(共36张PPT)
Unit2 Robots
my new car
explore the sea
outer space
and
sweep the floor
iron clothes
do the laundry
a laundry
a complaint letter
complain to…
post the complaint letter
What is Eddie doing
What does Eddie ask Hobo to do
Questions:
What is Eddie doing
What does Eddie ask Hobo to do
He is writing a complaint letter.
He asks Hobo to post his complaint
letter.
iron trousers
look after children
sweep the floor
cook dinner
do the laundry
explore dangerous places
words box
cook dinner do the laundry
explore dangerous places know everything
look after children make the bed
iron shirts sweep the floor
remember everything well wash the dishes
cook dinner
do the laundry
iron shirts
make the bed
sweep the floor
wash the dishes
look after children
knows everything
remembers everything well
explore dangerous places
can also
a robot club
robot waiter
provide service for us
robot introducer
introduce…
robot pet
play with…
robot musician
play music
robot dancer
dance with…
robot football player
play football
robot guider
find the way
the things robots can do
A: Nice to meet you, Mr Robot! I’m…
B: Nice to meet you! Do you need my help
A: That’ a good idea. Can you…
B:Thanks a lot! What other things can you do
A: I can do many different things. For example…
B: Oh, how amazing!
…
Let’s imagine …
How will the robot work for your family on Sunday
Let’s imagine
mother
father
daughter
son
family members
things the robot does for you
How will the robot work for your family on Sunday
My family’s Sunday with the robot
We have a robot in our family. It can do many different things for our family members. I’m the mother in the family. The robot often helps me a lot. _____________________________________. I’m the father in the family. The robot can _________________________________for me. I’m the daughter of the family. I like the robot very much. _______________________________ .
I’m the son of the family. The robot is my best friend . _______________________________ .
We think the robot is___________.
Make a report
Design a robot for your friend
discussion
Size (small / big…):
Appearance (pretty/cool…):
How to work for your friend :
My best fiend is… I want to design a robot for her/him. The robot is…
Thanks for your attention!
Thanks for your attention!
设计题目 9B Unit2 Comic strip & Welcome to the unit教学设计
教学内容 《牛津初中英语》各单元均由Comic strip & Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills/ Pronunciation, Main Task和Checkout八个板块按顺序展开。各单元均以Welcome to the unit引出话题，然后以这一话题为基础，展开一系列听、说、读、写的单元活动，并完成相关的任务与要求。Comic strip & Welcome to the unit这一板块是整个单元的热身和铺垫。本课的授课内容为9B Unit 2 Robots中第一板块，Comic strip部分，由4幅图片组成，通过两卡通人物对话，引出机器人话题。Welcome to the unit部分，以对话为载体，谈论了机器人在众多领域能做的工作，呈现了大量的词组，本课要求教师能运用多种教学方式，充分激起学生对本单元的强烈兴趣，并且通过教师设计一系列的教学活动，激活单元话题相关的知识，能让学生有足够多的信息输入，做好机器人方面的信息储备，从而为整个单元教学Robots的顺利展开做好准备和预热，奠定整个单元的教学基调。
教学对象 教学对象:九年级学生。知识积累方面:学生已经掌握了一定的词汇和句型，理解和分析语言的能力都有所发展，他们已具备一定的选择和驾驭语言的能力。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。思维品质方面:该年龄段的学生思维活跃，知识的迁移能力和分析判断能力有所提高，形象思维虽仍占重要地位，但创造性思维和想象能力有所发展。心理特点方面：学生对语言学习的热情在逐步增加，学生的自信心和表现欲增强，但部分学生仍存在害怕出错的心理，存在一定的两极分化现象。所以在教学设计中设置了语言情境，能更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。开展了小组合作探究活动，并引进竞争机制，满足了学生的心理需求。多次提供让学生自由发挥的空间和平台，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。
教学目标 语言知识目标：1.学习并掌握词汇：complaint, complain, post, laundry, explore, iron, sweep 2.学习并掌握词组：do the laundry, explore dangerous places, iron shirts, make the bed, sweep the floor, wash the dishes.
