两极。
学生交流、汇总实验方法和结果，并得出结论后，教师再导出概念，及表示磁极的符号。
15 活动二：探究“磁铁两极间的相互作用”和“磁铁的什么部位磁性最强”
1、磁极的相互作用
1）拓展游戏：“追小车”，你能猜想为什么吗？
2）我们来做个实验：尝试把两块磁铁的两极相互靠近，观察会有什么现象？
3）指导小结：通过把不同磁铁的磁极相互靠近，你发现了什么规律？
2．磁铁不同部位的磁性
1）指导思考：怎样知道磁铁的磁性哪里强哪里弱？
2）根据学生交流汇总，指导学生实验：（提示：可把条形磁铁分为三个部分，
用吸引回形针的多少来分别比较这三部分的磁性强弱？）
3）指导小结：通过实验，你发现磁铁的磁性哪里强哪里弱？
学生各拿一块磁铁，用各自手中的磁铁磁极相互接触，交流感受。
尝试归纳。
（磁铁具有同极相斥，异极相吸的性质。）
学生交流想法，尝试设计实验；
尝试用不同形状磁铁和回形针进行实验，并记录数据。
尝试归纳。
（磁铁的两极磁性强，中间磁性弱。） 用两个实验探究来指导观察磁铁的性质。磁铁的两极磁性强，中间磁性弱。
学生在观察中学到知识，学会分工合作、做好记录，培养良好实验习惯。
通过拓展游戏，巩固对磁铁性质的认识。
5 活动三：了解指南针发明和发展的历史 总结延伸：通过今天的学习，你懂得了关于磁铁的哪些新知识？
我们的祖先大约在四千多年前就懂得利用磁铁两极的特性，发明了指南针。
问题：指南针为什么能指示南北呢？
3、介绍指南针的发展历史，出示司南、指南鱼等实物或图片。
观察并交流：指南针的作用。
从指南针带出四大发明，渗透爱国主义教育，体现“自然学科和生活世界”的沟通。
作业 设计
板书 设计 南极 北极
同极相斥，异极相吸
磁性两极强中间弱
反思 重建