语言技能目标：1.能熟练操练句型：What can a robot do It can …2.能运用本课词组并吸收扩充新词组，自编与机器人间的对话。3.进行小组采访，形成书面短文，交流汇报。
情感态度价值观目标：1.通过谈论机器人领域，让学生感知现代科技的前端，激发学生热爱科学文化知识。2.引导学生展开想象，与机器人对话，培养学生的创新意识。3.通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
教学策略 1.参与式教学： 在导学提纲的引领下，以学生为主体，让学生参与教学的全过程。课堂教学又分三个环节：检测展示、互动生成、评估反馈。第一环节通过教师检测、学生展示来强化学生的课前参与，着重体现学生的自主学习能力的培养,达到“教是为了不教，学是为了自学”的目的。第二环节是课堂的主轴，培养学生的合作学习、探究能力。第三环节综合评估反馈整堂课教学内容，使课堂教学具有深度和实效性。2.情境交际法教学：课堂教学与社会环境的沟通是多方面的，本课设计中教师努力寻找沟通的渠道，尽可能创设外语学习的真实语境，活化教材，利用社会生活丰富多彩的素材，使课堂小社会和生活大社会紧密联系在一起，激发学生说的欲望，为操练口语创造机会，使语言真实、生动、富有生活气息。3.任务型教学：任务型教学是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成新的知识，形成新的技能。本教学设计倡导“任务型”教学途径，注重设计贴近学生生活实际的教学活动，使学生处于一种主动活跃的心理状态，吸引学生充分参与到课堂活动中来，让学生积极主动地探索和发现知识，发展能力。4.小组合作学习：课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神和相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力。
教学过程（可续页）
教学步骤 所用时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计说明
Step 1:视频导入激发兴趣 2’ 1.猜测：How did I come to school this morning, by bike or by car Can you guess Do you want to have a look at my new car 2.播放新车视频，展示新车画面，在激情音乐中，新车变成了机器人。 1.猜测老师今天来校的方式。2.观看老师的新车视频。 从教师购买新车这一日常话题切入新课，播放新车视频，在新车的外形下，却不料是一个神奇的机器人，激起了学生对机器人的兴趣，对新课充满期待.
Step 2：轻松聊天预习检测 3’ 与学生自由聊天并自然展示聊天提及话题的图片：1).What is my hobby Can you guess Yes, My hobby is reading. 2).But what kind of book is my favourite Yes, I like reading some science books, especially the books about exploring the sea and outer space. 3).I’m very busy at weekends, do I have more free time to do the laundry or iron clothes 4)..But what should I do with my dirty clothes Yes, I always send them to a laundry… 学生各抒己见，在聊天过程中，结合相关图片，对学生的新单词和重点词组进行了检测： laundry, explore, iron, sweep，outerspace.，post... 这是属于课前检测部分，在导学提纲中已布置学生预习新单词，教师采用日常聊天的方式，在不知不觉中，巧妙地检测了学生新单词的预习情况，同时也为本堂课扫清了单词障碍。
Step 3:进入角色拓展对话 6’ 1．播放comic strip的视频，呈现问题：(1) What is Eddie doing (2) What does Eddie ask Hobo to do 2．让学生进入角色，延伸对话。 1．观看视频，回答问题。2．两两练习，拓展对话。 九年级学生对语言的感知和储备都到达了一定的高度，让学生根据已有文本信息将已有的对话扩充和延伸，这是培养他们创新意识，给他们一个自由展示空间的很好契机。
Step 4:呈现重点操练巩固 5’ 1.展示图片，呈现重点词组：do the laundry, explore dangerous places, iron shirts, make the bed, sweep the floor, wash the dishes.2.操练书本Page23.对话，巩固重点。 1.在图片的帮助下，通过形象记忆，掌握词组。2.操练对话,巩固词组。 通过图片展示直观地呈现文中重点词组的意义，在对话操练的基础上进一步对其巩固，同时为后面的教学活动做好铺垫。
Step 5:体验情景游戏互动 7’ 1.结合图片，教师与学生分享自己曾参观过的机器人俱乐部的经历.2.组织游戏，让学生在规定时间内，快速尽量多地用词组表述出机器人的功能和作用。 1.分享教师的参观经历，获取更多的机器人功能方面的词组，输入信息。2.分组比赛，信息输出。 教师通过与学生分享参观机器人俱乐部的经历，让学生获得间接体验，同时也拓展了学生机器人方面的知识面，储备更多的信息量，再用游戏的方式，输出信息，也为下一环节做准备。
Step 6:创设情境生成新知 7’ 1．假设班级是一个机器人俱乐部，一半学生是机器人，一半学生是参观者，参观者和机器人自由会话。2．让部分学生展示对话。 参观者和机器人自由会话A: Nice to meet you, Mr Robot! I’m…B: Nice to meet you! Do you need my help A: That’ a good idea. Can you…B:Thanks a lot! What other things can you do A: I can do many different things. For example…B: Oh, how amazing! 在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境,我在课堂上创设这个有趣的情境，让学生在体验中生成新知识，同时为学生提供了半开放的语言框架，既鼓励人人参与又赋予学生发挥创新的空间，满足了各个层次学生的需要。
Step 7:小组合作巩固反馈 8’ 1.播放机器人能为家庭做各种事务的视频。.2.呈现表格，机器人能为不同的家庭成员做哪些事情，并组织学生展开小组合作。3.帮组学生进行make a report,把小组交流内容成文汇报。4.播放音乐视频：I’ve got a robot. 1.观看视频。2.小组间开展采访，完成表格。3.汇报交流。4.欣赏音乐视频。 将本课的所有内容通过这一环节进行充分融合和全面展示，又设计了在同一个话题下小组成员开展不同的活动，这样更好地体现了任务的多侧面性，综合巩固和反馈了学生的信息输入量，语言表述及信息整合能力。
Step 8:课后参与延伸课堂 2’ 鼓励学生课后与同伴讨论，为自己的家人朋友或老师设计一个机器人，要求按下列要点陈述：Size (small / big…) Appearance (pretty/cool…) How to work for your friend 先讨论再口述最后尝试成文。 “任务型”教学活动需将课堂延伸到课外,根据本堂课融科学性和趣味性为一体的特点，我布置学生课后探究性作业，在拓展学生的创新思维的同时也为本单元的后续教学打下伏笔。
教学反思 创新之处：1.教学理念定位科学：本课以参与式教学理念为指导，要求学生在课前在导学提纲的引领下进行课前参与，如本课的重要词汇、短语及一些相关的机器人方面的信息，让学生通过工具书预先去思考和理解并通过网络或杂志报刊渠道收集信息，这就为学生在未来的课堂中成为主人提供了前提，为师生在课堂上碰撞出更多的智慧火花奠定了基础，让课堂变得积极和生动有了必要的保证。课中参与分为预习检测、互动生成、巩固反馈三个环节，这三个环节是相对独立，又相互依存，环环相扣，是一个密不可分的整体，师生合作，步步为营，逐个击破，使课堂环节更紧凑。同时通过学生的预习，课堂环节重心前移，如对新单词和词汇的处理，不需教师过多领读讲解，大大节省了新授的时间，以便将宝贵的课堂空间能落实巩固反馈，有效地对学生进行当堂检测，将课堂推向了纵深发展。2. 教学内容认识到位：在部分教师的传统意识中，可能会错误地认为comic strip& welcome to the unit 这一课时是微不足道的，在教学过程中可能会轻描淡写，一笔带过，但我认为，这一课时恰恰在本单元的教学中起着引领和铺垫的作用，这一课时的教学成败从一定程度上说奠定了整个单元的基调。在本课的教学中，教师运用图片和视频，组织游戏，创设情境，旨在充分激发学生对单元话题机器人的兴趣，同时紧扣本课主题，联系本单元教学内容，重新整合挖掘课文信息，组织各种教学活动，将课堂内容拓展延伸，使课堂变得饱满和实效，让学生有大量的信息输入，扩充学生机器人知识方面的储备量，为本单元后续教学的顺利展开做好准备和铺垫。 3.教学设计灵活巧妙：新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，所以在整堂课的设计中，我始终围绕以学生为主体展开教学，整个教学思路清晰流畅，目的明确，各环节由易到难，分层推进，过渡自然，不露痕迹，下一个活动始终在前一个活动的结果中产生，体现了任务与任务之间的环环相扣，层层递进。任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上等都体现了渐进性、发展性。考虑到本课是机器人方面的知识，教师主动将语言知识应用于现实生活中，将教学内容转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在生活情景中自主地运用所学语言知识交流，从而达到让语言知识来源于生活，回归生活，并为生活服务的目的。本节课灵活运用情境创设法，任务型教学法，让学生运用所学语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，提高他们的语言实践与交际能力，同时在小组活动中培养了学生的合作、探究精神。 应对预案：1.两手准备，适时呈现：课堂教学是一个动态过程，教师应根据学生的实际需要和课堂实况，随时做出合理调整和机智的应对，在创设情境生成新知这一环节中，先不呈现对话提示，让学生自由发挥，目的是不让学生有思维定势，纳入老师预先设计的统一轨道，但这一环节有一定难度，可能只有尖子生才能参与，在尖子生表演对话完毕后，考虑到其余学生的需求，教师再呈现预先设计的对话框架，如全班没有学生可以直接参与，那教师一开始就出示对话模式，让学生操练，不同层次的学生会让对话有不同的饱满度，这样就满足了各个层次学生的需要，这种两手准备的应对策略既符合设计又科学灵活。 2.化整为零，临时合作：在小组合作巩固反馈这一环节中，在最后的make a report 中，可能让一位学生单独汇报完有一定的难度，教师可以根据实际情况，让小组成员一起完成，每人汇报一个角色的内容，这样不仅降低难度而且体现小组合作，人人参与。
